家长幼小衔接讲座PPT课件幼小衔接讲座PPT(1).pptx
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1、思考:思考:为什么人口为什么人口8200万的德国人分享了世界上一半万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是的諾贝尔奖?答案竟然是不要过早过度开发儿不要过早过度开发儿童智力。所谓童智力。所谓“输在起跑线上输在起跑线上”是伪命题。是伪命题。德国宪法禁止超前教育。通过国家介入,禁止德国宪法禁止超前教育。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯唯一任务一任务”就是快乐成长。就是快乐成长。我们要对起跑线和中国的教育体制重新的我们要对起跑线和中国的教
2、育体制重新的认识了。认识了。孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。接受知识而疏于主动思考的习惯。1.不该过度开发孩子智力不该过度开发孩子智力.孩子智力被过度开发并不是一件孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子
3、的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。孩子在入小学前的孩子在入小学前的“唯一的任务唯一的任务”就是快乐成长。因为孩就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。该违背孩子的成长规律。2.超前教育破坏想象力超前教育破坏想象力 孩子在成长的过程中需要爬,也需要走,更孩子在成长的过程中需要爬,也需要走,更需要青春期,他走的每一步都是成长,一旦跨需要青春期,他走的每一步
4、都是成长,一旦跨越成长的正常规律,就难以预测孩子今后的发越成长的正常规律,就难以预测孩子今后的发展和发展中出现的问题。许多家长和老师不了展和发展中出现的问题。许多家长和老师不了解一些孩子出现问题的原因,比如孩子感觉统解一些孩子出现问题的原因,比如孩子感觉统合失调,家长、老师都会简单的认为孩子学习合失调,家长、老师都会简单的认为孩子学习能力差,甚至认为孩子太笨了,没有给予应有能力差,甚至认为孩子太笨了,没有给予应有的理解与关注。的理解与关注。孩子出现的所有问题都是由于孩子出现的所有问题都是由于家长的教育方式导致的家长的教育方式导致的别以爱的名义伤害孩子别以爱的名义伤害孩子什么是幼小衔接什么是幼小
5、衔接“幼小衔接幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活,走上以学习为主的正规学习生活的过渡。走上以学习为主的正规学习生活的过渡。一、幼小教育的区别及幼小衔接工作主要内容一、幼小教育的区别及幼小衔接工作主要内容(一)幼小教育的差别(一)幼小教育的差别1、教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同、教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同2、作息制度与生活管理方式不同,学习时间不同、作息制度与生活管理方式不同,学习时间不同 3、师生关系不同、师生关系不同4、环境设备的选择与布置方式不同、环境设备
6、的选择与布置方式不同5、社会及成人对儿童的要求和期望不同学习要求、社会及成人对儿童的要求和期望不同学习要求不同不同幼儿园教育幼儿园教育小学教育小学教育学学习习学习环境学习环境宽松活泼宽松活泼严谨规范严谨规范学习内容学习内容以动手动脑的游戏为主以动手动脑的游戏为主学习基本知识和基本技能学习基本知识和基本技能学习形式学习形式培养学习兴趣并进行知识启培养学习兴趣并进行知识启蒙教育,没有考试。蒙教育,没有考试。系统学习,需要完成作业,有考试系统学习,需要完成作业,有考试的任务和压力。的任务和压力。生生活活教育不同教育不同注重一日生活各环节,保教注重一日生活各环节,保教并重、保教渗透。并重、保教渗透。老
7、师侧重于学习与品德的教育,生老师侧重于学习与品德的教育,生活照顾相对较少。活照顾相对较少。教学方式时教学方式时间不同间不同30分钟集体、小组教学以游分钟集体、小组教学以游戏为主要活动形式。戏为主要活动形式。40分钟课堂以听课为主分钟课堂以听课为主行为规范不行为规范不同同较自由较自由,鼓励孩子自由发展。鼓励孩子自由发展。较规范,学校规章严格。较规范,学校规章严格。交往不同交往不同多在老师和家长视线范围和多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友老师的组织范围内与小朋友交往。交往。课间、课外由学生自由支配,小朋课间、课外由学生自由支配,小朋友交往的独立性强。友交往的独立性强。(二)幼小衔接中
8、存在的问题(二)幼小衔接中存在的问题1、幼儿园和小学之间缺乏联系,单向衔接。、幼儿园和小学之间缺乏联系,单向衔接。2、幼儿教育小学化。、幼儿教育小学化。3、新环境的改变使刚入学的孩子难以适应、新环境的改变使刚入学的孩子难以适应4、忽视全面的衔接,注重片面的、局部的、忽视全面的衔接,注重片面的、局部的、突击性的衔接。突击性的衔接。5、家长教育理念落后,急功近利思想导致、家长教育理念落后,急功近利思想导致拔苗助长。拔苗助长。幼小衔接的误区幼小衔接的误区1.片面性衔接 重视重视“智育智育”的衔接,忽视能力的衔接,忽视能力与与习惯的衔接。习惯的衔接。2.突击性衔接突击性衔接误认为入学前半年才衔接,忽视
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