2024年《给予树》教案（通用7篇）.docx

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1、2024年给予树教案（通用7篇）给予树教案（通用7篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备效案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学诳程做适当的必要的调整.快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的给予例教案，欢迎阅读与收藏.给予何教案1教学目标1、会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”试探”等词语.2、引导学生体会关健词语和句子，积累语言.3、谡解课文内容，体会文茸表达的思想感情,感受人物美好的精神品质.4、培养学生把擅自主、合作、探究的学习方式,在理解课文内容的基础上,运用已知的知识和生活体筠，交流自己的看法.教学壬点、难点1、通过妈怛感情隹段化，体会金吉娅芒良、富有同

2、情心的美好品质.2、理解课文最后一段话.教学准备1.课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片2.课前学生搜集圣诞节资料.课时安排2课时第一课8寸蜘目标1、有感情地朗读课文.2.读惮课文，深入感悟人物的美好品质,培养学生关爱他人的思想感情.教学流程一.激趣导入，引出课题1.课件出示圣诞节场景,让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气笳.2 .从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的木施.二、初读全文，整体感知1.自由读课文，遇到生字词多读几遍,思考：课文讲了一件什么事？2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解圣诞节、谖助中心、”给予的”.三、合作探究，解决ft5问.1.默读课文，个人自主探究，在不明白

3、的地方画个问号.2、小组内艇流，解决能够解决的问时.3 .组员匚报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问.(相机进行词句训练和朗谈指导)四*品读文章，深入感悟人物的美好品质1.出示插图,谈谈自己的发现.2、品读金吉娅的话.(1)默读谀文,用横线画出金吉瓯兑的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？(2)指导朗读金吉娅说的话.(3)引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？(4)再读金吉理的话,注意读出金吉理因为没能给家人买到燃样的木陶而难过的语气.(5)学生相互评价，教IJ币进行朗读指导.3、再次看图，你想对金吉理说些什么?4、师，J喀.五、拓展延伸1、小练

4、笔：替陌生女孩写几句感谢的话回发给金吉捶姐姐.2、生生交流，互评.六、作业超市1.我要把这个感人的故事读给大家听听.2、我要替月外小女孩写几句感谢的话.第二课时课时目标1.学习生字,能正确认读、书写.2、学习课文最后一段，体会人物的美好品质,体会课文中浓浓的爱.3、自制费卡，为亲人送上祝福.教学流程一、豆习巩固1.同桌互相读读生字、新词.2、检测：字词巩固游戏：“你指我?；?、开火车、生字开花”.3、有感情地期读课文，进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好W质.二指导写字.1 .启发学生运用不同的方法记住字形.电点区分“予和尹，买和卖，即和既2 .师范写矛、卡、仁”.3 .学生写字，老IJ砸机

5、指导，组织评议.三、学习课文最后一段1.齐读课文最后一段话.4 .引导学生理解.体会“紧素地拥抱”.3、课件出示最后一句话：这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁度、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸.4、学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读愦了什么？5、引导学生理解*善良“、“仁爱”.（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解称，引导学生体会如下就可以了：）善良一心地纯洁.仁爱一间情、爱护和帮助人的思想感情.6.引导学生理解*如愿以整.如愿以偿一在本文是指小女孩的愿里得到了实处牧师可以提问力除理解：小女孩的愿望是什么？她的愿里是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后

6、心情是怎么样的？7、引导学生理解整句话.教师提问：妈妈为什么说金吉拉还送给我们善良.仁度、同情和体贴呢？引导学生认识到妈屿通过这件事看到了女JIZ身上的.可贵品渍.8、全班齐读最后一段.四、结合本单元的认随重点，帮助学生体会人物的思想感情课件出示：或亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下.(1)首先发现金吉娅只买了一些棒棒他时，姆屿为什么很生气？(2)听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来?妈妈的，情为什么会有这样的变化？(3)数JM结：妈妈的心情变化带E是突出金吉拉的美好心灵的陪衬.我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会至蛉吉国的可贵颗.五、总结课文，引导

7、学生体会课文中浓浓的爱(包恬母子之爱.手足之爱、金吉娅又媚生女孩的爱)六、作业设计元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧.学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福.给予的教案2教材简析：课文写的是在至涎节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩.赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质.整篇课文处处洋溢若蛭的思想1.美的情感，时时闪烁若人文的光彩.教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字.正辅读出10个生字组成的词港,正确地写出由12个生字组成的词语.2、能有感情地朗读课文，能读他课文内容，了解金吉理的苫良.仁爱、同情与体贴.教学田难点

8、：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、常有同情心的美好品质，是本文的教学里点教学过程：一、谈话导入1 .师：再过几天就是圣诞节了，老师提前带大家来感受下圣诞节的气氛.（播放圣诞图片及歌曲,）2 .12月25日就是圣诞节了.谁能说说你对圣诞节的了解?（让学生看看资料带中的内容说说）3 .今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣涎节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒“予”写法.齐读课题.4 .读得很对，”给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课Sg中读*j,（出示拼音“）再读T课SS.能读得更好吗？5 .教师：给予是什么意思?板书：给、赠6 .教师：想知道给予捌是什么择子的？赶快读

