以“四史”教育突破八下第一课“维护宪法权威”之“党的主张和人民意志的统一”的教学.docx

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1、以“四史”教育突破八下第一课“维护宪法权威”之“党的主张和人民意志的统一”的教学一、教学过程记录导入以党和宪法的关系为问题，引起学生学习兴趣，点明本课的主要目标就是明确中国共产党和宪法的关系。课件中放出1901年签订辛丑条约的历史旧照与2021年中美对话的会议照片，同样是辛丑年，从近代被侵略后每个中国人赔付给侵华国家一两白银到新时代“美国无权居高临下与中国对话”这样鲜明的对比，引导学生思绪回到近代以来的中国历史当中。提问学生从古今的对比中发现近百年来中国社会和中国国际地位发生的变化，并提出“如此之变化是如何发生的呢”以此为第一个总议题学生展开探讨，“中国近代史是哪一年开始的？”、“当时的中国国

2、情是怎样的？”、“从签订南京条约马关条约到辛丑条约，中国社会各个阶级都为民族振兴做过哪些努力？”为子议题,层层递进，引导学生回顾中国近代以来农民阶级、地主阶级和资产阶级所做出的改革和革命都未成功。通过对比和探讨,最终得出中国共产党代表的是人民的利益、只有中国共产党领导的无产阶级革命才能实现中华民族站起来，中国共产党的领导地位是历史和人民的选择的结论，让学生明确中国共产党的性质、宗旨和目标。播放新中国第一部宪法确立的相关视频，以宪法序言为材料引导学生认识到中国共产党领导人民取得的成果需要以法律的形式确认下来，同时也确认了中国共产党的领导地位。接下来第二个总议题“中国共产党是如何做到带领中国人民取

3、得伟大成就的，其根本原因是什么？”以中国共产党入党誓词视频为背景引导，结合视频，引导学生思考中国共产党是怎样的党，列举革命和建设时期牺牲的党员人数与现今的党员人数，引导学生思考为什么中国共产党能做到执政70多年，而其他的农民阶级、地主阶级和资产阶级在中国无法做到？学生深入中国共产党人的宗旨和最高理想，认识到中国共产党人从未忘记初心和使命，即为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。第三个总议题“中国共产党继续带领中国人民要实现中国梦应该如何去做？”以苏东剧变苏联解体事件切入，结合第二个总议题，为什么苏联共产党也难以逃脱走向灭亡的结局？播放相关视频引导学生思考，苏联共产党为何会垮台？原因在于没有苏联共

4、产党的领导地位，没有坚持以人民的利益为重。为此我们要实现中华民族伟大复兴就必须坚持中国共产党的领导,坚守初心与使命，坚持自我革命的勇气和底气。二、听课感受本节课上课环节环环相扣，内容较多但安排合理，层层递进，教师引导到位，学生思考到位，令听者沉浸其中，不仅知识脉络清晰，同时也是一堂有情感有力量的生动的思政课。（一）在教学过程方面在教学过程中令我感受深刻且受益匪浅的主要是丁老师为学生创设的能够真正使学生投入其中的历史情景、对教材内容的巧妙把握和处理、利用四史知识对比式教学的教学方法。1.情境创设本节课在教学过程中，以鲜明生动的历史案例为载体构建真实的历史情境。同时辅以教师的语言描绘情境、以视频和

5、图片再现情境、以音乐渲染情境。丁老师根据本节课的教情和学情即理解党的领导与宪法的关系的需要，一切从实际出发，通过情境创设,呈现和运用本课的核心概念和理论，助力学生在再现的历史情境中理解中国共产党的领导地位的确立是历史和人民的选择。2 .教材利用本节课的教学在教材处理上是非常得当的。在教学内容上，丁老师根据学生本阶段的认知和学习特点以及学生的整体水平，对教材内容进行了拓展，选择性取用了教材中的部分事例，同时对教材顺序进行了调整。并在课时安排上根据学生实际情况合理确定教学内容和教学时长，为学生提供合适的教育。3 .资源整合丁老师在使用教材时，并没有局限于教材所给出的素材和事例，非常善于整合课程资源

6、、融合中外各种资源，特别是把握住了党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史理论与素材，融入到道德与法治课堂中进行创造性教学，开阔学生视野，激发学生的兴趣和潜能。（二）在教学效果方面在课堂中可以观察到学生的主动性很强，在丁老师的所创设的情景中，根据议题进行积极探讨交流，同时也表现出强烈的爱国情感和政治认同感，并且这种情感是基于对理论和知识的理解由内而外散发出来的。1 .课堂氛围民主和谐本节课堂令我感受到师生在课堂共同体中营造出来的关系以及民主的氛围非常重要。亲其师，才能信其道。师生间的人际关系要求民主平等、尊重和谐。在良好的人际关系中，学生的主体地位得以彰显，积极性、主动性和创造性得以发挥；师

7、生间的工作关系要求教学相长、共同生长。因此在政治课，尤其是初中阶段的道德与法治课教学中，要让学生信服，不能只给观点，不加分析；只给结果，不作对比；只许接受，不准辨析。没有经历思维的辨析、情感的认可、价值的判断与选择的政治认同，是盲目、被动和短暂的认同。要让学生在思考和实践当中得出结论，教师的作用就是在引导过程中巧妙构思，循序渐进，形成学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的深度学习过程。2 .核心素养实现课程育人价值“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。在当今世界百年未有之大变局的时代背景下，学校教育由知识本位逻辑让位素养本位逻辑是发展趋势。学科核心素养是学科育人价值的集中体

8、现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。义务教育阶段道德与法治课程核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。本节课当中三个议题环环相扣，逐渐递进，古今对比和中外对比的比较式教学方法,结合学生本阶段所掌握的党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史知识，从历史对比中得出结论，对学生来说既是对历史知识的回顾和灵活运用，也是对政治知识的深入理解。在生动的历史事件中激发学生的爱国情感，在鲜明的对比当中深化对伟大祖国、中华民族、中国文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，同时激发学生做时代新人的责任意识。本节课以将“四史”教育与课程内容有机融合，明确目

9、的，有的放矢。在把握教材内容的基础上，精选“四史”素材，讲究教学方法的基础上，也提升了教学的实际效果，是一堂生动的“大思政课”。让“四史”学习教育进教材、进课堂、进头脑。坚持唯物史观，培育学生的理论思维力；反对历史虚无主义，培育学生的价值判断力；坚定“四个自信”,培育学生的政治认同力；把握主题主线和主流本质，培育学生的历史解释力。三、听课反思课时涉及到坚持党的领导和宪法是党的主张人民意志的统一。所以我想到先讲中国共产党的性质宗旨目标，再讲宪法相关知识再回到党的领导地位。以教材“人民英雄纪念碑碑文”为导入带领学生回顾近代史，回顾中国共产党带领人民革命的历程，让学生通过回顾党带领人民奋斗历程的史实过程中充分理解中国共产党的领导是历史和人民的选择，中国共产党的性质宗旨和最终目标。