小学教育集团劳动教育优秀案例.docx

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1、小学教育集团劳动教育优秀案例学校劳动教育理念GW小学教育集团坚持立德树人，把劳动教育纳入学校育人全过程，贯通小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，五育并举，差异发展。集团以价值性、系统论、整体观为基础，根据学校的劳动场域和特色，针对日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大领域，构建了以学校为主导、家庭为基础、社会全方位支持的贯通一体、开放协同的“慧爱”劳动教育课程，探索劳动育人的特色发展。“慧爱”劳动教育课程分为“美好生活”“快乐劳作”和“公益体验”三大课程，分别对应家庭、学校和社会三个劳动场域，每个课程下分别设置三个子课程群，引领学生在劳动中践行爱家、爱校、爱国，探索劳动育人的特色发展，促进

2、学生形成正确的世界观、人生观、价值观、职业观，培育学生综合能力素养。学校劳动教育实践体系作为一所城区学校，如何做好、做实劳动教育，并做出特色，充分落实“有担当、善学习、强体魄、会审美、爱劳动”的育人目标,集团一直在思考和实践，并在继承、创新上做文章，努力践行知行合一的教育本源，以劳树德，以劳启智，以劳赋能，以劳育美。一、全方位规划架构劳动教育体系(-)场域优化：开发劳动教育核心场馆集团充分利用有限资源，为学生劳动教育创设条件，开发“花果园”生态基地，每班认领一棵果树，进行日常的浇水、捉虫、施肥等养护管理，每年还举办采摘节，分享劳动成果；开辟班级种植区，“花园式”种植长廊成了校园的一道风景线。此

3、外，成长林、操场、花坛、绿地、食堂等，也都纳入学生劳动管理范围。还打造了“小小工程师坊”“美食烘培坊”等各种劳动场馆；与海宁梁家墩农业基地、云龙村养蚕基地等研学基地，建立长效机制，开发劳动教育研学课程。（二）师资优化：打造劳动教育核心团队为系统实施劳动教育，集团组建劳动教育领导小组，组成金字塔式的专班，由校长亲自挂帅，形成了“校长室德育处（学生发展中心）年级组”的“管理链”，从决策、执行、实施，层层推进；每班配备劳动教育教师，还特地组织赴富春七小等劳动教育名校进行实地考察学习，增设劳动教育专业委员会，开设劳动教育示范课，开展劳动科研，打造劳动教育核心团队。二、多途径实施赋能劳动素养提升（-）主

4、课程统整：提升劳动教育软实力根据学校劳动教育课程体系，开发了红色小义工劳动教育课程作为主导课程，将学生在班级、学校、家庭、社会的劳动实践进行统整。OK家庭小义工创意无限每个学期推行各年级家庭劳动清单，设置家庭小义工必做项目。让家庭服务成为孩子的一种良好习惯，许多孩子从不会做家务到会做家务，从看不见家务到主动做家务，从主动做家务到养成劳动习惯,进而巩固劳动技能，并在劳动中感受喜悦。02、班级小义工人人上岗学校班级的班干部、值日生等都改为义工岗，自主填写小义工申请表进行选岗，变“要我做”为“我要做”，午餐小助手、雨伞小管家、护绿小精灵，一个个班级岗位，都是学生的劳动实践基地，打造班级管理新样态。0

5、3、校园小义工选拔招募学校招募各类校级小义工，学期初举行隆重的启动仪式，为校级小义工颁发聘书，每天，在书吧、图书室、行健馆等服务岗都能看到小义工们的身影。04、社会小义工实践先行学校与海宁市义工协会建立合作关系，成为海宁市义工协会首个公益实践基地。海宁市义工协会的支持下，学校组织开展爱心义卖、志愿帮扶、文明宣传等8大校外实践项目，学生在丰富多彩的社会服务中感受劳动的快乐。红色小义工劳动课程还被评为浙江省童心向党创新项目、海宁市优秀德育品牌、少先队工作创新奖。（二）成序列实践：着眼劳动教育创新性为确保集团学子在六年小学生涯中掌握基础的劳动技能，学校构建了序列化的劳动教育实践体系，实现全覆盖,实现