9、读课文吧.设计意图：读准“给予”，理解给予”的意思，从而引导学生理解“给予好的深层含义进行铺垫,从更深层面体会到金吉拉的善良、仁爱、同情和体贴.二、初读课文，学习生字1 .教师：自读课文，遇到生字多读几遍，把句子读通!债.2、鼓师：出示课件：带音新词3、教师：出示去音新词设计意图：三年级学生已有一定的识字能力，能借助拼音认识生字词.采用当小老师领读、开火车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字兴趣，从而扎实、有效地记住生字.三、读文悟情，探究释疑1 .教师：读了课文，你知道课文的哪儿说了给予的？快速找出来.2.鼓师：援助是什么意思？”援助中心是一个怎样的机构？3、教师：像我国的看雷计划、希里工程

10、等就是给别人提供帮助.贴出圣涎捌牧师：一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际到底送给了我们什么？、让我们再读读课文，看看金吉娅送给了我IiJ什么？5 .鼓师：文中哪些语句可以体现金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质？找出来，读一读.预设：句子1：妈妈，我拿瑞钱到处逛，本来想送给您和留哥姐姐一些漂亮生孔物.后来，我看到了一株援助中心的给予的.树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的,她一直给里圣汉老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃.于是，我取下卡片，买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区.(1)小女核有什么愿望?想想一下卡片上会写什么？(2)看到卡片上的内容金吉娅会爆什么？此亥师就是金吉娅你心

11、里会怎么想?(3)从金吉娅的，掳去中，你体会到什么？把你的感受读出来.句子2:我的钱就只够买这些棒楂糖了.可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，郦阶小女孩却什么都没机(1)体会省略号的作用.(2)你从金吉娅的所说所想中体会到了什么?(3)把你的感受读出象6 .妈妈听了金吉妞的话后，有什么变化?妈宿一开始就是激动高兴吗？学生：妈妈一开始很生气.7 .教师：妈猾一开始为什么很生气？学生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.8 .救师:沉默不语是什么意思?金吉娅为什么沉默不语？你体会到金吉娅在想些什么?把你的体会读出来.学生：一方面为没能给大家买到更好的礼物而难过，一方面她也告怕屿妈的责怪)9

12、、教师：，J烟讨论，妈妈的态度为什么有这么大变化?学生：因为娼妈从金吉娅的身上感受到了她的善良.仁爱.同情和体贴.10 .教师：我们从金吉娅的身上感受到了爱，为什么金吉娅能够有这样的爱心、同情心？找出句子来说说？11 .学生：(1)母子之爱(2)手足之爱12 .教师：出示最后一句话，再读,体会句子的含义.13 .是啊，在这个圣诞节中，金吉娅的一家分享若圣诞利物.谁知道分享是什么意思？14 .在这个圣诞节中金吉娅的一家仅仅分享了才物吗?还分享者什么？还有谁也分享君?设计意图：借助对“给予的”形象的丰满，进一步丰高度的内逆，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找.例如，”母子之爱和手足

13、之爱，母亲在家里并不窗裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼锄，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现.买礼物前，孩子IiJ,希里送出最诚堂的祝福，收到最甜蚩的笑容”，这是手足之爱的表现；买完未陶后，孩田口你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋，不断让S1.I人自己买了什么礼物r,这也是手足之爱的表现.这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做诵垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可费.同时我们也可以感受到，金吉娅的”给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个爱”的家庭条围中也有很大的关系.四、拓展延伸,爱埸回准1、钱如你就是那个小女孩,

14、你接到这酚望已久断I锄时,你会怎么想？把你想说的写下来.（时间允许，可在党内解决）2、你觉这棵给予例还给予了我们什么？它还可以口5+么捌？3 .其实在我们国家像这样的人与人之间的关爱有很多很多，大家发现了没存？（时间允许，可在堂里解决）五、书写指导1、认读词港.（出示词语，朗读）4 .学写生字.敦IJ碗写：予.格、卡（请你梃SE老师）5 .学生书写.设计意图：本课在识字教学中，教师要对易读错、易写错的字要市点指导.有些字字形易混淆，如“予和矛”，有些字易写借,如格，冽靡引导学生予以关注.教学反思：给予闲是一篇有浓浓人文情怀的课文.教学由质疑蛔出发，学生提出问题，老师雎两个主导问题：“给予是什么

15、意思？.给予的“是一棵这样的捌？引导学生通过多种手段来解决这两大问题.学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本,渗透情I.理解”给予这个词对于三年级的学生来说有一定的难度,在这一环节，我让学生在联系自己密珊验的基础上，通过戮读课文，找到文中的相关句子，展现人物间的相互给予.如从我给了每个孩子二十美元可以看出这是妈妈对孩子的给予；从“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人自己买了什么礼物.可以看出这是兄弟俎抹间的相互给予等等.最后学生自然初品出给予就是“送、给”的意思,在解决问题“给予的是一棵什么样的的？”的过程中，戏让学生再读课文，找一找课文中描写给予恻的句子.引导学生对“一百盼望”一词展开想系小女孩为什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？学生情不自禁地说出：因为小女孩很药穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃.因为她喜欢.”“因为燧很孤单，她希望洋娃娃能白天黑夜地焙若她，和衡耍.”从而感受小女孩那种盼里得到洋娃娃的急切之