2024年《猫》教学反思人教版.docx

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1、2024年猫教学反思人教版猫教学反思人教版作为一名优秀的教师，我们都希里有一流的课堂敢学能力，借助致学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我为大家收集的猫教学反思人教板，欢迎大家分享.猫教学反思人教版1关于这堂课的设计，锻让我犹豫的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向.其中关于“不因个人喜好而膨晌对人*对事的客观公正的判断“的确定是毋质置履的.只实本篇文/可以多用度磔s.所以最后设计让学生自己说收获，来引导总结.可能因为时间长空不够到位,导致主体探究提升方面并不深入学生只提到了一两点而且我也来不及拓展造成了本塔课最大的遗憾，非常有幸能接受陈为8*老师的意见指

2、点，使我对这堂课有了更全面、客观地认识，结合陈老IJg和前辈们的意见，做了以下几点反思.1.语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读.具体包括，如何通过品味语音解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力,在猫的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为谢主题的两条线缓缓推进，意在水到荣成屉悟主题.2、设计替我”说出几句话的环节（可以书面或口头的形式展开），本身也是一种语吉的训隰,这是语感教学除了品味语言外的另一种形式.这些中间环节的设计，制要注息的是，任何创造都是来自本体，不要施一些形式化的.作秀“，或是脱离文本的内容.任何课堂形式的创造都要体现有效教学的

3、原则.3、读一要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是建行所为，想到了就让学生读一下.朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言.理解语言.具体在课堂中，如当学生无法理解而造成“僵局”，可以通过“我们来读读这些句子”化解.或者当品味了一统妙语句后，可以通过朗读蝴其中的妙处或情忸.真正做到以读促解，以解带读.4、除了朗读训隐外，字词的敲打需要更注史精读、细读，停留的地方还需要多.例如，抓住3只猫“是怎么来的”.前两只都是自己或家人主动要来的，而第三只还是在门口捡到的，从而得到硼地位的卑蔻,又比如“晒太阳”的细节也各有不同,福苗是“嫌伏”感觉很凌凄，可能平时对它并不好.又比如“若有若无引出后，可以追问

4、.”还有那些此配合它”.总之，这些“点”应该再明确、最多点、再停留,又如，在引导“为什么冤枉，是因为不百欢.这个问题时，抓住“一定是一定是,表现这种偏见已泾是根深蒂固了.5、主的探究方面，学生可以领会的部分，可以简单的提到，甚至是不讲，教师更要去考虑一些学生不能了解的.如本能文章可思考：这三只猫幽底喜不喜欢？有人认为它其实对三只猫都不是喜欢，纯粹是兴趣爱好，当作宠物看待，人并不尊生这些生命.主题可以引向同情弱小上来.结合作者的写作背里，然摩其写作的意图，这点主题的提升是合乎情理的.这也就给我们这样一个启示：解读文本，要对文登的写作背景、目的进行了解.正如我的导师赵飞燕老师所说，语文课堂永无满足

5、，永远在不断脩改完善中的前进,她的这种精神对我触动很深.就好像在修补一条路，我们应该不时地看看我们瞥做过的：不平的地方再磨一下或填?1下，或者在道旁栽一些花草恻木.如此下去，相信有一天当我们回过头去看,这必定会是条花团保簇的原任大道！猫致学反思人教版2一、在鼓学中努力发挥师生双方的主动性和创造性课标中明确指出：”语文教学应激发这篇课文分为猫的性格古怪和满月小描可爱两部分,全文字里行间表达了老舍先生浓停的爱85之情.在救学过程中我努力做到：一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性课标中明通指出：港文教学应激发学生学习兴趣，注田培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境.刚上

6、课时,我请学生说猫给自己留下的印象,创设了自主、和酒*宽松的学习氛围,激发学生学习兴趣,使这节财一个良好的开端.整节课中我能尊击学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心,在学生填“猫既又它的性格实在有些古怪.这个空时，允许学生按照自己的理解应当学生理解到“端花播体现老舍先生雄之情时,我US与学生呼应，不拥手势表现五个影的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这4峋花，建君越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的发猫之情.这节课上我与学生始终能进行平等对话.我认为只有在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的.火花进射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引解,以情生情的激情奔涌.在理解完

7、猫的性格古怪一部分时我利用课件出示一组省珞号这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用;去进行巩固复习.意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系.学生在补充省珞号的内容时结合生活实际讲得较好.我在处理第四自然段满月的4地更可爱“时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间.这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长辛海，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高.实践证明，教师发挥主动性创造性地使用鼓材有利于学生创造性地理解教

