人教版八年级上册（部编版）第21课《生于忧患 死于安乐》导学案（答案不全）.docx

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1、生于忧患死于安乐导学案教学内容教学目标1、积累文言词汇，精确而流畅地朗诵课文，提高文言文阅读的实力.2、体会并学习古人说理论证的方法.3、理解生于忧患，死于安乐”的道理,增加忧患意识,以乐观的看法对待生活.重点港点重点：1、积累文言词汇，精确而流畅地朗诵课文，提高文言文阅读的实力.难点：2、体会并学习古人说理论证的方法.教学过程研读15分钟一、导入新课：同学们都知道卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，最终战胜了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王.宫女如花满春殿，只今惟有鸣鸽飞”,最终还是重蹈了吴王的覆缴.越王勾践的经脸给我们什么样的启示呢?今日就让我们走进孟子的

2、生于忧患，死于安乐吧！自学指导：读课文，运用书下注释说明重点词，并练习翻译，看谁做得最好.二、检查自学状况：1.复习作家作品：孟子：战孟子，时期闻名的、，家思想的代思想的代表人物,地位仅次于孔子，被称为后世常并称为称.孟子主见施行.孟子M孟子混学派的经典著作之一,记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主见、哲学主见及个人修养。南宋朱熹将孟子列为之2、字词驾驭：(D给下列红字注音：舜发于献亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中曾益其所不能入则无法家携士(2)说明下列划线词语：舜及于联亩之中.傅说茎于版筑之间.故天将降大任于是人.人恒过.曾益其所不能.入则无法家携士，出则现国外患者3、朗读指导,读准句

3、子的朗读节奏：舜/发于儆亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士,孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。三、比照课下注释，大声朗读课文并且翻译课文。(1)、抽查翻译：1、舜发于跃亩之中，傅说举于版筑之间.2、入则无法家沸土，出则无敌国外患者，国恒亡。3、然后知生于忧患而死于安乐也.(2)、留意下列词语的用法：置其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身所以双心叟性行拂耳其所为小结：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成使探究自学指导(二)：(1)读通文意.(2)读课文，思索探究下列问题.(3)组内探讨，质疑，解疑.20分钟问题探究：1、第一段列举了六位圣

4、贤的事例，他们的共同点是什么？在论证中属于什么论证方法？2、从六个事例中得出什么结论？（用原文回答）属于哪种论证方法？详细是从哪几个方面论证的？3、作者认为一个国家从衰败走向灭亡的缘由是什么？在课文其次段找出能分别论证生于忧患和死于安乐”的句子，分析是从哪两个方面论证经受磨难的？运用了什么论证方法？4、本文的中心论点是什么？怎么得出的？小结：论证思路：作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才问题.先以六个出身低微、经过种种磨炼而最终身负大任的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因索，提出困于心,衡于虑，而后作”的观点。从两方面论述人要有所作为，成就大业，就必需在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至苦痛的磨练.接着由个人说到国家，指出确定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因索相仿，最终推出论点一生于忧患而死于安乐。当堂反馈：1.依据课文内容填空：（1）本文的中心论点是：课文主要论述了（）和（）两个方面的问题.（2）课文主要运用了那些论证方法：（）、（）、（）.2、字词总结（1）形容词、动词使动用法.苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身所以动心忍性行挪乱其所为（2）通假字。指出下列各句中的通假字并说明.1.曾益其所不能。2、困于心衡于虑。3、无法家拂士4、所以动心忍性。