幼儿文学基本理论PPT课件幼儿文学-基本理论.ppt

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1、幼儿文学幼儿文学2.希望在这门课程中获得什么？思考：1.我们为什么要学习这门课程？3.我们应该怎样学习这门课程？（为什么学）（学什么）（怎么学）第一节 幼儿文学概说一、幼儿文学的概念（一）幼儿文学必须是“文学”1.什么是文学？文学是关于 语言 的艺术多意义的想象性的艺术化的主要目的：审美2.幼儿阅读特点识字量小，不具备独立欣赏作品能力，需成人帮助。3.幼儿文学与幼儿读物的区别幼儿文学是幼儿读物的一种，幼儿读物的范围要大于幼儿文学。幼儿读物包括各类适合幼儿阅读的出版物，如思想品德读物、文史知识与自然科技读物。幼儿文学是文学，幼儿读物包括非文学性的。幼儿读物的分类 (1)幼儿启蒙读物 (2)思想品

2、德教育读物 (3)科普读物 (4)传播人文历史知识的读物 (5)流行的图画书和卡通读物 (6)幼儿文学读物幼儿文学故事性强、形象生动、富有趣味。幼儿读物教育性比较明确，传达各种知识（二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学1.什么是幼儿？通常指36岁进入幼儿期的孩子。2.婴幼儿低幼文学（婴幼儿文学）03岁36岁小学低年级读者群：儿童+成人接受文学能力和方式差别不大。3.儿童与儿童文学（包括幼儿文学）的发现儿童文学发展的历史，很大程度上是“儿童观”的演变历史。儿童的存在视而不见，当做未来成人看待 1658年夸美纽斯世界图解：儿童读物应属于一个特殊的级别，儿童不是缩小了的成人 18世纪中叶，卢梭（1712

3、-1778）爱弥儿把儿童当做值得加以特别考虑的个人加以思考的观念，儿童文学开始发展起来 4.“幼儿”的文学为幼儿幼儿审美，心理特征，接受能力，感知事物规律，欣赏文学作品年龄特点。幼儿能够接受、理解。用成人眼光赞美幼儿生活“幼儿题材”幼儿文学的概念：幼儿文学是以36岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他们审美需要的文学。二、幼儿文学是儿童文学的一个分支1.儿童文学：018岁少年儿童。2.儿童文学的三个层次幼儿文学童年文学少年文学幼儿文学年龄：主要36、7岁年龄特点：身心刚开始发育，缺乏知识与生活经验，以游戏为基本活动。作用：帮助认识客观事物，开阔眼界，发挥想象力，培养

4、良好习惯和品德。文学特点：趣味性，娱乐性；人物形象，情节结构简单；“浅语”艺术；主要体裁：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画书等。坐火车 小板凳，摆一排，小朋友们坐上来。这趟火车跑得快，我当司机把车开。呜，轰隆，轰隆，轰隆，轰隆 穿大山，过大河，火车跑遍全中国，大站小站我都停，注意车站别下错。呜，轰隆，轰隆，轰隆，轰隆童年文学年龄：主要6、711、12岁年龄特点：学习为基本活动，好幻想，爱探索，具有初步阅读能力。作用：获得更多知识。文学特点：趣味性，故事性；人物形象鲜明、生动；想象、认知；主要体裁：童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺。少年文学年龄：主要11、1218岁年龄特点：学习为主，幼稚

5、向成熟过渡，情趣不稳定，性发育。作用：美育、引导。文学特点：现实主义，塑造人物形象，接近成人文学主要体裁：少年小说、报告文学、少年诗、散文、寓言。三、幼儿文学的文体分类1.什么是文学体裁？文学作品存在的具体样式。2.文学的几种分类二分法：韵文、散文三分法：叙事类、抒情类、戏剧类四分法：诗歌、小说、散文、戏剧3.儿童文学文体划分儿童诗、儿童小说、儿童散文、儿童戏剧；儿歌、童话；寓言、故事、科学文艺4.幼儿文学分类特点（1）幼儿文学文体不断发展演变图画书、卡通片、立体书；（2）相近的文体在幼儿文学、童年文学、少 年文学中重要性不同；（3）考虑幼儿接受特点吟诵、聆听、表演；（4）文体分类的相对性，文

