2024年《比多少》教学反思.docx

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1、2024年比多少教学反思比多少教学反思作为一名人民教师，教学是M要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大冢收复的比多少教学反思，希里能够帮助到大家.比多少教学反思1今天讲了例六比多少，慰目是4华套中12个0S,小三套中7个8三,小华比小芸买套中几个圈，这节课的里点是：1.对于力评比小吉多套中几个？小芸比小华少套中几个？这样的问题能正确的列算式.2、明白小华比小雪多套中几个,就是小雪比/J华少套中几个？.难点是：理解减去的部分是两个人套中的同样多的部分.一、本课大致的流程是:1.E习.选用上学期的比多少的几幅图,唤醒学生已知的经聆.教学空

2、间：选取三种比多少的典型习题,让学生在头脑中再现比多少的知识和方法.2、新授.重点突破.小华比小雪多几个？这个向52.通过摆磁力扣,找出1单0小名同样多的部分，用虚线隔开，再找出小华比小雪多出来的部分.让学生尝试列式.说每个数代表的怠义.明确呼比小雪多套中5个后，再提问小芸比小华少套中几个？1和口呼小芸套中的图相差几个？教学空间：让学生自己去找出4华和小芸同样多的部分，以及/J呼匕勿吉多出来的部分，并目尝试列式，说出算式的怠义.3、巩固练习.做一做和23页的5,7,9三g.教学空间：选取了三道比多少的练习题和一道提问跑的题.让学生在充分练习中巩固比多少识.二.课后反思:在这节课的教学中，学生学

3、得比物戌，基本上都能正确隹例式解答，只有极个别的学生在23页第9题中出现三个条件时出错.但是在救学空间的设计上和练习题的层次上仍然有很多需要改进的地方：(一).教师要善于运用提问、反问、追问去引发学生的思考和表达.学生是课堂的主人，怎样激发他们去主的学习呢？这需要我们卷一位老师去思考.在数学课堂上，我们要善于运用提问、反问.追问去引发学生的思考彳假达.比如在复习的部分，我在课上的操作是刁镌和苹果比多少，大家看,一只小猪对应一个苹果,每只小猪都对应了一个苹果，我们就说，J球和华果怎么样？诸如此类的引导,留给学生的教学空间是很小的.和韩主制讨时，韩主任提醒我这里既然是豆习旧知识就更应该给学生比较大

4、的空间,可以让学生先独立观察，再提问.这是谯和谨比？你发现了什么？11提问.追问、反问的效果肯定要远远高于讲述的效果.再比如，出示磁力扣，比较小华和小雪套中的,圈数同样多的部分时，我问：N用这部分(同样多的部分)是多少个？一个学生很快说道.7个.我紧接卷追问道，你都没敢,怎么就知道是7个呢?她说：因为这是小华和小雪同样的部分呀小雪套中7个,胪J华的这部分也是7个.这里的追问就非常有价值，学生能把注意力从单纯的关注个雌移到这是华和小当同择多的部分.适时的提问、追问、反问就像一块小小的石头，虽然小却能激起千层浪！（三）.声视练习题的设计，课堂的练习题在选择与呈现的方式上,要有针对性和层次.在这节课

5、中我选择了四道习题(做一做和23页的5,7,9的),都是圉绕若比多少的实际问感展开的.针对性很好，但是层次的设计略有不足.上完课后，我想如果能把习题的呈现方式改成以下的设计就更好了：1.做一做.正确列式,让学生当老师说一说15表示什么？9表示什么？2、23页第5题可以再追问那下午比上午少搞了几箱呢?上午和下午相差了几箱呢？3、23页第7题，可以先出示两只小屡执,让学生谢0道了什么？你能提出什么数学问题吗？先出示两个条件让学生提问题，这样可以阐氏血S,也可以培养学生观察图、分析胤理解图以及提问题的能力.4、23页第9题（3个条件的），也是先出示条件，老IJ随T问题,请同学们再提出不同的问题.这样

