基于扎根理论的师幼关系影响因素研究.docx

《基于扎根理论的师幼关系影响因素研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于扎根理论的师幼关系影响因素研究.docx（8页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、基于扎根理论的师幼关系影响因素研究摘要:为努力发展以质量为导向的学前教育，在以中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若T意见引领与指导下,未来学前教育质量的提升与发展应着力于关注保教过程，建立良好师幼关系。本研窕基于扎根理论方法,通过对15位幼儿教师的访谈，得出师幼关系在幼儿园环境因素（人际环境、物质环境、情感环境）、教师因素（行为态度、个人修养、专业能力）、幼儿因素（能力差异、气质类型）和家庭因素（家长态度、家长行为、家园合作）的作用下不断建立与发展，并构建了师幼关系影响因素模型。提出以下结论与启示:关注人际情感环境，提升幼儿园环境度量;垂视教师修养与专业能力，提供针对性教师培训：加强

2、家园沟通工作，促进多方理解与合作。关键词：师幼关系:影响因素;扎根理论ResearchonInfluencingFactorsOfTeacher-ChildRelationshipBasedonGroundedTheoryAbstract:Inordertodevelopqualityeorientedpreschooleducationtundertheguidanceofthe*SevenilOpinionsoftheCPCCentralCommitteeandtheStateCbunci1ontheDeepeningRerCrfllitisconcludedthatteacher-chi

3、ldrelationshipisestablishedandconstantlydevelopedinenvironmentalfactors(interpersonalenvironent,materialenvironment,emotion-alenvironment)teacherfactors(behavioralattitude,personalaccomplishmentsprofessionalability),preschoolfactors(coetencedifferencestemperamenttype)andfamilyfactors(parentalattitud

4、es,parentalbehavior,family-kindergartencooperation)basedonwhichamodelofinfluencingfactorsofteacher-childrelationshipisconstructed.Finallyfollowingconclusionsandenlightenmentareputforward:payingattentiontotheinterpersonalemotionalenvironmentimprovingthequalityofkindergartenenvironment;payingattention

5、toteachers*cultivationandprofessionalability*providingtargetedteachertraining:strengtheningfamily-kingderga,enCOnnmniCatIiorbpromotingmutualunderstandingandcooperationamongdifferentparties.Keywords：teacher-childrelationship：influencingfactors:groundedtheory一、问题提出幼儿园教育指导纲要指出：建立良好的师生关系，同伴关系，让幼儿在集体生活中感

6、到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感，良好师幼关系的构建是幼儿教育工作者应具备的能力。对幼儿而言，在幼儿园里与教师的接触是非常密切的，因此师幼关系就成了幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系，是“幼儿园教师与幼儿之间通过相互作用产生的心理和行为方面的影响关系，可以说是一种心理上的人际关系，师幼各自的地位和作用在这种关系中得以体现,同时体现出教师与幼儿之间相互联系、相互促进的紧密关系”（2）。Brock等人研究发现师幼关系间接影响着教师情感支持的一致性与儿童行为之间的关系，也会对幼儿建立健全人格、开发智力、发展社会性产生直接影响Z随着越来越多虐童事件的发生，师幼关系再次备受关注，探讨师幼关系影

7、响因素，对构建良好师幼关系是必要的。目前国内外已有研究将师幼关系影响因素主要归纳为幼儿、教师和家庭三大因素，具体展开幼儿因素主要有幼儿的问题行为、气质类型、残疾因素和性别因素等；教师因素包括自我认识、教学背景和经验等;家庭因素包括幼儿家庭状况、家长行为态度、家长与教师关系等气此外也有学者提到了环境因素，主要包括教室的空间、学校的Fl常活动、课堂过渡、师幼比等，建议幼儿园的教室空间要保证平均每人50平方英尺，标准的师幼比应该为1见7网七这样可以减少教师工作量，保证有充足时间关注到每个幼儿，促进师幼之间的积极互动。另外还有较多量化研究探究幼儿、教师或者家长三因素中某些具体因素对师幼关系的影响或两者

8、之间的关系，如幼儿园质量等级、性质与师幼关系中的亲密程度成正相关，但教师背景因素与师幼关系的发展未呈现相关关系，后续研究又探究了幼儿因素对师幼关系的影响，结果显示性别因素无显著影响，但是年龄因素对师幼关系中的冲突有显著影响2。关于师幼关系影响因素研究大多都是经验层面上的总结和量化研究,基于实证研究资料的定性研究较为缺乏,为此本文以幼儿教师为研究对象,运用扎根理论的研究方法重点关注以下研究问题：（1）影响师幼关系的因素有哪些？（2）基于问题1的探讨构建师幼关系影响因素模型。（一）研究对象与工具1 .研究对象本研究选取了江苏省和上海市15位幼儿园教师作为研究对象（具体情况见表1）,围绕“师幼关系影

