2024年《罗密欧与朱丽叶》课堂实录.docx

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1、2024年罗密欧与朱丽叶课堂实录罗密欧与朱丽叶谀堂实录师：我们一块J感学习罗定欧与朱丽叶.哪位同学介绍一下莎士比亚及其创作？生：莎士比亚一生创作了154首十四行诗，2部叙事长诗，37部剧本，他的主要作品是四大悲剧：（哈陶菜特）（奥塞罗）（李尔王）麦克白.师：能用几句话概括课文这场戏的情节吗？生：这是一场封建道德扼杀美好爱情的悲剧.两个互相深爰苦的吉年恋人，由于双方家族的互相仇视，无法结合，最后不得不双双狗临剧情非常豆杂,一系列让人意料不到的事情，一步步地I融了巨大的悲剧.师：有哪让人意料不到的事情呢？生：神父设定拯救爱情的计划后，派去给罗密欧送信，但送信人却遭到意外没有把信送去.不明真相的帕里

2、斯和罗密欧在坟场怠夕而遇引发决斗。神父来迟了无法告诉罗密欧事实真相.师：这个同学把几条线都集中到T,注意到了戏剧应度集中的特点.那么，莎士七绯是用什么办法将这几条线结在一起的呢？生：谀会.生：凌巧.师：读了全文，给你印象最深的是哪段台词？生：给我印象最深的是帕里斯的台词.师：为什么呢？生：因为它像诗一样，很美，又有感情.生：我对罗容欧自杀前的这段台词印象深.师：为什么呢?生：这段台词能使我激动.师：假如请你来扮演罗军欧，你将怎样表演这段台词呢？（生朗读这段台词）师：我们先从语言角度来理解这段台词.段中有哪些语句遭理解呢？生：我要把你葬在一个胜利的坟墓里,胜利的坟墓是什么意思？生：死了的人，躺在

3、那儿吧,一个死了的人把你安葬了.这两个死了的人意思一样吗？生：难倒B虚无的死亡,另阳瘦可憎的妖魔，再不盅开这漫漫长夜的幽宫,这一段是什么意思？师：对这三个问题有同学想发表意见吗？生：我解答第二个问题.第一个死了的人应该指1日里斯，第二个指罗里欧，这句话表示罗密欧决博用情了.生：第三个问题中，罗生欧把死亡取人化，有点幽默的意思，但又让人笑不出来.师;你的语言感受力很强.这里送言的幽默更凸现了内心的痛苦,是含泪的微笑.师：没有解答第一个问题的吗?我来提供一个答案，有人说：朱丽叶死了，但她的死使帕里斯追随而去，也使得罗密欧决心以死殉情.他们同为朱丽叶而死，所以罗密欧称朱丽叶的坟墓为胜利的坟惠.这个解

4、释你觉得能化解你的疑惑吗？生：这个胜利应该是度的胜利.生：死就要将两个人永远结合在一起,谁也不能把他1口分开，这就是胜利.师：其实，在一部罗密欧与朱BS叶的电影里，胜利这个词是译作辉煌的,用辉煌来修饰坟慈,也很合适.刚才，我们讨论了一些疑难句子，S,对他的表演大家有什么评价?生：我觉得他读得太高昂了，总是一个斫,缺少变化.师：罗密欧只是对朱丽叶一个人说话吗?他对若哪几个人说的？生：是对几个人说的,布帕里斯、朱丽叶、提伯尔特，还有他自己.师：对不同的对去说话，他的思想感情是不一样的，请同学们琢Ig琢磨.如果不能谈全部,就抓住其中的一处来谈T类你研究的结果.生：汨其中的几个啊的处理不应该一个样，应

5、变一变.我数了一下，里面有十个明,它们的语境都不一择.比如第T,表示影我惊异，第二个表叹息，第三个表顿悟，等等.师：有深度,注意了细武的地方对感情的影响,表演这一段，确实应该仔细琢磨，罗密欧是在什么样的情况下.在什么场景中念这段独白的，慕地、深夜.火把、打开的慈穴.帕里斯和朱BB叶的尸体，运用你的想象力，将这一场矮豆现在你脑中，通过不同的语调.语气、语速，来表现人物的心态、燧情.比如，租，亲爱的朱丽叶这一段，这样处理怎么样?（老师范读）师：请同学们再将这一段台词边琢磨边读一遍,（学生自由朗读）师：通过对语言的品读,你觉得莎士比亚的语言有什么特点？生：像诗歌一样，很抒情.生：语言优美,适合朗诵.

