1位置和运动（教学设计）三年级下册科学教科版.docx

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1、教学设计课题运动和位置课时安排1课时课前准备课本教材内容分析运动和住宣是三年级下将物体的运动单元的起始课。为落实“物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距禹来描述运动物体在某一时刻的优两个科学概念，课文安排了两个活动，第一个是学生通过现察与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位J1.变化，判断物体是殍止还是运动。第二个是借助方向今和软尺，学习采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在芸个时刻的位置。设计理念“物体有静止和运动两种状态”及“周相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学祝念。首先需要让学生了解参照物的概念。其次要学会

2、判断物体是否运动，疑后需妥学会准确的描述物体的位比。学情分析对于运动，学生并不所生，他们有着许多生活经脸。但量学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无法判断自动上升的扶悌上的人是否在运动，其原因是妓少“参照物”的概念。在本深中学生通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另一个物体量否发生了位髭变化来判断物体是静止还是运动。学生在以往的教学学习中已经学会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位强和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对于物体某个时副的位比进行描述。学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体失个叶刻的位置。

3、教学目标（一）、科学概念目标1,物体有“处止”和“运动”两种状态。2、可以用相对于另一个物体的方向和距禹来描述运动物体在某一时制的住置.（二）、科学探究目标1、判断物体是“静止”的还是“运动”的。2、借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位1.o（三）、科学态度目标1,关注生活中物体的“运动”和“挣止”状态。2、与同伴合作探究，弁以事实为依据,开展交流研讨。（四）、科学、技术、社会与环境目标1,初步感知使用工具可以更加精确、便利和快技。教学重难点教学变点1,列斯物体是“并止”的还是“运动”的。2,学会准确地描述物体的位J1.教学难点判断物体是“静止”的还是“运动”的。教三ig教

4、学环节（一）师生动（一）、聚焦教师播放视频：“运动的物体”：通过视须你们观察到了哪些物体？它们都在干嘛呢？2、老师在运动吗？（走两步为什么你们会这样觉得呢？3、当我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？怎样准确的描述物体的位置呢？这节课我们就一起来学习运动知位IU,（板书：运动和位置）设计意图提出问题，引发学生思考，对已有的认识开始动摇，激发学生的学习兴趣。教学环节（二）师生动探索活动一：判断物体是“舒止”的还是“运动”的出示在运动会上图片：你能从这两张图片中判断哪些物体是运动的，哪些物体是挣止的吗？你是根据什么来判断的？。想更列断物体是运动的还是静止的,需妥选择另一个物体，也

5、就是参照物与之比校，看判断的物体相时于另一个物体的位比有没有变化,保优改变就认为它是运动的。位不改变,就认为它是静止的。）（板书：相对物体位,：改变运动不改变一-静止）2,教师出示在公交站台上的图片：判断哪些物体是运动的，哪些物体越静止的？在活动记录单中填写你的判断。3、教师出示老房的图片：看一看比一比，图片中的老鹰是运动还是静止的？你是根据什么来判断的？引导学生知道想妥刈断物体处运动还是静止的，需要和另一个物体比鼓相对位置有没有改变。设计意图了解参照物的知识，知道判断运动或静止的方法。教学环节()婶生活动探索活动二：准确地描述自己的位置但是我们如何来;隹硝地描述物体的位区呢？“你们百欢运动吗

6、？”根据学生回答将学生划分为七个运动小组，并介绍每一小组.引导学生利用方向更描述物体的方向。并以跳绳小组为中心.每一小组分别描述自己的位置。改变方向标的位置，以改球小组为中心让学生利用方向标再次描述物体的方向，引导学生知道仅有方向是不能准确也描述物体的位灵的.准确描述物体的位儿还需知道物体之间的距离。教师出示软尺：用软尺测量小组间距离。(注意：使用软尺叶娶世;萦放平拉直进行测量。)让学生用方向和距国再次描述各小组的位Jt.谀计意图了解参照物的知识,知道描述位j.方法。教学环节(四)卿生活动探索活动三：利用小如实验巩园描述物体位置的方法教睥讲解实脸步骤：(1)将方向盘固定在桌子中心，北方朝前。(

7、2)小组成员利用案子中心的方向盘和软尺描述自己的便走。(3)及时在实舲记录单中做好相应的记录.注意事项：(1)小细成员描述位先时，其余同学要负或将方向盘时刻保持在桌子中心。(2)小组成员时刻注意使用软尺时是否贴索身体放平拉直进行测量以4人为一小组，每组利用案子上的方向盘和软尺进行实脸，并埴写好实验记求单.实脍时间为5分钟。小组汇报。进行第二次实验，在本组内任意调换住北，再次描述自己的住Ko引导学生知道比较两次位置改变可以判断物体是否运动。小都：通过两次实验得出：当方向盘的中心确定之后，其他物体的位J就可以利用它与方向直中心之间的方向和距离来确定：比较物体两次位置变化可以判断物体是否发生运动。设计意学习准确描述物体位更的方法.教学环节（五）师活动探究活动四：描述校回中自己的便走教部出示某校园地图，学生分别描逑自己的位比.研讨活动谀计意图对这节课学习的内容进行加固，正璃利断物体是运动的还是杼止的。板书设计运动和位置改变运动相对物体位置：不改变静止方准确描述位置：距离教学反思发展学生的空间观念是本节课的重要任务之一。本节课从学生熟悉生活常识切入，自主交流描述位置的表示方法，在交流中感受到需要统表示方式。再聘学生的生活经验提升、抽象，揭示参照物的含义以及确定位置的方法，通过学习，学生基本上都能描述物体的位置,但有少数同学还是不太会描述位置，还要加强学习.