美术课上没有墙角座.docx

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1、美术课上没有“墙角座”摘要：美术课是学生抒发自己情感版直接的途径，是他们感靖交流的更要场所。美术教学应以平等却待每一个学生为根本，立足耳点不同性别，不同样说，不同性格，不同差异，不同家庭背景等各个方面为起点以课堂教学活动为莪体，开展多种多样的学习活动，活跃美术课堂,丰富学生情感体脸，有效加强的情感教育，促进学生健康情感的发展。关健词：美术特殊座位尊变情感教育在以前，不少班级都安排者不少班级都安排着像“墙角座”一样的“特殊座位”，比较常见的就是教室后两个角落、单独的位置,，还有就是老师旁边的位置。不过就这几个“特殊座位”也就能看出老师对学生的态度。比如：由于社会原因,每个班级总有个别先天有缺陷或

2、者特殊情况的孩子，单独坐在一个位置上。看着令人惋惜，感到悲哀！美术课堂上，每个人都有抒发情感的必要，每个学生都是未来的梵高和毕加索，我们美术教师不该放弃任何个学生。一、教室就是大画室，只有角度没有位置很多学生都喜欢上美术课，因为美术课的教学目标与过程跟主课都是较为不同的,美术课上学生自主创作的时间较多，让他们感觉更轻松，更自在。愉悦的教学环境的确会让学习效果加倍,我们可以把美术课堂当成是在一间画室里的一场美术创作活动。我们知道，在画室里经常会举行静物素描或色彩练习，学生们会围若绘画对象，选择好角度,坐在不同的位置上。的终找到自己认为最合适的角度，以最舒适的状态，坐卜.了睁心学习和创作。所有的座

3、位没有被安排，都是学生自己选择。绘画是件专注的事情，需要静心。如果位置被限定或者被安排到不齐欢的位置，学生往往会不知所措，情绪和心理都会被影响到，继而影响到整个创作过程。同样在10分钟的美术课堂上，孩子们头脑里每一杪都是在进行艺术创想、设定及追求，课上被打断或遭受打击都会直接影响整节课的学习状态，身心都会受到影响.美术教学目标加入了福育和美育两方面的教学任务，更重视情感的表达.每个孩子心中都有自己独特的情愫，美术教师通过课堂教学的方式激发学生内心情感的表达，从而使孩子有正确的情感表达方式，也能让我们通过绘画作品了解每个孩子的内心世界。教室内的每个座位上的小朋友都是个个茁壮成长的小树苗，需要我们

4、精心呵护，不予有所偏差和特殊对待。比如，在上6我设计的动漫形象一课的时候，女生特别喜欢可爱的主题，就会安静欣喜的作画，而个别男同学就会故意持斥，在图画本上乱画，妖魔化的作业就公出现，课堂纪律也会变差。这时作为美术教师，一方面想维持好班级课堂纪律，保证课堂教学持续正常开展，就想及时有效制止影响预设教学计划而出现的系列特殊情况。遇到这种情况许多美术教师可能就特别着急或者产生对这些个别学生产生厌恶的情绪，极端地选择置之不理，安排特殊位置，想把这些学生与班级盛体隔离开。虽然有时候能止住部分学生继续下去，但是当时的老师远远想不到，这样的个处理，后期会产生什么样的结果。美术教师在教育过程中要平等对待每一个

5、学生。美术教育是一个平等的，民主的教育过程。对手课堂上所表现出来的各种情绪表现，是非常正常的谡堂现象，我们作为教师应该先接受再沟通多理解多帮助，接受孩子的不同，面对他们的各种不同的情感表达，做好积极的应对措施.开放的教学环境有助于学生有选择性地参与学习，我们作为美术教师应该更好的为学生创造寻梦的空间二、送你一盒颜料，画出彩色的人生般到了美术课，孩子们都很放松，也很兴奋。一方面，他们喜欢上美术课,另一方面，有的孩子就觉得美术课没有压力，可以随便玩耍，随便讲话，甚至随意卜位。对于资深的美术教师来说，开学的几节课也是了解班级情况，维护课堂纪律的时机。时丁讲桌旁，教室后排两个的独立座位，教师尤为关注一

6、下，但是对于他们，很多教师的要求自然降低。常听到这些话“算了！小皮（化名）能不把美术本吃了就不错了。”“不指望小皮带颜料来了，他连支笔都没有，上什么学的明！”“他太朋：了!本子上被他画得乱七八糟！”看出来，说这些话的美术老师，已经放弃开展美术教学教育在这些孩子身上了。这些孩子真的就该被放弃吗？这些孩子真的不喜欢画画，不愿意带颜料来吗？有次，在四年级的个美术涅匕美术李老师布置好课堂作业，走到学生中里进行巡回指导的时候发现，在教室后面卫生角单独坐着一名男生，瘦小，满脸抓痕，手上很多污垢，上衣也敞着，课京上只有一支圆珠箔和一个图画本，图画本上这一页纸被画过，揉皱了。他个人坐两个座位，书包丢在地上，哀

