2024年《索溪峪的“野”》教学反思.docx

《2024年《索溪峪的“野”》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《索溪峪的“野”》教学反思.docx（15页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、2024年索溪峪的“野”教学反思索溪峪的野2教学反思作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，我正何以JE教学过程中的感悟记录在较学反思中，羯口该怎么去写教学反思呢？以下是我为大冢整理的索溪峪的“野”教学反思，希望对大家有所帮助.索溪峪的野“教学反思第1这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，卷颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情.文左紧紧围绕题目展开叙述和描写.首先把走进张家界索溪峰的整体感受默括为f野字：接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;餐后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己蝴从未有过的快慰和清爽.在授课中，教师感触最深的是借箔学法边阅读分

2、析边朗读，才会收到比较好的效果.1,自读自悟，领悟表达方法新课伊始我语学生囹绕“野”整体把握文琏布局谋篇如课文写了索溪峪哪几方面的野?号一部分都采用了怎样的写法？引导学生了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。在教学山野这部分课文时，先是让学生自主学文，然后找出作者介绍了索溪峪山哪几方面的美.然后带领学生回忆第1课桂林山水叙述方法，即通过对比突出山水独特，在运用排比加入个人所感将山水的特点分别描写出来.我豉励学生效仿自学索溪峪山野，他们通过自学、小组讨论知道索溪山是一种天然的美，它是惊险的、磅挑的、不拘一格的,为了让学生更好的理解索溪山不同风格的美，教师除了带领学生挖施教材歪点字词、和学

3、生一起想象文本描写的景貌，还适时地出示素溪峪山的图片，美图的欣货给了学生更为新鲜直观的剌激，起到了帮助学生理解文本的作用.我认为同一单元的教材在写作手法上必然有相，以之处老IJ暧善于引导学生总结.运用方法学习同类救材，这才是阅读教学的.目的所在.2.想敬文本，充分朗读:本文思蹈清晰，学生了解文本安排方面并不困难.难在让学生通过文字的庙写，想S1.索浜峪的野性风光,这节课，教师主要任务是带领学生品味赏析语言文字的同时穿插图片欣赏、以及老师对文字所绘画面的讲解,特别是水野部分，它伴Bfi碧山路各式各样,这些需要老师创设情境，让学生充分地朗读，读出野性的味道来.一场别开生面的朗读比奏就这样轰轰索掘地

4、展开了.你读，他读，同荣读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读.孩子。兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色,读得感兴趣了，再试右背一背.学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收.这节课,学生们很快乐.3、学法延伸,领悟“野”精讲完山水的“野”后，教师让学生自学动物“野、游人变?这两部分，根据学习山“野”的方法，学生在认知动物“野”、游人变“野”的段落时理解比较到制林会到游人被野的环境所感染忘却了年龄与身份自由自在的行走在山水间，身心得到放松.在选择自己最喜欢的语句朗读时也能身临其境，令老师欣慰.学无止境.教无定法，但须有法，这个法就是老师自己虫琬9教学特出飒格.但是这一风格也要

5、基于对教材的准确把握.索浅峪的*野”教学反思第2我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参与起来，这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野“，紧接着让学生，J阳讨论课文中还描写了其他景色是怎样的.野法，同时抽两个学生讲这两部分内容.班中有一名学生异常活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性,充分梦与话边的讨论,许多教学问题迎刃而解，真理也许是在这种轻松的讨论.辩论环境中自然而出吧！但其中，也发现强商学生自我评价,相互评价,活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用.引导学生评价也存在不足,在场

6、面热网,积极参与背后还应该有一个原则，就是一切活动都应该为语文学习服务.课后教师引导学生学习作者的写作方法,一名同学在日记中竟然模仿本篇课文写了一篇8?猴区的野”，语言SiS,或猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他窗矜活用，学以致用，作为一名语文教师还是很欣同时，引导学生作文写出自己的特色，这样你的文费也有新意.索溪峪的“野”教学反思箱3本课教学抓住文中“野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到情文相生”的目标.一、创设情境，初步体验.语文课程标准指出：语文救学应激发学生的学习兴起T、“为学生创设良好的自主学习情境”.为此，上课伊始通过播放

7、张家界素溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理睥文中的词语初步感受索浜峪的野”再让学生说说在此过程中自己的感受.这样有选择地运用媒体.在学生瞄词品句.揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象,或是莒造恬境，或是突脸解上的难点丰富学生的和体蛤，为学生的“情动而辞发”更定了情感基调.学生在婢的过程中兴趣盎然，议论纷妗,课堂气氛活跃.二.自读自悟，获得情感.译文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感怕,在读中培养语感，在读中受到情感的送肉.因此,在致学山野这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些野性美的句子，圈点批注.r三S，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻

8、声读，可以是默读,快速读,读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读.喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美,就怎样读.学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体蛤,联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的.感受.珍视学生独特的援受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感.同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感.三、拓展延伸，深化情感.语文的外延与生活相同所以要茨取更多的语文学习资源关键是教师要有强烈的开发意识，善于捕捉课内与课外、教材与生活的联系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践;舌动.惟有如此，才能使语文教学进入生

