幼儿园教师的专业发展与园本教研PPT课件幼儿园教师的专业发展与园本教研花园幼儿园-秦英.pptx
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1、一、园本教研的基本含义一、园本教研的基本含义“教研教研”:是教学研究和教育研究的简称。:是教学研究和教育研究的简称。“园本研究园本研究”:指的是以幼儿园发展过程中所遇到:指的是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体,的实际问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体,运用一定的研究方法所开展的研究活动,宗旨是促运用一定的研究方法所开展的研究活动,宗旨是促进幼儿园发展的研究活动的总称。进幼儿园发展的研究活动的总称。园本教研即以园为本的教研,是一种以幼儿园为园本教研即以园为本的教研,是一种以幼儿园为研究基地,以园长和教师为研究主体,以教师在研究基地,以园长和教师为研究主体,
2、以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动。概括一句话就是研究活动。概括一句话就是园本教研是以幼园本教研是以幼儿园为本的日常教学研究儿园为本的日常教学研究,是保证新是保证新纲要纲要的贯的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。彻实施向纵深发展的新的推进策略。“为了幼儿园”园本教研的宗旨是为了幼儿园的更好发展,为了提升办园质量和层次,促进教师专业化发展。“在幼儿园中”园本教研所依托的是幼儿园自身的资源与优势,强调教师的主体参与,通过对自身的教学实践不断进行反思、改进,以获得提高。“基于幼儿园”园本教研所解决的是幼儿园自身所面临的问题,园本教研必
3、须立足于本园的实践。二、园本教研的意义 有利于鼓励教师以研究立身,走研究型教师之路有利于鼓励教师以研究立身,走研究型教师之路 有助于引领园长以研究立园,走研究兴园之路有助于引领园长以研究立园,走研究兴园之路 园本教研的层次(刘占兰)园本教研的园本教研的核心要素核心要素:“自我反思、同伴互助、专自我反思、同伴互助、专业引领研修业引领研修”初级水平,是指在教研活动中出现了自我反思、同初级水平,是指在教研活动中出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素中的至少两个要素,如伴互助、专业引领研修要素中的至少两个要素,如有些幼儿园的教师比较经常地进行自我反思,并能有些幼儿园的教师比较经常地进行自我反思,并
4、能够经常参加骨干教师组、学科组、年级组等形式的够经常参加骨干教师组、学科组、年级组等形式的集体教研活动。集体教研活动。基本水平基本水平,是指在教研活动中出现了自我反思、,是指在教研活动中出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素,并能围绕着幼儿同伴互助、专业引领研修要素,并能围绕着幼儿园教育教学实践的问题开展各种研究活动。园教育教学实践的问题开展各种研究活动。高质量高质量的园本教研活动中不仅出现了自我反思、的园本教研活动中不仅出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素,而且形成了能有同伴互助、专业引领研修要素,而且形成了能有效运作的学习和研究的共同体,使幼儿园获得了效运作的学习和研究的共同体,
5、使幼儿园获得了不断的自我发展和行为改善的能力。不断的自我发展和行为改善的能力。三、三、如何开展园本教研如何开展园本教研 自我反思自我反思,同伴互助,专业引领。,同伴互助,专业引领。个人研修,大组交流,幼儿园督导。个人研修,大组交流,幼儿园督导。以课例研究为载体的园本教研形式 课例研究:是由两个以上的教师组成一个小组,基课例研究:是由两个以上的教师组成一个小组,基于对有效教学理念的追求,以真实课堂教学为载体而于对有效教学理念的追求,以真实课堂教学为载体而进行的一种教学行动研究。其基本操作过程:确定进行的一种教学行动研究。其基本操作过程:确定教学内容。备课。授课。评课和反思。修改教学内容。备课。授
6、课。评课和反思。修改教案。用修改了的教案在另一个班授课。上次听课教案。用修改了的教案在另一个班授课。上次听课的教师(甚至全园教师都来)听课。进一步的评价的教师(甚至全园教师都来)听课。进一步的评价和反思,全体教师一起参与。分享结果。和反思,全体教师一起参与。分享结果。课例研究的运作方式:课例研究的运作方式:“多人上一课多人上一课”。“一课多一课多人上人上”。所谓所谓“多人上一课多人上一课”,指的是研究小组的几个教师连续上同,指的是研究小组的几个教师连续上同一活动内容,但教学行为却不断地改进。一活动内容,但教学行为却不断地改进。所谓所谓“一课多人上一课多人上”,指的是同一活动内容,由研究小组不,
7、指的是同一活动内容,由研究小组不同的教师来上。同的教师来上。课例研究课例研究操作程序操作程序,可以简化为:,可以简化为:“实践实践研讨研讨再实再实践践再研讨再研讨再实践再实践”的一个循环过程。教师在这个过程的一个循环过程。教师在这个过程中,不断更新观念,改善教学行为,提高教学效果。中,不断更新观念,改善教学行为,提高教学效果。研制课例和案例(集体备课),搭建园本研究平台。教研组长针对要解决的问题组织教师讨论如何设计出能在教育教学中解决问题的教育教学活动设计方案,在组织教师实施、共同观摩、听课,再组织教师围绕要解决的问题进行反思性研讨,提出改进意见,再设计、再实施、再研讨,直至问题解决。与此同时
8、,要求老师根据自己的观察、学习、思考和行动开展叙事研究;幼儿园领导和骨干组成的核心研究小组(专家引领)同时跟进指导推动园本研究的深入进行。(1)集体备课或问题会诊日。)集体备课或问题会诊日。(2)教学观摩课活动)教学观摩课活动(3)同课异构或一课多研活动)同课异构或一课多研活动(4)专家讲座或专业引领)专家讲座或专业引领(5)园长论坛或教师论坛)园长论坛或教师论坛(6)小型课题研究)小型课题研究 园本教研的基本过程园本教研的基本过程 问题问题 设计设计 行动行动 反思反思(循环往复、螺旋上升)(循环往复、螺旋上升)寻找真实问题寻找真实问题1、务必带着、务必带着“纲要纲要”理念去找问题;理念去找
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