6、体交叉现象。儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿戏剧；幼儿散文、图画书。四、幼儿文学的功能（一）引导幼儿从自然人向社会人发展社会化：使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，是人类特有的行为。“每一本书就像阶梯的一级，每攀登一级，我就越脱离动物走向人走到更美好的生活的理想，到达对于这种生活的渴望。”（By：高尔基）1.向幼儿传达日常生活知识小熊拔牙（柯岩）课本300页数九歌（董华）一九、二九不出手，三九、四九冰上走，五九、六九，沿河看柳。七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。2.向幼儿传递社会道德规范高尚的人：爱祖国，爱身边的人；富有同情心，关心、帮助他人；无私、诚实、宽容

7、；文明、有礼貌；乐观向上。（1）幼儿文学常用“拟人”的手法传达道德规范。“替代”“暗示”龟兔赛跑寻找快活林（杨红樱）选读188页（2）幼儿文学常用“对比”形成简明而潜在的讽喻。三个伙伴（俄罗斯 奥谢耶娃 ）维佳把点心丢了。上午休息的时候，小朋友都去吃早点了，只有维佳站在一旁。郭良问他：“你怎么不吃呢？”“我把点心丢了”“真糟糕!”郭良一边吃一大块白面包，一边说：“到吃午饭还有好长时间呢？”米沙问：“你把点心丢在哪儿了？”“我不知道。”维佳小声地说，把脸转了过去。米沙说：“你大概放在口袋里，不小心丢的。往后得放在书包里。”-可是沃洛佳什么也没有问，他走到维佳跟前，把一块奶油面包掰成两半，拉着这个

8、伙伴说：“你拿着吃吧!”避免“故事公式化、人物概念化，语言干巴巴”（茅盾语）（二）增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣引引 发发长字歌（张永泰）小白兔，耳朵长，长颈鹿，脖子长，山羊爷爷胡子长，还有大象鼻子长。长臂猴，胳膊长，小松鼠，尾巴长，动物园里细细看，什么动物腿儿长。圆圆和方方 （叶永烈）选读246页（三）丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力1.幼儿文学的语言：浅显、生动、形象性、简洁性、音乐性、叙述性。春天的雪花（陈万鹏）刚才小雨沙沙，现在又飘雪花；一朵，两朵飞上我的脸颊，凉丝丝的，一颗水珠儿，滚进嘴巴哈，春天的滋味真美呀！2.幼儿情感的丰富性悲伤、喜悦、怜悯等等三个小伙伴（胡木仁）小

9、野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办？小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用硬嘴巴拱出了一个树坑。没有箩筐运肥料怎么办？小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一大堆肥料。三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。没有水桶浇水怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。3.语言是思维的工具形象思维抽象思维过过 渡渡4.儿童想象力丰富幼年是培养和发展幼儿想象力的最佳时期，童话、神话等作品作用突出。（四）

10、培养幼儿的美感，提高审美能力审美能力：一个人接触到艺术和日常生活中 真正的美时，能感到满意，觉得 精神愉快，并 由此具有鉴别美好 与丑恶、纯真与虚假、文明与狂 野、崇高与卑下的能力。最美的（葛翠琳）选读162页 一个关于小蜜蜂、小燕子、小鹿的故事会飞的花朵（金波）蝴蝶，蝴蝶，你飞过田野，飞过山岗，在我们春天的土地上，到处有鲜花开放。红的花，黄的花，紫的花，汇成了鲜花的海洋，蝴蝶从这里飞过，张开了五颜六色的翅膀。蝴蝶，蝴蝶，你像会飞的花朵，你飞呀飞，飞向远方，远方也是鲜花的海洋.（五）愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格长袜子皮皮（瑞典 林格伦）让孩子以诵读、听赏、表演、游戏等形式沉浸在幼儿文学的乐趣中，激发快乐情绪，形成活泼开朗性格。鳄鱼怕怕 牙医怕怕（日本 五味太郎）