6、生：有个性,各人说的话不一样.师：莎士比亚的戏剧在语言上的成就是很高的，有人称它为无韵的诗.同学们课后可以分角色扮演一下，来体会体会.师：讨论到这里，我想起了一个问旗,如果罗塞欧听到朱丽叶的死讯，不是下决心要死并买好毒药，而是到墓地上哭奠一下就完事，也许两个人都不会死;再比如，如果朱丽叶听从劳伦斯神父的话，至少她的舌下来，可他们为什么都选择了死呢？生：他们的死是为了JS，爱高于一切.生：他们的死不值得，太冲动，自控能力差.生：他们的死是一种历史的必然，不死也无i去生活下去，也不会得蹦长的承认.师：咱4股一个角度再来提这个问题，就是你对罗空欧与朱丽叶的殉情有什么想法?要敢于提出自己的见解.生：我

7、觉得这种做法不值得.因为他IiJ对爱情过分执著，当然，我不是说执著不对，只是说不能过分.刘墟说得好爱何必百分百，我觉得只要你真心爱过了，即使失去了，曲下心底的T分思念和永恒的回忆也就足够了.毕兑生命是珍贵的，为爱情放弃生命不值得.生：对于二人的殉情,我既感同情,又感惋惜.因为在那个时代，二人部属贵族子女，不会被生活所迫，爱情也就自然而然地成为他们唯一的追求.失去了爱情，似乎失去了生;舌的全部意义，所以我深表同情.但同时，这也是一种逃避现实不敢正视现实的表现,其实他们完全可以寻求其他的方式解脱.生：我认为，在当时的制度下，但凭罗密欧和朱加叶两个人的力Ifi是不可能改变世人的观念的,因而他们只袋选

8、择死亡.生：我口应该注意在罗密欧的!里，朱BB叶是自杀的，这样一来，罗密欧就有一种负罪感.罗里欧认为朱丽叶的死自己要负一定的责任，所以罗密欧的死是一种负责的表现.如果朱丽叶不是自杀，可能罗定欧就不会自杀了.师：大家的争论很激烈，之所以如此,是各自看问题的角度不同.我们在分析这一问SS时，是否联系一下时代背景呢?莎士比亚生活在怎样一个时代呢?下面请一个同学读一下课后练习一对人文主义&rsqu。;的定义.（学生读）师：人文主义就是以自由抗专制，以人权抗教会，以爱情抗禁欲，以科学抗愚昧.罗密欧与朱丽叶的爱情在两大家族间世代仇杀的情况下,在朱丽叶的父亲非要她嫁给0陛斯伯博的情况下，要想如常人另附结婚是

9、不可能的.他俩也想过私奔，但因为有了罗密欧杀死提尔特而被流放这样的巧合，才出现以为朱丽叶死了这样的误会，他们只能选择死，才物S得爱情.同学。注意课文结尾这几句台词：悯,菽太古大哥!把你的手给我.这就是你给我女JI的一份聘礼,这几句台词暗含什么信息？生：家长和解了，承认他们的关系了.师：爱唾了恨，爱情得到了承认，可以说，他IiJ的死唤起了世人的醒.（板书：死醒）用书上的一句话来说，就是悲剧主人公星然死了，但他们人文主义的理想却胜利了.师：同学们都爱读书，听说层近都在读一本书，叫流星花园.这本书好像也写到了爱情.生（齐）：就是写爱情的.师：看来看过的还不少啕,这里面写的爱情和罗空欧与朱丽叶的爱情有