6、与第7题相比，又提高了一个难度.比多少垓学反思2这节课我自认为最大的亮点是选用的材将很简单,都是运用身边的资源.比多少这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少.本节课，我根据刚入学儿酬认知特点，运用有趣的动手操作，吸引学生的注意力，提供多种族的事物,给学生充分的学习资源.课的主要环节引导学生有组织有目的的操作,尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、观察，充分体验和感悟同样多、多、少”的含义.在学生原有比多少方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用一对应的方法来h困多少.在教学中,我放手让学生去观察、操作、尝或让学生积极开动胭筋，

7、做他们想做的，在做中逐渐理解知识.体会到学习数学的乐图.换作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至忘记了老4幅出的操作要求，随心所欲地瘫别的.花样来.怎样让学生在操作中做到有目的地玩,在玩中学,并有始有终地完成老师交待的任务,我还需要进一步思考，找出相应的对策.本节谀还要注意有些学生会根据以往经蛤：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为“同样多“！一年级“学生的学习热情和织极性很大程度取决于他口对呈现材料的兴趣进取他们身边熟悉的例子现身辨去，声欢玩的游戏，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能较持久地保持，以便深入理解.再讲比多少一课时，我会以

8、抢椅子”的游戏引入.首先五个人四把椅子，漪戏结果有一人没有椅子提问为什么有一人没有椅子呢？“学生很快说出：”人比椅子多，椅子比人少.从而认识理解了“多与少.再通过增加一把椅子继续游戏，使学生认识“同样多”.比多少敦学反思3面对一年级的教材，我真有点不知怎么狡，数学比多少一课的内容太简单了，而且孩子。厩幼儿园大班学过这些内容，该救些什么呢？比谯多谨少是没问俄，可是为什么5比4多呢?对，就将重点定为“通过例题，训练学生用“因为所以”的句式说算理.为了训陶孩子。政话有理有据，我引导学生用上因为所以这个句式说.开始，几乎大部分学生几乎都说不好，我不厌其烦地指导若孩子们说.一个说不好，继续找第二个孩子、

9、第三个慢慢地，做过了几道题之后,孩子1口大部分都会用因为所以说算理了.很高兴看到孩子们的进步.也许制明不是很清楚因为所以是表示因果关系的关联词也许他们也不是御青楚为什么这祥回答，但雷育楚这样做的目的：数学，不能只培养做题的机器，既要知道底怎么做，还要知道这样做的道理.慢慢地，学生的思维能力才会有所提S5.比多少致学反思4过去，我在教学比多少时，总是自己拿出不同的图让学生根据我原的图来进行比较.在现在的教学中，我认识SIJ学生的数学学习;里应当是T生动;SX主动和富有个性的过程.教学中，我先引导学生观察教科书第6页的主题图，让我根据图说出一个小故事，然后老师将故事腿小朋友：在一条蜿逛的小河边，有

10、一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖店子,这是小猪在帮小兔卷房子,他们有的撤若成,有的扛若木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住跑出水面，艘大眼睛看个究竟.热情的小兔在房前的京子上准备了一些招待客人的水果.小猪帮小兔盖房子的圭话故事既极富儿圭情趣，又贴近儿碘第舌实际，极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，牌没有耙余，小兔和砖同样多，用一一对应”的方法比多少，深深地印入学生的髓海中.“图中还可以比什么？在这里教材有意创设了T具树缴性的问题,让学生的学习兴Si高般，激发了他IiJ主动探索的欲望.学生通过自己观察.动手按作，在小组合作中互相启发和朴充，使自己对比

11、多少”的问题得到清晰全面的认识.大部分学生都能主动说出“谁比谯多、谁比谁少，有些学生还能准确的说出谁比谁多几个，.谁比谁少几个”这样的探究学习改变了被动和单一的学习方式，培强了学生学习敢学的兴趣.同时，我利用童话故事适时地在课堂上渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育，潜移默化地影嘘了学生的思想和行为.比多少致学反思S1.遵循数学来源于生活，又务于生活这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本，弗国与日本比金牌中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思考，日本与中国比怎样，日本与韩国t国样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，

