幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南PPT课件3-6岁儿童学习与发展指南.ppt

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1、12 一、一、指南指南出台的背景、意义出台的背景、意义 二、二、指南指南的基本框架的基本框架 三、三、指南指南突出强调了哪些理念突出强调了哪些理念 四、四、贯彻贯彻指南指南时需要注意什么时需要注意什么 五、五、纲要纲要与与指南指南的关系的关系3一、一、指南指南出台的背景和意义出台的背景和意义 背景背景 1、国家教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了关于当前发展学前教育的若干意见（国十条），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。2、教育规划纲要明确指出：遵循幼儿身心发展规律，坚持

2、科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长（怎样完成）。学前教育“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南。因此，研究制定指南是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。4 3、近二十年来，学前教育在人一生发展中的重要作用越来越被广大人民群众所认识，公众对优质学前教育的需求越来越强烈。为了满足人民群众的需求，为更多适龄儿童提供了入园机会。4、社会上对早期学习与发展的认识存在许多误区，超前学习、知识灌输、技能训练等“小学化”现象较为严重，部分家长、幼儿园将语言教育等同于识字教育，科学启蒙等同于加减运算，极大地制约甚至损害着幼儿的身心健康和可持续发展。为保证所有适龄儿童，都能享有有基本质量保

3、证的早期学习和发展机会，教育部研制了我国3-6岁儿童学习与发展指南。5 意义：意义：1、学前教育对人生的重要影响已被广大家长认可，家长对高质量的学前教育有着迫切的需求（入园难充分说明这一需求），但同时广大家长对学前教育的性质、任务、内容、方法等知之甚少。指南的颁布大大的解决了广大家长在学前教育中所遇到的实际问题。2、指南的颁布对于转变广大家长的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。6制定的依据及目的：制定的依据及目的：教育部印发的3-6岁儿童与学习发展指南的主要依据主要依据 是儿童心理学儿童心理学和幼儿教育学幼儿

4、教育学，其制定的目的目的就是为了告诉告诉中 国的幼儿园教师教师和幼儿家长家长，什么是正确的期望什么是正确的期望。给学前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准，并给出了很多指导性的教育建议。7二、二、指南指南的基本框架的基本框架 指南从健康、语言、科学、社会、艺术五个领域五个领域描述幼儿学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面（若干方面（11个方面）个方面）。每个方面分为两个部两个部分分。一是学习与发展目标，一是学习与发展目标，分别对3-4、4-5、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提

5、出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条建议。8健健 康康语语 言言社社 会会科科 学学艺艺 术术 身心状况身心状况 动作发展动作发展生活习惯与生活能力生活习惯与生活能力 倾听与表达倾听与表达 阅读与书写准备阅读与书写准备 人人际交往人人际交往 社会适应社会适应 科学探究科学探究 数学认识数学认识 感受与欣赏感受与欣赏 表现与创作表现与创作学习与发展目标学习与

6、发展目标（共（共32条）条）3-4岁、岁、4-5岁、岁、5-6岁末期岁末期知道什么、能做什么、达到什么水平知道什么、能做什么、达到什么水平（提出合理期望）（提出合理期望）教育建议（共教育建议（共87条）条）1、普遍存在的困惑和误区、普遍存在的困惑和误区 2、教育途径和方法、教育途径和方法 3、错误做法对幼儿的危害、错误做法对幼儿的危害9 1、为什么叫、为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准”：“指南”即方向，“标准”是一个统一的标尺，因而叫“指南”。这次文件名之所用“发展指南”，而不是用“发展标准”，就是考虑到广大教师和家长的心理，避免把它理解成为“标尺”。（如果叫标准，可能会出现家长、教

7、师用统一的标尺（如果叫标准，可能会出现家长、教师用统一的标尺去丈量孩子）去丈量孩子）2、叫、叫“目标目标”而不是而不是“指标指标”：“目标”是具有普遍性的，至于难易也是相对的，对于不同环境下的幼儿是有所不同的。指南设定了36岁儿童身心具有普遍性的全面和谐发展的目标，供幼儿园教师和家长作为参照，但不是评判幼儿发展的“标尺”，成人不应该用一把“尺子”来衡量所有幼儿，也不可用一把“尺子”评判教育是否合格。（目目标是努力方向，指标是必须要达到或是要完成的）标是努力方向，指标是必须要达到或是要完成的）10身心状况动作发展生活习惯与生活能力目标1、具有良好的生活与卫生习惯目标2、具有基本的生活自理能力目标