9、血舌泼的境界.语文课程标准指出：“语文教学要重视港言的积累、感悟和运用“，”引导学生在实践中学会学习“，”注重开发学生的创造潜能”.为此，当学生读慵了课文内容后布置小练簿：清写一写学校或家乡的“野”.是对全文阅读感受的再升华,学习语言、品味语言,积累语言、运用语言,自然而然，情其意切.索浜峪的野”教学反思7作为一篇独立阅读课文,在一节课内要求学完,只有直奔主题,让学生弄懂“野的含义J野“表现在哪里？文中的“山野”是文章精华所在.这时我联照里!对学生来说，写里的作文历来是生点也是难点，我就想好好利用这个机会给学生体会写景文三的方法.开课时我让学生回改写桂林山水的特点，后通过自读讨论找出索洪峰的山

10、的特点：野、惊险、靖礴、随意.这时追问野”的意味是什么？学生很快就找到不过是自然一意，不经人工雕琢之急.有感情地读读后，其他部分放手让学生自学.在学生匚报中我不露痕迹地让学生明白写累的文章要市在有自己的感受!G索澳峪的野教学反思8文京紧紧围绕旗目展开叙述和描述.文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想猛来表达独特的感受.二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描述的方法，在概括地介绍索溪峪野”的特点后，分山、水.动物、游人四方面进行具体描述的.在授课之初，我4泌过业研，确定了救学目标，要解决好以下几个具体问题:1.了解课文围绕索浅岭的“野”写了几方面的资料，体会作者表达的思想感情.2、案扣课的、充分

11、质疑,理解“野”在什么地方.3.领悟作者的表达方法.体会作者如何展开联想和想象来表达独特的意受的.4、联系上下文体会句子的意思.索浜峪的“野教学反思飨4索溪峪的野这篇课文，通过描述索溪峪的奇加风光，赞谈了索溪峪天然野性美，表达了作者够游其间无t匕愉快的情绪.文章紧紧围绕iS目展开叙述和描述.首先把走进张家界索浜岭的整体感受概括为一个野字；之后,分别搔述索溪峪山的.野、水的野、动物的野、游人的野；最后,作者说由于索浜峪的天然野性掰涤胸怀，使自己感到从未有过的快覆和清爽.文章思路清晰，学生理解起来并不困难,难在让学生通过文字隹胭述，想象索溪峪的野性风光.幸好我在三年前去过那里，实拍了当地的风光,利

12、用多媒体视频展示了我游览的过程.“老师,这不是您吗?,啊，老师，您是导游！“不仅仅让学生羡翦不已，还蠲动了他们的兴趣.而不少孩子也在家里就找到了很多图片，课堂上小组之间能够互相欣赏.最后的工作就是救给学生语言文字的品味赏析,课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，谈山的野.读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分.孩召D兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性,读出了特色.画号感兴趣了，声试着背一背.学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收.索浜峪的“野教学反思角5索溪峪的野这篇课文，我本人是很巨欢的,因为身临其境的感受过张家界的山水和动物,自己在SB大自然的情境中返璞归真了，所以决才举这一

13、课来讲.语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所碗,在读中培养语感，在读中受到情感的患肉.因此,在教学山野”这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些野性美的句子，圈点批注.接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读,可以是默读,快速读,读完后选出认为写得好的句子反复行滋有味地读.喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读.学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己总欢的理由，谈谈读后的感受.珍视学生独特的根受、体验和理解,并让学生在情感体脸中，培养良好的治感.冏时，让学生欣赏品味.辅摩作者遣词造句的精妙，在

14、反复诵读中体会作者的情感.媒体的运用是这节课的一大亮点,不只是孩子，听课的老师也对素黑峪的美景叹为观止.只有让孩子们感同身受，才能激发出他们读书的热情,才能让孩田i理上课文,爱上语文，由爱引思，课文的内容，文直的中心感悟自然水到渠成.最后这节课的最大问旗便是时间的分配，匡校长听后也对这节课提出了中肯的建议，索浜峪的山讲的.螭是很到位，但对于一片自读课文来说，这样的时间安排是欠妥当的，后面的水、动物.游人只能一带而过，课的后半段略显突兀，这也是我以后期酌和修改的地方，谢谢领导的引领和指点.索浜峪的野”、救学反思角6没有反馈与评价就很难激发学生的学习动力,为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对

15、学生的合作学习应及时地给予反馈.在展现优秀的合作方翅眦果，学生才能感受到小组合作的快乐与成功，从而提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展.在故学索溪峪的“野“时,学生合作学习后,我首先对他们的合作过程给予积极的评价：最团结互助的小组、最有创造性的，JK、最有收获的小组等，以激发学生的合作学习的积极性.在自主合作讨论过程中教师巡视时要用心领听并给予指导与评价.当，J组派代表;口三示合作成果时，知哙予适当的点拨和勃励性评价，井让其他小组的成员也来发问与评价，从而让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦.在,J烟合作学习的中，我深深地感受到了合作学习的魅力，它给学生带来

16、的是“运筹惟掘,而决胜千里”的成功体现.G索澳峪的野教学反思篇7语文课程标准要求学生“在阅读中揣摩文京的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文费基本的表达方法,在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断,“第三学段的课程目标还初次提到了探究性阅读：“利用OS书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.”探究性阅读是探究式学习的一种。它要求学生围绕一定的目标，即为了探索.研究、解决某一个问题，广泛搜集相关材料，进行阅读.探究性阅读是对阅读矮力培养提出的更高要求.因此在教育、教学过程中，我们应当掰弃教研一手抓的现象,该放手时就放手，把学生的权力还给学生，让学生在学习的过程中，充分实现自主，出倡自身的能力.在本课的