8、材，符合学生学习规律，收效较好.二、在鼓学中努力体现语文糊隹陵践性和综合性在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教白资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注王学生综合钻的培养.在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对遥言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中学握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱癌.爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴也在这节课的教学过程中，我道箔汨课文理解从整体一局郃一整体的原则.WI1.t课时请学生自读全文，说说老舍家的确你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱“，在学生不能准确

9、归纳第一部分主要意思时，我引导学生再读书谈印象.我想，这样做能够幅助学生准确.深入地继续理解课文.体现在读中感怕、在读中理解的教学理念.理解完猫的性格古怪这一部分后，我又利用课件归纳出猫性格古怪的几方面表现，以求对这分的理解进行整合.学完全文后,我又请学生浏览全文归纳课文主要内容，体会作者情感，由于学生对课文的理解较深入，所以学生能准确把握作者表达的情感.猫教学反思人教版3语文课程标准3指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行学生是语文学习的主人”教师是学习活动的组织者和引导者.遵循这个原则，这节课我在设计上迸行一些的会试.课上以学生的活动为主，救师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任

10、务.教完猫这,我的最大感受是感动，我为课堂上学生的用的热情而感动.除感动之外，还反思了一下这节课的得与失.得1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快,民主平等的氛围,教帅以引导者、合作者的身份参与到赦学活动中去.2 .在故学过程中，有意识地培养学生自主学习的勤和习惯,如让学生自学课文生字词选，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中,教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置.3 .挖掘文章的人文性，对学生进行情感的来陶.失：1.对课文的深度和广度挖究的不够.2 .导入介绍作者时时间花费过多.3 .没有关注S!J全体学生，有一部分学生一直没发言,只是当听众、观众.4 .

11、有的提问设计不够艮休，没能把话递到学生燧边儿.5 .课上学生读书不够.学生读书不充分，讨论问题、理解问Sfi费时费力.这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程箱要教师要有全新的教育理念,需要教师加强文化修养，除了本专业与法的知识外更要有多方面的才能,不但有渊博的学识，还要有敏拄的思维,较强的应变能力,善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教他认真地思考我们的教学，如何在故学中增强学生主动探求的兴趣,增强学生探究的能力，提高学生的综合能力.通过这上课，我认识到课前备课固然重要，谀后备课（回头看）更利于教师的教后反思,及时反属教学实践的信息，提高自身教学

12、水平，不断丰富自己任敢学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知,在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多i三,要是再有机会教同样的内容，我想我的”教案.会出新改写.猫故学反思人教版4痛是老舍先生写的一箱状物抒情散文.文章结构严译,条理清晰，以风槿亲切，通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情.理解逼的性格古怪是本文的田点，也是一大难点,针对这个难点,我是这样设计教学的：1.谈读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子：教师、学生合作板书：老实贪玩尽职可爱古怪温柔可亲一声不出胆小勇猛（设计急图:让学生对全文有初步的了解,又培养了学

13、生的慨括能力.）2、以猫的贪玩和尽职对比为例，体会猫的性格的古怪：有同学谈到课文中的猫是只会玩的猫，读出有关句子.（2）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职.3.猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？（1）你碎黑板上雇出一个词语吗？（2）再读读这两段话，读出猫性格的古怪.（设计意IS：在通过理解.朗读领悟到猫贪玩.尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识一古怪.这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导,又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫.）4、举一反三，从课文的13自然段中，你还能从哪些地方

14、读出描的性格古怪？请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪.（2）填空：场的性格实在有些古怪.它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）.（试着说说古怪的意思）（设计意图：针对本课的救学由点先通过朗读表现猫的性格古怪，在期读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上举一反三，设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力.）以上的教学设计，通过实际的课堂检蛉，效果较好，学生不仅在不知不觉中领悟了猫性格古怪的特点，还得到了朗读、语言文字的训陶,真可谓是一举多得.描教学反思人教版5描是老舍先生写的一篇状物抒情散文.文章结构严谗,条理清晰,以风槿亲切，通俗

15、晓畅的语言,表现了猫的性情.字里行间流篇出作家对猫的喜爱之情.在教学这篇文京时，我力求突出课文中所墓涵的人文精神一作者对小动物的SS爱之情.以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一.新课标把“丰富语言的积累写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性.语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程.头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高.这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需.说话时妙语连珠，出口成京”，习作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人耳

16、有深厚的语言积淀.而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积剧有关更点词语,教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过老实贪玩这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现描性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问即.如果每节语文谀，我们语文老师都能花上几分钟的时间,做这样一件事情，相信学生日后将终身受益.反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印欲！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会.但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获层赛.这到底该怎么办呢？需要在今后