8、3、具备基本的安全知识和 自我保护能力健健康康领领域域3个方面个方面9个目标个目标 27条建议条建议目标1、具有健康的体态目标2、情绪安定愉快目标3、具有一定的适应能力9条教育建议10条教育建议目标1、具有一定的平衡能力 动作协调、灵敏目标2、具有一定的力量和耐力目标3、收的动作灵活协调8条教育建议11阅读与书写准备倾听与表达目标1、认真听并能听懂常用句子目标2、愿意讲话并能清楚地表达目标3、具有文明的语言习惯目标1、喜欢听故事，看图书目标2、具有初步的阅读理解能力目标3、具有书面表达的愿望和 初步技能语语言言领领域域2个方面个方面6个目标个目标 15条建议条建议目标1、认真听并能听懂常用句子

9、目标2、愿意讲话并能清楚地表达目标3、具有文明的语言习惯7条教育建议8条教育建议12社会适应 人际 交往目标1、喜欢并适应群体生活目标2、遵守基本行为规范目标3、具有初步的归属感社社会会领领域域2个方面个方面6个目标个目标18条建议条建议目标1、愿意与人交往目标2、能与同伴友好相处目标3、具有自尊、自信、自主的 表现目标4、关心尊重他人10条教育建议9条教育建议13数学认知 科学 探究目标1、初步感知生活中数学的 有用和有趣目标2、感知和理解数、量及数量关系目标3、感知形状与空间关系科科学学领领域域2个方面个方面6个目标个目标20条建议条建议目标1、亲近自然，喜欢探究目标2、具有初步的探究能力

10、目标3、在探究中认知周围事物和现象9条教育建议11条教育建议14表现与创作 感受与 欣赏目标1、喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2、具有初步的艺术表现与创造 能力艺艺术术领领域域2个方面个方面4个目标个目标7条建议条建议目标1、喜欢自然角与生活中美的事物目标2、喜欢欣赏多种多样的 艺术形式和作品4条教育建议3条教育建议15 三、三、指南指南突出强调了哪些理念突出强调了哪些理念 1、幼儿是积极主动的学习者 2、珍惜童年的独特价值 3、尊重幼儿的学习方式和学习特点 4、尊重幼儿发展的个体差异 5、重视家园共育16 1、幼儿是积极主动的学习者。、幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿幼儿学习与发展最重要的是

11、要为幼儿为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿幼儿去主动探究和学习。2、珍惜童年生活的独特价值。、珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活生活和游戏游戏对幼儿成长的教育价值教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。3、尊重幼儿的学习方式和学习特点。、尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作直接感知、实际操作和亲身体验亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。17 4、尊重幼儿发展的个体差异。、尊

12、重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。5、重视家园共育、重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。18 四、四、贯彻贯彻指南指南时需要注意什么时需要注意什么 学习和运用指南时，最重要的是

13、融会贯通地理解指南指南所倡导的理念所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。运用指南时要特别注意三点：19 1、指南提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将指南作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。2、指南有助于家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但指南中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园具体教育活动和活

14、动内容，应根据幼儿的兴趣和需求，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有的水平上发展。20 3、要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用指南各领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。21五、五、纲要纲要与与指南指南 指南相对于纲要的五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。指南中的目标设置、教育建议条款清晰，内容不仅为幼教明确了培养方向，相比以往的幼儿园教育指导纲

15、要等指导文件，指南更加实用、更加具有可操作性。指南这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，让我们教师能更好地贯彻落实纲要精神，更好促进学前教育科学、规范发展，指导家长科学实施保育和教育，满足幼儿生活、学习、发展的需要。22 纲要基本框架 总 则 教育内容与要求 组织与实施 教育评价 纲要的指导思想 终身教育理念 “以人为本”的幼儿教育 面向世界的科学的 幼儿教育23总总则则共有五条 1、制定纲要的原因、目的；原因、目的；贯彻一系列教育法规，特别是条例规程 2、幼儿园教育的性质、任务；性质、任务；基础教育的重要组成部分，为幼儿的一生打好基础 3、幼儿园教育的外部原因；外部原因；幼儿园必须适

16、应社会的变化，与家庭、社区密切合作 4、幼儿园教育的特点；特点；幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境，来帮助幼 儿学习的，幼儿是通过在环境与他人共同生活来获得经验的。5、幼儿园教育的内部原则。内部原则。尊重幼儿的幼儿的身心发展规律和学习特点学习特点，以游戏为基本活动以游戏为基本活动，关注个体差异，促每个幼儿富有各项的发展24教教 育育 内内 容容 与与 要要 求求领领 域域目目 标标内容与要求内容与要求指导要点指导要点 该领域重点追求 什么，其主要的 价值取向。教师应该做什么，怎样做；与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中1、点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点。2、点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。25组组 织织 与与 实实 施（要施（要 点）点）1、幼儿园教育组织与实施的根本原则 2、幼儿园教育活动的含义 3、教育活动的组织与实施的基本原则 4、组织与实施中各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日活动、衔接问题 5、教师在活动的组织与实施中的角色和作用26教教 育育 评评 价（要价（要 点）点）1、幼儿园教育评价的功能 2、幼儿园教育评价的主题 3、