小学生心理危机干预应急预案范文15篇.docx

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1、小学生心理危机干预应急预案范文15篇第一篇：小学生心理危机干预应急预案有效预防和及时干颈校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本办法。第一条学校成立“杉城镇中心小学学生心理危机干预工作小组”。小组由负责分管学生工作的副校长为领导，成员由德育处负责人、班主任、校心理咨询员、心理健康教师。学生心理危机干颈工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。第二条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件

2、，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。第三条做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在颈防。应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生;应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑：应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。第四条对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1 .情绪低落抑郁者；2 .出现严重适应不良导致心理问题者；3 .存在诸如学业

3、严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者4 .过去有过自杀行为或企图，或家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5 .性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者；6 .有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；7 .感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等；&有明显的精神障碍或心理疾病者；9.存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。第五条对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：1 .讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2

4、 .不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者;理问题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料报学校心理危机干预领导小组备案。第十三条参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。第十四条危机干预是一项专业性强、要求高的工作，专、兼职从事心理健康教育工作的教师必须经过系统培训，能恪守职业道德，不断提高专业水平。要重视专、兼职教师的专业培训I,以不断提高他们从事心理健康教育工作以及危机干预工作所必备的专业知识和技能方法。全校各部门尤其是参与危机干预工作的工作人员，应服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因失职造成学生生命损失

5、的,要对责任人实行责任追究。第二篇：小学生心理危机干预应急预案目前，我国艺术类大学生大多经历过高考前短时间、高强度的艺术学习，这种经历往往会造成艺术类大学生比起非艺术类大学生有着对自由生活更多的期待。升学后，艺术类大学生的自我意识萌发迅速，特立独行的性格较为明显。一个宿舍中，同学之间不能相互包容、融合进而造成矛盾激化的案例时有发生。这就要求辅导员必须及时发现问题并采取合理的引导，尤其是当发现存在心理障碍者时就需要及早进行心理干预。一、案例概况,bw,女，1990年生，河北人。广东省某艺术类高等学校某专业本科班学生。入学三个月后，该生所在班级学生干部反映她与宿舍同学关系紧张，专业成绩下滑严重，时

6、有旷课情况，不参与任何班级活动。没有稳定的交友圈，随辅导员多次与她单独谈话。据她个人陈述，她感到自己缺少学习能力、自己长像也不好、对周围的事情都没有兴趣，目前的生活很空虚，已经基本上没法与周围的人正常交流，与同宿舍的同学时有吵闹。由于人际关系紧张、缺少生活目标、专业能力差经常被老师批评，小W感到非常痛苦.希望自己能快点摆脱这种苦恼，但是又感到找不到方法。某天晚。班干部反映小W与宿友发生激烈争吵后跑出宿舍。凌晨2点仍然未归。辅导员立即联系小w,确认情况是她感到内心痛苦，不想再回宿舍，还在学校附近跑步。经过劝解小霄回到宿舍休息。第二天清晨，辅导员将情况上报学院领导、学生家长，并对宿舍纠纷进行调查。

7、经过三次当面咨询，辅导员采用埃利斯的合理情绪疗法：1、使咨询对象认识到是不合理期待引起了情绪和行为后果，而不是诱发事件本身;2、她因此对自己的情绪和行为反应负有责任：3、只有改变了不合理信念。才能缄轻或消除她目前存在的各种情绪症状。咨询效果比较明显，在有效缓解内心痛苦的情况下，辅导员要求所在班级班干部密切关注该生心理动态。目前，该生心理状态平稳。可以完成正常学习、生活活动，与同学紧张关系缓和，已经搬离原宿舍，一直与辅导员保持定期联系.二、案例分析小w的心理感受和行为表现具备边缘型人格障碍特征.边缘性人格障碍是精神科富见人格障碍，主要以情绪、人际关系、自我形象、行为的不稳定，并且伴随多种冲动行为

8、为特征。悬一种复杂又严重的精神障碍，且严重时会出现自残行为。2009年。经过单独谈话后，一次该生打电话哭诉自己入学后在最早的.两个月里与宿舍同学关系还好，每天一起上课、吃板、外出、休息.虽然面对陌生的校园和人群但没有感到不适.但是后来.渐渐觉得宿友们都在叙着她，有时同宿的其他几个人窃窃私语似乎是在议论她.慢慢地发现班上的同学对她也冷落了许多.于是自己感觉到被遗弃了，感到强烈的不安全感。随后开始在网络上语言攻击宿友和班里的一些曾经比较要好的同学，也不再与这些人交流，处处躲避.辅导员询问“你觉得什么原因使你一直处于目前这种情绪状态中？4,该生坚定地回答“是因为我那么爱着她们。她们却突然不喜欢我。而

9、且还联合其他人掺挤我。她们太善变.我感到难以接受.”宿友提到。她常常不说话，就只是看着你，然后突然发脾气。.经过辅导员询闯，该生自幼身体健康，没患过严重疾病。在家是独女，父亲在政府机关工作，母亲从事商业服务，父母文化程度不高.父亲社会阅历比较躁。接触人面很广，不希望孩子被社会不良思想伤害。在父亲的。保护”下，她从小与社会交流很少。多数时间都是待在家里.女儿成长过程中比较顺利，没经受什么挫折，入学前一直是画室里的尖子生病因分析.1.生物原因：该生处于青年期，情绪调节能力较弱.2、社会原因；7、心理社团成员辅助开展工作。8、干颈结束后观察和随访。四、心理危机干预的程序：1、心理危机发生后，班主任与

10、心理社团成员应在第一时间通知主管领导。2、主管领导通知心理老师、校医、校警、司机等相关人员到达现场。3、按照分工迅速展开工作。五、心理危机干预的注意事项：1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排,避免拖延导致不良后果。2、危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。第八篇：小学生心理危机干预应急预案为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预应急预案。一、具体目的：1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提

11、高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。2 .亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。3 .全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。4 .分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合,度行职责，积极主动地开展工作。（三）干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：1.通过心理健康测评簿查出来的需要关注的重点学生；5 .遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；6 .患有严重心理疾病的学生；7 .有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；8 .因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；9 .由于身边的

12、同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；10 其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。三、心理危机干预组成人员：校级领导、班主任、心理捕导老师、校医、校保安人员、司机等。四、心理危机干预工作分工:学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命安全。（四）通知家长在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，对学生采取治疗措施。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能力或不配合学

13、校的家长，学校应对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。（五）进行阻控对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，有关部门应及时阻断。（六）实施治疗需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；对可以在校坚持学习但籥捕以药物治疗的学生，政教处应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。（七）应急救助得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。（八）事故处

14、理当学生自伤或伤害他人事故发生后，政教处负责现场的指挥协调;保卫科负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监护；校医室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治;心理健康教育指导中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。（九）成因分析事故处理结束后，心理咨询指导中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。六、心理危机干预的工作要求（一）信息畅通。参与危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。（二）工作到位

15、。危机发生时，相关人员要立即赶赴现场，迅速果断地采取有效措施。4（三）协调配合。相关人员在现场指挥的调度下，主动配合，服从指挥。（四）记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料详细完整。（五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严重后果的，追究相关部门或个人的责任。七、心理危机干预的注意事项：1 .危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排,避免拖延导致不良后果。2 .危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。八、建德市新安江职业学校心理健康教育领导小组：组长：副组长：第九篇：小学生心理

16、危机干预应急预案为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预应急预案。一、具体目的：1 .通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。2 .通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。3 .通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。（三）干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：1.通过心