10、什么不同？生：罗密欧与朱丽叶的爱情具有古典气息，而流星花园中的爱情则是现代的，更接近生活，是现代年轻人理想的爱.师：月以，流星花园中的爱情是什么样的呢？生：它说的是一伙挺有钱的富家子弟爱上谁就去追求谁.生：流星花园里的Jg值,就像人们对待身上的一件衣服,合适的时候就穿上，还会因此炫媒当不合适的时候，就脱下.生：我不同遇这种看法,穿了又脱，脱了又穿，这能是爱情吗?爱情应是坚贞不渝的,我们不能认为如果青年男女精神空虚就需要爱情,当一个人精神空虚时需要的是伙伴，而不是爱情.生：我不同意刚才这位冏学的说法，穿了脱，脱了穿,也是爱情，只是它不是永恒的，但当他穿在身上时，却是百分之百的爱.师：有人说，爱情

11、是永恒的主题.为什么罗密欧与朱丽叶的爱情悲仲用心震撼人的心灵?他们的悲剧月除壮美，他fi*）死唤起了全世界人的感情的觉说，可以说，今天的社会，正在享受他们用鲜血带来的爱的自由.罗密欧与朱丽叶的悲剧已超期间，超越国界，走进我们的课堂，走进我们的心灵深处.罗密欧与朱丽叶点评洪X：这节课的教学思路简洁而清晰.可谓是坳察就简，很成功.但是不能说是一堂理想的课，一堂课把莎士比亚数得只有了骨架没有了血肉.卜XX:我总感觉这堂课过于理想化，我怀疑在百实的课堂中能否JSg现,一堂课45分仲做了那么多的事情基础就在于学生回答要准确到位.在一问一答问如果哪一点出现了卡克，都无去很好地完成教学任务.而真实的课堂教学

12、怎么献做到这样呢?即使是最好的学生，答案也不应该是如此惊人的准确.张XX:戏剧首先是文学的,这节课的教学后的感觉是文学味不足,而解读的色彩较为浓厚.我以为高中的戏剧教学最主要的任务应该是体脸感忸.为什么不充分利用诗化的语言来朗读品味呢?一节课读读议议.做足做透就够了.孟丽华：这堂课也有不少精彩处.例如，最后一段主Sfi的升华肃E常好.爱情是什么?中国现在缺损的是正确的爱情观.语文本来就有传承道镌的职能.语文不能政治R,但语文一定要有情感道德教育的意识。除XX安=：现Ji三住了中外戏剧的不同点.确实,莎士比亚有其独特的诗化的语言,但课堂对此读得太少.品味得太少.莎士比亚的语言纯正、典雅、绅士，需

13、要用心去体会.这篇文章过多地把思想和感情剥圈，这些思想是活在文章中的，不是活在留论中的.因此，这节课情感少了，思想被剥离了；褚XX:这堂课的教法可能校为传统，但传统并不意味着箸后.这堂课环节的译严，犹如老农颗桑.如欣赏罗密欧自杀前的最后一段台词,教学共有六个环节：朗读、拜疑.淬价、指导、示直柢括.朗读时，叫学生模拟角色朗读，学生读了以后，救师暂缓评价，而是先解决三个小问题，解决理解层面上的陪时，这种处理是合理的;学生对同学的朗读评价，既是对作品内容的再度解读，同时又引出教师的朗读指导，这里教师的指导是必要的,场景.对象、心情不同,朗读当然不同，教师的提示和指导是细致人微的;而教师的范读,更是难

14、能可费;最后学生概括莎氏的语言特点，也是应该存的一环,可惜的是学生体就尚不充分，所以有一点穿靴臃之嫌.不足之处是有时教学内容转换过快.例如,当学生说出发生了一系列意料不到的事情后，教师就问莎士比亚是用什么办法将这几条线结在一起的呢?于是，教学主爱从内容的理解转向技巧鉴赏了,而当学生刚说出误会凌巧两词时,教师使问读了全文，给你印象最深的是哪段台词?教学主线又转向语言欣赏了.这样就不易深入而走过场的痕迹太浓.邵XX:教学设it细针密线、承转自然：从作家作品引入，故事情节旗括，更点段落脐贸析疑，课文主施把握，向外延伸拓宽.从故学内容上看,数饰引导学生品赏剧本的诗意语言，概括人文主义的特点，评价流行读物彳海典作品中的爱情等均有助于学生理解剧本.而让学生谈自己印象最深的台词，让学生各序己见谈对殉情的认识，充分体现了教者对阅读感怕个性化的理解与实施.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者州滁，谢掰!