6、常态式、系统式、沉浸式、项目式的劳动学习，让劳动教育能够扎扎实实落到实处。OL劳动课程必修化，催生常态式学习每周五下午所有班级均开设了一课时的劳动教育课，老师们除了用好浙江省编劳动教材外，将这节课与校内劳动与校外实践活动结合,与学校特色劳动课程整合实施，结合年级、班级实际，进行劳动教育的活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。课上，孩子们研究木板切割、学习补衣妙招、开展家庭开支调查催生劳动教育常态式学习。02、校节活动系列化，催生系统式学习精心设计校园节日劳动。儿童创想节，开展大型卡纸创意制作、超轻粘土大创想、STEM创意搭建,孩子们在劳动中体会科技的力量；中秋节，开展折玉兔、做彩灯、尝月饼

7、活动；植树节，开展“我与小树共成长”植树活动；重阳节，孩子们通过倒水、捶背、洗脚日行一孝，在劳动的同时，好家风也在孩子的心中生根发芽在这样的活动当中，既了解了节日的习俗，也习得了劳动技能，实现知行合一,形成系列。03、社团活动课程化，催生沉浸式学习社团活动和班级兴趣小组是集团的特色课程群，也是集团拓展性课程的重要组成部分。随着劳动教育的深入，一大批老师开设了丰富多彩的拓展课程来推动劳动教育的实施，近三年，就开设了30多门的劳动教育拓展课程，如“小小工程师STEM课程”“趣味拼豆豆”“创意钻石绣”引导学生进行劳动的实践、探索、互动，厚植劳动情怀。04、特色活动项目化，催生项目式学习集团还创新学校

8、的劳动特色活动，精选项目主题，提高学生系统学习的效果。开展“内务整理节”项目学习，从学校劳动课的技能传授，到家庭生活的劳动技能巩固，再到班校的内务整理节比赛以及劳动成果展示，形成一次完整的劳动教育活动。又如去年的开心养蚕实践项目，从书本走向实践，从课内延伸课外，构建劳动教育新样态。课内，开展以“蚕之旅”为主题的全学科活动，融合语、数、英、科、音、体、美、信八大学科，进行如“养蚕童谣”文学创作、“蚕的食量有多大”科学探究、“蚕之蜕变”美术写生等活动，并进行研究成果汇报展，课外，走进云龙村，开展以“传承蚕桑文化，争当劳动先锋”为主题的研学活动，聘请云龙村专家进行“养蚕劳动技能”的专题讲座，并认领蚕

9、宝宝，开启开心养蚕之旅。通过这样项目化的学习，把劳动教育做深做实，让劳动不仅仅是劳动,而是有文化依托的、可持续、有生命力的全方位教育。（三）清单式推进：促进劳动教育常态化根据省劳动清单，结合学校实际和学生的身心发展需求，学校设置了每个年级的学生劳动清单。根据育人一体化原则，注重从低年级到高年级劳动任务的衔接，由简入繁，联结校园生活、家庭作业、自主作业日等载体，让劳动教育与学生的日常生活紧密结合，联动式推进，促使劳动教育常态化，保障劳动教育的持续性和有效性。三、全过程评价形成劳动教育闭环OL“劳动护照”伴我行集团编制劳动评价手册，丰富评价内容，每周从学生、家长、学校、社会等四个维度进行全方位、立

10、体的评价，关注孩子们劳动时的参与度、投入度、成长度。对每一个学生从活动发起到参与、体验、总结的全过程进行记录，形成独一无二的“劳动档案”，注重过程性评价。02、“劳动之星我争当集团“智慧少年评价体系”，开展电子“劳动卡”即时评价，在学生平时的义工活动、家庭服务、社会实践中，对学生进行劳动卡奖励，及时认可与激励学生的劳动成果。期末，根据电子劳动卡的数量，评比“劳动之星”，并进行隆重的颁奖仪式。03、劳动名片我代言各个班级还开展了一系列特色评价，比如：“十佳小园丁”“劳动小天使”“种植小达人”等等。孩子们不仅仅在收获劳动果实，更重要的是收获一种被认可、被欣赏的成长所需要的认同感，引领孩子成为学校劳动名片的代言人。劳动，是美丽的。集团将不忘教育的初心，在深化劳动教育的道路上不懈探索，坚持课程育人、实践育人，让劳动在学校扎根，让孩子们因为劳动而手中有活、心中有爱。