7、肚子里几张游戏卡片纸，手里在玩着卡片。走近他时，坐在他前排的女生立刻站起来打小报告：“老肺，小皮老是那我东西！”前排的几个男生也跟着吐槽：“他还打我.”“老师，他从来不带颜料，他都乱画的！”说完他们直接去抢他的作业本给我，角落里的小皮使劲拽回自己的作业本，不想让李老师看到。李老师说：“都别动！你们说的我知道了。转回去画画吧！”李老师跟这个男生说：你去把我讲桌上的马克笔先空去用，课后到我办公室来一下。”课后在办公室，李老师了解到了小皮同学的情况，他是名留守儿童，父母离异，跟着爷爷奶奶生活，还有个妹妹，爷爷奶奶年纪大，生活基本自理。由于身材弱小，长期被别的孩子欺负，在学校里没有朋友。无心学习，早就

8、被安排到后墙角好几个学期了。李老师看到这节课他的作业，画了一部分，又被乱线条涂掉了。对他说：“其实你开始画得挺好的，造型和构图把握得很到位，只是颜色没有涂上.这盒马克笔就送你了，但是有个小要求，每次上美术课前，你把手洗干净了，我不想看到这片篮天上有黑色的小手印。”小皮笑了“好的！谢谢老师！”后来李老师发现他的美术作业本每个作业都画得很好，人也变得干净课堂上，李老师经常把他的画在课堂上表扬并进行展示。过段时间，李老师发现，小皮同学被班主任安排在别的位置了，跟身边的同学也相处得很融洽。让我们走进这些被安排在特殊位置的学生内心世界。发现每个被角落里的花都在等待着阳光照楸。陶行知先生说过：真教育是心心

9、相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处“教师的爱应该洒满教室的每个角落，不急躁，不放弃，无限地散发若光和热，照亮和温暖他们的心，三、不抛弃，不放弃，美育改变她一般被安排在特殊座位上学生无非是出现强动，爱讲，厌学，成绩班级垫底的现象，甚至有些是天生缺陷的孩子。但是我们作为美术教师应该善于用真善美去发现孩子身上的美好的方面，开启她们通往成功快乐的大门。经常有其他科目的老师向我反映，H3）班小陶同学在其他课堂上做手工和画画，不学习。是我特意在美术课上找到这名同学.她很安静地坐在最后一排里面能墙的位置，有一些胖。她的同京是一个淘气的男生。这样的位置的确不太会受到老师的注意。她的画也很好，上课

10、也很认真，为什么班主任把她安排在这里呢？带若这样的疑问，我仔细观察了一下她的座位。我发现她的文具盒里面有一些D1.Y的迷你书，不禁拿起来翻看一本，真的很小，不过封面画若唯美的桃花树图案.迷你书只有几页纸，都是用透明胶带粘黏的。看出来这个女生内心很温柔，动手能力强。再看看她的抽屉里，哇！是一个纸盒子做的小房间，床，桌子,衣柜通通都仃。这肯定是她理想中的公主房间吧！我不禁对她的手工发出赞叹：“哇！这都是你做的吗？真的很精致，很漂亮啊！”对于我的穹赞，她滔滔不绝得介绍起她的迷你世界。同来的男生看她很得意，想来灭她威风，说道：“老师!她什么课都在那里做手工，也不学习，她不会写字，只会写她自己的名字！“

11、我这时知道为什么她会坐在这个位置的原因了。小陶同学被同案这么一说，立刻不说话了，低卜.头，闷不做声。我拿起她的图画本，翻看起来，每一幅画都画得很认直，但是色彩上用了粉色和黑色比较多.课后我把小陶同学的情况跟心理学老师一起讨论了下，心理学老师跟我介绍了色彩与性格关系及其文字书写障碍的案例。大课间我也把小陶同学叫到操场匕我们起蹲在草地上，沐浴着阳光，看若同学在玩耍，听她讲她的故事.原来她在幼儿园的时候就因为写不好字，而被家长放弃，时间长了，渐渐不愿意写字，于是在课堂上就不被关注，变得默不作声，呆在独自的世界里。只有画画和手工才能表达内心的想法和手工。了解了小陶同学的情况，我决定安排她担任美术课代表

12、一职。自此以后，小陶同学尽职尽赤，较好得完成课代表的工作。每次轮到她们班美术课上课前，她总是枳极地跑到办公室来找我上课.遇到老加也总是露出甜甜地笑脸打招呼，像变了一个人一样。只是她还是在自己的座位，但是上课时爱举手了，画面上颜色更丰富了。上帝为她美上扇门，却为她开了扇窗！美术老师对学生，精神都要融洽,要知无不言，言地不尽.在校园中，人与人的隔阂完全打通,才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。陶行知先生也是这样教诲我们的。在教育过程中，美术教师要充分理解、尊重、关心、爱护学生，才会唤醒学生内在的美好心灵，才会激起学生求知欲和创造欲，才能带领学生去追求美好的理想。心理学博士黄强教授认为“特殊座

13、位”教育学生的方式不可取，它不但不能解决问题，反而还会造成学生对老师产生强烈的不满，建议老师多与学生沟通.从心理上了解学生，从根源上解决学生违反纪律等不良行为，绝不能聘“特殊座位”作为解决学生违纪的“武器”。美术教册更是要利用美育过程，让学生感受爱，传播爱，转化症为能垃，去健全身心并快乐地投入到学习当中去。参考文献：1孟昭兰.人类精涛.上海人民出版社，1989.2孙云晚.成功教育启示录.安城少年儿童出版.社.2004.3陈找林.尊臣枇育新理念.人民枇有出版社.2005.（4孙嫉陆.教揶不可不知的枚育心理效应.江苏枚育出版社出版，2012年5月.5刘倍俭.我育中的心理效应第二股）,华东师范大学出版社.2013。