9、响因素”相关问题进行了半结构化访谈。为了加强研究结果的代表性与科学性，在选取研究对象时考虑到学历、年龄、教龄等方面差异,有利于获得较为全面的资料。2 .访谈提纲设计结合研究内容与已有文献，自行编制了半结构化的访谈提纲，具体内容如下：（1）您认为什么是良好的师幼关系？（2）您觉得影响师幼关系的因素有哪些？（3）您觉得这些因素是如何影响的，能结合一些案例说明一下吗？（4）您在一日生活当中运用了哪些方法来建立并维持良好的师幼关系？表冷财象基本情况分组人数百分比性别男213.3%女1386.7%园所类型公办园民办园13213.3%86.7%示范园640.0%园所等级一级园426.7%二级国320.0%

10、其他213.3%中专及以下213.3%学历大专640.0%本科640.0%研究生及以上16.7%30岁及以下853.3%年龄314岁533.4%40岁以上213.3%1-5年640.0%教龄6-10年533.4%11-15年213.3%16年以上213.3%无职称213.3%职称小教一级853.3%小教中级426.7%高级及以上16.7%（二）研究方法与过程本研究采用扎根理论的研究方法，对15位受访教师的访谈录音进行转录，在遵循客观真实的原则上,剔除与研究主题无关的内容后总字数为32817,将访谈文本数据导入NViVou进行逐级编码，该过程分为三个阶段:一是开放式编码（一级编码），从原始资料中

11、不断抽取“概念”；二是主轴编码（二级编码），将“概念”整合并形成对应范畴;三是选择性编码（三级编码），寻找范畤之间的逻辑关系。1.开放式编码开放式编码主要是对原始的访谈资料进行逐字逐句编码、贴标签，以从原始资料中产生初始概念，将内涵相同或相近的概念归纳以发现初始范畴。经过多次整理与分析，最终从原始资料当中归纳得出了186条初始概念。具体编码示例如表2所示，仅节选了部分编码内容。访谈原始资料表开放式编码示例初始概念首先是互动良好,师幼关系之间能够积极应答，氛围积极互动良好、积极应答、氛围积极为幼儿准番丰富的教学材料或者玩教具，低结构的,让他们自己去主动地探索，然后幼儿探索结束之后能够积极鼓励、支

12、持幼儿大胆的在全体幼儿面前来进行展示;给幼儿充足的游戏时间、宽阔的游戏场地、丰富的游戏材料，充分尊重幼儿的自主性，在可控的范围内，为他搭建向上的平台和支架,然后让他有更好的发展;提供小朋友喜欢的游戏材料，给他们充足的时间去玩教学材料、玩教具、主动探索、鼓励幼儿积极展示、游戏材料场地、充足时间、幼儿自主性、平台支架教师的态度，比如说早上问好,教断看到幼儿进来一个眼神，让他坐下对他爱答不理,这是一种冷漠型的教师，孩子就体会不到在幼儿园里面被关注被尊重，及时照顾不到教师态度、冷漠型、爱答不理、被忽视他的需要，那就无法形成良好的师幼关系在幼儿的一日生活当中，我会尽量的关注到幼儿,尤其是在早晨间好的环节

13、和午餐和午睡当中，早晨会主动的跟幼儿打招呼进班,第一句话先说早上好到中午午睡的时候会关注到一些不太爱吃饭的幼儿或者挑食的幼儿，午睡时也会尽量关照到一些情绪不太稳定的幼儿安慰他们适应幼儿园:通过观察去观察每个幼儿的性格个体差异等,然后庆I人施教与幼儿建立良好的师幼关系,与幼儿积极展开交流,融入一日生活，积极配合他们的活动;积极与幼儿进行交往,细心照料幼儿的H常生活，在一日生活中能够细心观察幼儿的举动和言行,满足他们多方面发展的需要关注幼儿、主动打招呼、关照情绪不好幼儿观察幼儿性格差异、因人施教、观察幼儿吉行举止、给予指导、招助解决问题刚刚入园的小朋友,他们的心灵比较脆弱，刚刚离开自己的父母，刚刚

14、来到一个陌生的环境,所以如果老师能够很有耐心和爱心，那么幼儿并不会因为分离，来到这个陌生的环境感到焦虑;及时反馈幼儿的一些言语行为，若是幼儿向我问好，我也会回答一句“你好”让他们觉得我是重视他们的刚入园幼儿、陌生环境、分离焦虑、耐心、爱心、及时反馈幼儿与儿童沟通的技巧,例如两个小朋友之间发生了冲突，教师能够根据二人的语音和肢体动作找出他们为何发生矛盾，知道如何促使他们沟通以解决问题：老师的教学方式也是很重要的沟通技巧、观察能力、解读幼儿、教学方式2.主轴编码主轴编码主要是发现和建立概念类属之间的各种联系，以表现资料中各个部分之间的有机关联IU吗将开放式编码中得到的186条初始概念进行归纳,共得到H个范畴，通过对这些范畴进行再分析与归纳，最终形成4个主范畴,分别是幼儿园环境因素、教师因素、幼儿因素、家庭因素,详见表3。表;主轴编码形成的范畴关系主范畴附屈范畴（编码参考点数）初始概念互动良好、枳极应答、氛围积极、互动反应、积极交往、相处愉快舒服、关心关爱、细心照料、教师主导、幼儿自主性、和谐氛阚人际环境（31）幼儿园环境因素物质环境（13）