1.2 声音是怎样产生的（教学设计）四年级科学上册（教科版）.docx

《1.2 声音是怎样产生的（教学设计）四年级科学上册（教科版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.2 声音是怎样产生的（教学设计）四年级科学上册（教科版）.docx（2页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、第二节声音是怎样产生的一、教材分析本节课主要是在学生了解了声音的一些特点后,对声音的产生原因进行相应的研究。学生对声音的产生原因-股已经有了自己的想法,想法是否正确,则需要通过实验来验证.教材中主要安排了两个活动：第一个活动跄让学生视察两端固定的橡皮般是如何发出声音的：第：个活动是让学生观察更多的物体发声时的状态，从而进一步确认振动与物体发声的关系.通过这些实脸，让学牛.顺利地理解声音是由物体的振动产生的。二、学情分析学生己经知道物体在力的作用下可以进行往返运动，但无法把物体的运动与发声艇系起来。本节课的重点是让学生观赛正在发声的物体的运动状态,从而发现正在发声的物体在振动.通过观察多个物体发

2、声时的状态.把物体的振动与发声联系起来.从而进行有效学习.三、教学目标1 .科学观念通过对橡皮筋、削尺等发声物体的状态进行观察,知道声音是由物体的振动产生的.2 .科学思维通过对比物体发声和不发声时的不同状态，能时原因进行假设性解择。3 .探究实践在观察物体发声的活动中.能用简单的图用、文字和动作来描述声音的振动状态.4态度贡任在探究过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。四、教学难点1 .教学曳点认识声音是由物体的振动产生的，2 .教学难点如何引导学生从实5金中分析得出声音是由物体的振动产生的.五、教学准备1 .教仲准务多媒体课件、竖笛2 .学生准备学生活动手册、钢尺、橡皮筋、面鼓

3、、音叉、透明水槽、小米六、教学设计(一)谈话引入，聚焦主SS1 .课件播放一段音频，引导学生回顽上节课的内容。2 .谈话：通过上节课的学习，我们已经知道在我们的身边有各种各样的声音，有的来自动物的叫声,有的来自自然现望,还有的是由人类活动产生的.3 .提出问即：这些声音是怎样产生的？(二)分步探索，团结协作活动一，探究橡皮筋是怎样发出声音的1 .教师出示“把一根椎皮筋的两端固定下来”的实脸装置.请学生说说怎样让这根襟皮筋发出声音。2 .学生自由发表自己的看法.3 .各组领取实物奘置.学生分组用不同的方法尝试使橡皮筋发出声音.并将橡皮筋发声时的现象用文字或示意图的方法记录在学生活动手册上，教师巡

4、视指导.4,班级内分享交流，出示各小组的实骆报告，交流各小组的实骁结论.5 .教师小结：通过刚刚的实险,我们发现拉伸,按压、操援橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音,而轻轻地弹拨、横向拉动探皮筋,就能使檬皮筋发出声音.并只橡皮筋在发出声音的时候会振动（物体的往史运动.由此我们可以得出结论：襟皮筋发出的声音是由橡皮筋的振动产生的。活动二：探咒其他物体是怎样发出声音的1 .教师引导：同学们，刚刚我们研究了楼皮筋是怎样发出声音的，下面我们再继续观察一下其他几种物体是如何发出声音的。2 .出示钢尺、小鼓、音又,按教科书的提示依次演示它们的发声方法，并进行适当的提示.3 .组织学生分组活动,仔细观察纲尺、鼓和

5、音叉是怎样发出声音的并用手轻轻触摸还在发出的钢尺、鼓和音叉.体会手的感觉并记录在活动手册上.4,班级内分享交流，组内讨论，5 .教肺小结：通过刚才的实脸，我们发现钢尺、小鼓、白叉在发声的时候，本身都在振动.田此可见,声音是由物体的振动产生的.（三）再次研讨，达成共识1.你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？一一声音是用物体的振动产生的.2.猜测一下，吹登笛的时候是什么在振动呢？一一登笛是利用空气振动发声和空气柱共鸣的原理制成的，当我们吹鞋笛时，气体从吹气孔进入转笛内部，笛管内的空气就会产生振动，从而发出声看.用手指按住不同的笛孔，产生振动和共鸣的空气柱长短就会发生变化.使笛管内空气振动的颇率不同,就产生了高低不同的声音.（四）拓展延伸，学以致用阅读资料.了情人类声带的构造、发声俅理及其重要作用.七、教学设计1.2声音是怎样产生的松皮筋一钢尺X-振动r产生浸音声带