烙饼问题说课稿吴锦霞.docx

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1、烙饼问题说课稿双镇中心小学吴锦霞尊敬的领导，各位老师：大家早上好！今天我就北师大版四年级数学下册数学好玩一-优化第:节烙饼问题一课，从教学目标、教法、学法、教学流程四方面进行说课。一、说教学目标：新课程标准指出：数学教学活动特别是课堂教学，应激发兴趣、调动学生的积极性、引发学生的数学思考、鼓励学生的创造性思维。本课是通过现实生活中烙饼这一有趣的情境，调动学生已有的生活经验通过实验、操作体会合理安排会节省时间使我们的生活最优化，从而让学生体会在解决问题中优化思想的应用。特定如下教学目标：1.让学生通过简单的烙饼问题，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。2 .让学生认识到解决问题策略的多样性，形成

2、寻找解决问题的最优方案的意识。3 .让学生感受到数学在口常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中简单的问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。4 .渗透抽象、推理和优化的数学思想。根据上述目标，我确定本课的教学重点为通过动手操作，让学生初步体会运筹思想在生活中的应用。难点：烙3张饼的最优方案。烙饼问题应给予学生什么？结合上述新课标理念和本人对数学教学的理解，我认为学生应有如下方面的收获、提升：1.充分感受先进的数学思想方法。学生在头脑中有统筹的概念，知道做事情如果合理安排操作可以节省时间。如果在教学中，通过教帅的引导和学生的各种操作，然后能够使每一位学生都能有一种“啊，原

3、来烙三个饼只需要9分钟啊！”这样的感觉，学生也就感悟到了（也许是模糊的）一种数学的思想运筹思想，这远远要比学生知道“烙若干个饼至少需要多长时间”这一问题的计算方法重要。通过操作和思考，能够明白根据不同的需要，可以从不同的方案选择最优方案，体会优化的思想。2.经历数学模型的建构过程，并且在过程中发现一些规律。比如得到“充分利用锅丁，才可使烙饼所需时间最少”这一思想。二、说教法：新课标指出：数学教学必须让学生亲身经历知识的形成过程。因此在教学中我以学生的发展为立足点，以自主探究为主线，以求创新为宗旨，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性，使学生全身心地参与到每一个教学环节

4、中。为了是学生轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知规律和特点，我采用了演示法、实验法、小组交流讨论法、练习法等教学方法，让孩子们独立思考，动手操作、互相交流，最后找到最优方案的方式组织教学。三、说学法新核标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在教学中，我通过做一做、填一填、说一说、练一练等学习方式，止孩子们真正以课堂主人的身份参与全程。并培养他们收集数据和分析处理数据的能力，从而培养孩子们的数感、应用意识、创新意识，提高数学素养。四、说教学流程：如果说认真钻研教材、教学、学法是上好一节课的前提的话，那么合理安排教学程序更是一节成功课的重要环节。为了让学生学有所获

5、，我安排了如卜的教学环节：（一）创设情境，导入新课。大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，本节课中，我从各色烙饼图片导入，烙饼色泽鲜美、浓香四溢，做法简单，其中还蕴含着深奥的数学知识呢。孩们让我们乘着思维的透膀，开启我们的数学之旅，去探究烙饼的学问，从而导入课题。（二）探究新知，体验方案多样化。1 .组织学生读懂信息。烙饼是个很随意的问题，但是放到数学课中就必然有它的规范，也就是本例题的条件。例题中的三个条件对大部分学生来说能快速整理。2 .共同探究烙一张、两张饼的时间。在学数学时可以借助我们的身体和动作，来帮助我们思考。动手模拟烙饼情境。让学生知道：烙两张饼所用的时间，跟

6、烙一张饼所用的时间是一样的，也是6分钟。初步让学生体会到合理安排可以更节省时间。为探究3张饼的最优烙法做好铺垫。3 .小组合作，探窕烙3张饼的方法。提问：有几种可能？各需要多少时间？小组交流：独立思考过后再跟同伴交流，看看是否能通过思维的碰撞发现更巧妙的办法。在这一环节中，要给予学生足够的讨论交流时间，并参与他们的小组活动，给予及时的点拔。学生可能会出现三种方案：18分钟、12分钟、9分钟。最后一种方案对部分学生来说是难点，可以多找几名学生反复操作演示“交替烙的方法，帮学生直观地突破难点。引导观察：请你评价一下，这些方案怎么样？质疑：同样是三张饼，为什么最后一种方案只需要3分钟呢？通过观察和思

7、考发现：尽量让锅里不空出位置，每次都有两张饼在里面，这样就不会浪费时间。点拨：合理安排操作，可是使生活更高效。4 .引导发现规律，体验优化思想学习完烙三张饼的最佳方法后，我会因势利导，继续让学生自主探究烙4、5、6、7、8、9、10张饼的最佳方法，并完成表格。在探究烙6张饼的时候可能会出现两种情况：3张一组，18分钟；两张一组也是18分钟。这时也需要做一次选择：时间相同，哪种方案更好？让学生体会时间相同时，两张两张地烙更省事。从而又一次体会优化的思想。发现，归纳规律：下一步让学生观察表格，谈谈发现并总结规律。学生的思维是活跃的，鼓励学生从多个角度思考问题，学生可能会想出很多不同的规律，教师适当

8、地引导学生分析，并总结出以下几种规律：（如果要烙的张数是双数，可以两张两张地“同时烙”；如果要烙的张数是单数，就先两张两张地“同时烙”，剩下的就用就“交替烙”来烙。多烙一张，就多用3分钟。烙饼的次数和最少时间的规律：烙饼的次数X每面所需的时间=所需最少时间总面数最多烙的张数=烙饼次数（三）巩固新知，拓展延伸练习是强化新知的最好手段。为r让学生真正理解新知，我设计了3道习题，由易到难，让学生再次体验用“烙饼问题”模型公式解决生活中的数学问题。体现了数学来源于生活，最后应用于生活的教育理念，增强了学生的应用意识。（四）梳理脉络，课堂总结。本环节让学生说一说自己的收获和启发。学生不仅将所学知识进行整理再现，还会在互相倾听中培养良好的学习习惯。（五）板书设计板-E是一节课的微视频，是浓缩的教案.力求简单明了,一目r然，重难点突出，体现数学的简洁美。我的说课到此结束，请各位老师多多指正，谢谢大家！