2024小学美术课标考试模拟试卷及参考答案.docx

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1、2024小学美术课标考试模拟试卷及参考答案一、单选题（每题2分，共30分）1 .美术课程以对（）的感知、理解和创造为特征。A.视觉形象B.听觉形象C.触觉形象2 .美术课程凸显视觉性，具有（）,追求人文性，强调愉悦性。A.实践性B.理论性C.抽象性3 .以下哪项不是美术课程的基本理念？（）A.面向全体学生B.激发学生学习兴趣C.注重创新精神D.强调学科知识体系4 .美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定，以下不属于“知识与技能”维度目标的是（）A.观察、认识与理解线条、形状、色彩等基本造型元素B.体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣C.运用各种工

2、具、媒材进行创作，表达情感与思想5 .小学美术课程资源不包括（）A.学校资源B.家庭资源C.社会资源D.宇宙资源6 .美术课程评价的依据是（）A.美术课程标准B.教学大纲C.教材7 .美术教学的首要课程目标是（）A.创造能力的培养B.审美教育C.技法训练8 .（）是美术学习的基本动力之一。A.兴趣B.天赋C.勤奋9 .美术课程中，引导学生在文化情境中认识美术，不包括（）A.美术作品与社会B.美术作品与自然C.美术作品与历史D.美术作品与数学10 .在小学美术教学中，运用演示法时，演示的目的要（）A.明确B.模糊C.随意11 .以下哪种评价方式更适合小学美术教学？（）A.量化评价B.质性评价C.

3、两者结合12 .美术课程的性质不包括（）A.陶冶学生的情操B.进行德育C.提高学生的观察能力D.提升学生的考试成绩13 .以下哪个学段开始强调运用美术语言表达H己的想法和情感？（）A.第一学段B.第二学段C.第三学段14 .美术课程倡导（促进学生发展。A.过程评价B.结果评价C.自我评价15 .美术教材的编写应依据（）A.美术课程标准B.教师的教学经验C.学生的兴趣爱好二、多选题（每题3分，共15分）1 .美术课程分目标从哪几个领域设定？（）A.造型表现B.设计应用C.欣赏评述D.综合探索2 .以下属于美术课程资源开发与利用的方法的是（）A.开展地方美术资源调查B.充分利用闩然和社会文化资源C

4、.开发网络美术教学资源D,联系其他学科教师共同开发3 .小学美术教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.示范法D.参观法4 .美术课程评价的内容包括（）A.学生学习成绩B.学生学习过程C.教师教学效果D.课程资源利用5 .以下哪些是小学美术教学中培养学生创新思维的方法？（）A.鼓励自由联想B.进行头脑风暴C.多做模仿练习D.提供多样化材料三、简答题（每题10分，共30分）1 .简述小学美术教学中如何激发学生的学习兴趣。2 .美术课程标准中”综合探索”学习领域的目标是什么？3 .简述美术教学中如何引导学生欣赏美术作品。四、论述题（25分）结合教学实例，谈谈如何在小学美术教学中培养学生的创造力。一、

5、单选题1.A2,A3.D4.B5.D6.A7.B8.A9.D10.A11.C12.D13.B14.A15.A二、多选题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABD三、简答题1. （1）选择生动有趣、贴近学生生活的教学内容。（2）采用多样化的教学方法，如游戏、故事、示范等。（3）创设富有创意和美感的教学环境。（4）给予学生积极的评价和鼓励，增强其F1.信心。（5）组织丰富多彩的美术活动，如展览、比赛等。2. （1）了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心,将美术学科与其他学科融会贯通的方法,提高综合解决问题的能力。（2）认识美术与H然、美术与生活

6、、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表学习成果。（3）开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。3. （1）引导学生观察作品的形式要素，如色彩、线条、形状、构图等。（2）向学生介绍作品的背景知识，包括作者、时代、文化等。（3）鼓励学生表达H己对作品的感受和理解。（4）通过比较、分析不同作品，提高学生的欣赏能力。（5）引导学生从多个角度欣赏作品，如艺术风格、表现手法等。四、论述题在小学美术教学中，可以通过以下教学实例来培养学生的创造力：例如，在“创意绘画”的教学中，设定主题为“未来的城市”。首先，通过展示一些科幻电影中的

7、城市画面、科幻小说中的文字描述，以及相关的艺术作品，激发学生的兴趣和想象。然后，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对未来城市的想法。在这个过程中，鼓励学生大胆发言，不受常规思维的限制。接下来，让学生开始动手创作。在创作过程中，不规定具体的表现形式和材料使用，学生可以自由选择绘画工具、材料，或者采用拼贴、立体造型等多种方式来表现F1.己心中的未来城市。教师在学生创作时进行巡视，对学生遇到的问题给予适当的启发和建议，但不直接干预学生的创作思路。比如，当学生不知道如何表现某种特殊的建筑结构时，教师可以引导学生观察周围的物体形状，或者提供一些简单的几何图形组合示例，帮助学生打开思路。作品完成后，组织展示和交流活动。每个学生都有机会介绍自己的作品，阐述创作思路和想要表达的情感。其他学生可以提问、发表自己的感受和建议。通过这样的教学过程，学生在自由的氛围中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的作品。同时，通过交流和分享，还能从其他同学的作品中获得新的灵感和启发，进一步提升创造力。