12、很好的为课堂目标服务.2 .注重学生个性思维的培养.课堂中我既注更学生发散思维的.培养，不框架学生的思维，力求多种答案.同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有多得多就有少得多.3 .自主学习，培养数还.在教学中我精心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，井舱游戏于知识的学习之中，启发学生通过自主探索,合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极.从直观到油舍，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.4 .在课堂教学中，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节奏放慢，因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的致

13、自比多少教学反思6比多少是人教板数学一年级上册第一单元的内容.本节课的教学玉点是让学生认识同样多、多和”少，难点在于学生能多准确搔述1谁比谁多和谁比谁少”.为了能让学生更好的掌遑这节课的知识要点，我对本节课进行了如下的设计：1.创设故事情境，引入课题.对于刚入学的学生来说，生动有趣的故事更能吸引注意力.首先展示主题图,然后结合三只小猪的故事介绍本节课内容的背景.在这一环节中，故事讲解的较为生动有趣，很快汲引了学生的注意力,但是，故事只是作为T引入课题的起始点，筒洁干练即可.2.教授.同样多“,引导学生观察主题图，提出“兔子有几只？破头有几块？“这两个问题.学生织极性很高,很快数出的兔子和借头的

14、数量.这时，将分子和砖头一对应起来，告诉学生：这种情况我们说,兔子和豉头的数量同样多”,利用教具让一位学生在黑板上摆出同样多的两个图,其余学生尹斯摆出的图对不对，并在学生摆的东西旁边板书多少突出市点.在练习的时候，最好的方式是让所有的学生摆一摆，在动手的过程中更能体会“同样多”这个IO.3、教授多和”少”.有了”同样多”这个概念，根据主题图提出问题：猪和木头的数量分别是多少？学生会发现陶iJ的数IR不是同样多，一对应后发现木头还有剌余，此时告诉学生这样的情况我们说木头多，猪少“索接若，由学生自由摆出一个物体比另一个物体多，并能够说出谁多谁少.在学生摆的东西旁边板书多少突出击点.然后，引导学生观

15、察：猪和木头的数量除了用“谁多谁少.来形容，还可以怎么说？“猪比木头少，木头比猪多.这里的关键是曲艮谨比，参邨物不同，多少关系也就发生了变化.带者学生T找出猪和兔子的数量关系，相I导学生说兔子比猪多，猪比兔子少”.4.开放性练习.主题图中还有很多数量关系，鼓励学生大胆说他们之间的关系.我采用在书上盖“表现优异”的红章为奖励，只要学生旎够说出“谁多谁少就奖励一枚红章，并且重豆学生说的话，带着全班一起说“谯比谯多”和“谁比谁少这两个句式，突破本节课的难点.经过三四轮发言，全理都能瞬极认真的找图片中的数量关系，并且说的也很不错.通过这节课，淑都能够说出任意两个东西的数量关系，但在形容.谁比谁多和谁比谁少时，还需要再多加练习.学生充满舌力的听完一节课后都有所收联,同时，我也收获颇丰.1.上课时老师不仅自己要花思准备，也要让学生在课前积极准备.例如，让学生准备圆、三角形、正方形这些图形的卡片，在理解“同样多、多和少时，每位同学都谯自己摆一摆,通过动手更深刻的知道它们之间的数Ji关系，帮助学习.2.一年级的学生大多都比蛟好动，课堂纪律需要不I硼的维持.为此，需要及时表扬遵守课堂纪律的同学，并让其余学生以此为榜样.3、做题时，不仅需要给学生读题,还要让学生自己田侬目的内容，理解SS培.在教学过程中发现，学生能够说对谁多谁少，但