大班美术活动《橙子变变变》PPT课件教案参考教案.docx

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1、设计意图:幼儿美术创意活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能，而是把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想，重点关注幼儿参与美术活动的过程以及通过活动提高幼儿创意思维的能力。大班下学期的幼儿正处于一个对各种事物充满好奇并具有丰富想象力的阶段。在日常美术教学活动中我们比较注重培养孩子们的创造性思维能力，不过度要求他们一笔一画，一板一眼地跟着老师或范例画画，而是放手让他们凭自己的经验将事物描画出来，并通过联想添加成为新的事物与主题构成有趣的情节，这符合孩子的心理特征，孩子的绘画兴趣自然而然地被激发出来了。活动目标:1、从不

2、同侧面观察橙子，根据橙子的基本形状展开想象。2、喜欢想象，有初步的发散性思维及细致观察的能力。重点:根据橙子的不同基本形状展开想象。难点:幼儿从不同的视角观察橙，有初步的发散性思维及细致观察的能力。活动准备:经验准备:增强幼儿对水果“橙”的兴趣和感知。环境准备:布局:幼儿围坐成马蹄形，中间放置一张操作台(建议操作台高度低于幼儿腰侧，便于幼儿观察)，操作台一边放置一块移动小黑板(用完可随机拖离，以免抵挡幼儿视线)，操作台后面墙上挂有投影幕布。材料: “橙子变变变”的PPT、摸箱一个(内装有苹果、橙、梨、猕猴桃等水果)、“橙子大搜索”图画一幅(用“橙”的各种元素绘制的图画)、橙子横切面和竖切面的放

3、大照片各一张、投影仪、电脑、水果刀、托盘、纸巾、记号笔等。活动过程:一、猜猜谁来了(一)教师引导幼儿注视大屏幕，播放PPT出示单线条的一个圆，引导幼儿大胆想象“猜猜谁来了”。重点提问:今天老师带来了一位小客人，在请出它之前我们先来看一张图片，猜猜它是谁?(引导幼儿根据圆形展开想象)(二)教师继续播放PPT在圆中添加一点，引导幼儿继续想象，引出主体“橙”。重点提问:1、 由一根线变成了一个圆，它会是什么呢?2、 现在圆圈里多了一点，今天请来的朋友是谁呢?3、 “橙”这种水果你喜欢吗?为什么?(通过点、线，组成了立体的橙的图形。引导幼儿了解点、线、面之间的关系，并通过想象趣味性地引出主体。)二、橙

4、子变变变(一)出示装有各种水果的摸箱，请一位幼儿用手将橙子摸出来。(请幼儿站在摸箱后操作，摸箱的正面有盖可以翻开，其他坐着的幼儿可以看到摸箱内的情况，以便上下进行互动。)重点提问:1、“橙”就藏在盒子里，不过里面还有其它水果。小朋友能不能用手来找出橙呢?2、你是怎么找到它的?橙的皮摸上去是什么感觉?3、我们把橙放大看看它的皮是怎样的?看上去像什么?(通过投影仪将橙放大。)(二)引导幼儿观察橙蒂，并对橙蒂的有趣图形展开想象。(教师可以现场随笔画的形式将幼儿的想象稍加表现出来。)重点提问:1、橙皮的表面突出来的一个圆点是什么?2、它是由哪两个图形组成的?它像什么?(三)引导幼儿观察橙的横切面和竖切

5、面，并对两个切面的有趣图形展开想象。1、出示了两张切面的照片，引发讨论，引导幼儿了解“横切面”和“竖切面”的由来。重点提问:为什么同样切一刀，切出来的图案不一样?2、对橙的横切面展开想象。3、对橙的竖切面展开想象。小结:橙是一种非常好吃、非常有营养的水果，但今天我们也发现了橙也是非常有趣的水果，因为我们从它身上找到了很多有趣的小秘密。三、橙子大搜索教师出示一幅由各种橙的创意元素构成的画，引导幼儿一起找找橙躲在哪里。重点提问:橙还想和我们一起玩“捉迷藏”的游戏，它们变成了各种各样的东西躲在这幅画里面，小朋友我们一起来把它们找出来吧?活动反思:想象导入-橙子变变变-想象创造第一个环节中我通过点、线

6、，组成了立体的橙的图形。引导幼儿了解点、线、面之间的关系，从而让幼儿感知一个最基本的橙的外形。第二个环节中主要是让幼儿从不同的视角观察橙，有远看、近看、放大看、切开来看等等。引导幼儿去发现很多以前没注意到关于橙的有趣特征和图形，提高他们对一个物体观察的敏感度。同时又能根据橙的几个基本形状展开想象。(橙皮):通过触觉、视觉来了解橙皮的特征，我将整个橙放大看，当橘黄色、坑坑洼洼的橙皮布满整个画面时，孩子所想到的就不一定是橙皮了，(有的小朋友说像皮肤、像)有了这样的观察想象就可以为以后的创作铺垫一些感性经验。(橙蒂):橙蒂一般是被我们成人所忽略的一样东西，因为在视觉上它并不起眼，在作用上也不像橙的肉

7、可以吃、橙的皮有药用价值。但是通过仔细观察我发现橙蒂的形状很有趣，它是一个完整的五角星形加圆形。能在一种水果身上发现这么有规则的图形我想这肯定是孩子们所感兴趣的，所以我抓住了这个基本形，引导幼儿去想象。(切面):在引出两个不同切面形状之前，我先出示了两张切面的照片，并抛出问题让他们去推理，培养孩子的逆向思维能力。同时这样也避免了以往科常教学活动中老师灌输式的方法，而让孩子们真正了解横前面和竖切面的由来。就像上面介绍的橙蒂一样，橙的切面也是很规整的两个图形，有了橙蒂的想象经验，应该说这时孩子们的思维就更活跃了。最后我出示了一张由各种橙子的创意元素构成的一幅画，孩子在“橙子藏哪里”的游戏过程中，其

8、实已经在不知不觉将前面零散创意整合，迁移了进去。因为这幅画我还留有了创作空间，所以在以后的区角活动中孩子们还可以去完成它。其实在整个活动中我一直试图抓住几点:1、 将认知与想象绘画相结合，因为在这个内容中孩子们只有在对橙认知到一定基础上才能进行想象。同时想象绘画又是孩子的一个认知方式也可以说是一种认知的媒介，他们用这种方法自己去理解它、消化它。所以说在这节课中认知和想象绘画是相辅相成的。2、 注意幼儿想象过程、想象能力的层层递进，从最先出示的一个圆，那时幼儿的想象是最自由、难度也是最低的，然后逐渐加上条件，逐渐缩小它的想象范围:加上一个点、放大观察这个点、切开来观察，又逐渐的穿插了认知方面的内容，使得想象的难度了越来越大了。专家点评:上海市黄浦区教师进修学院 王爱明这是一个原创的美术活动。姚老师的专业素养高，活动设计非常巧妙。教师以一个橙子的基本图形为线索，围绕一个“变”字层层展开。利用多媒体将抽象的图形与幼儿生活中的内容进行链接，图形呈现的方式各不相同(有整体的、有局部的、有横截面、有竖截面)使幼儿在猜猜、想想、看看中得到想象的满足与喜悦。活动中老师能够充分尊重幼儿的想法，适时地启发、置疑，由易至难不断地推动着幼儿的思维与想象。