2024年《老王》优秀教学设计.docx

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1、2024年老王优秀教学设计老王优秀教学设计作为一位杰出的教职工，掂常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划.我A版怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的老王优秀教学设计，供大家叁考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友.老王优秀教学设计1教学目标1.品味作各平淡简捷而富有表现力的语言.2、学习通过几个生活片断表现人物的方法.3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他门的疾苦.4、学习自主.合作、探究的学习方式.教学重点难点1、学习通过几个生活片断表现人物的方法.2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人

2、道主义的精神关注他门的疾苦.教学准备多媒体蝴安排2课M附：板书设计老王光棍孤苦伶仃小屋破破烂烂心好老实厚道有良心关心人导入新课走近老王：点拨导思今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,请看画像.他叫老王，（板毁）从画像上S,你觉得这是一M十么样的人？有何依据？这样一个老人贱在你的眼前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来.1.师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人.简介杨绛.杨绛一钱冲书围城.2.就：面对陌生的老王，你们存那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的第S,去走近老王，解开心中的谜团.（一）.评说老王：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王

3、？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印盆？请用老王是一个的人，表现在的形式表达出来.学生看画像思考3、生：读课文.拓展导创（二八品味老王：师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？我们一起来欣赏这一片断.1.精读.师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读.可BS点，可务批.师：请冏学们把自己的独到体会说出来，与大家分享.2.教师相机引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力.你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？老王劝说“我”收下香油和吗蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服残收下的？师：就这一情节，你有没有

4、建问？提出来请大家帮你.(一).怀念老王:1.师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨缝有什么样的感受?学生找出自己最感动的片段1.读课文2.小组交流体会.学生自由发言3、质疑,合作探究.4.分角色朗读.学生体会，换位思考师：她为什么这样想？2.师：演如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的.遥像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？教师示范：老王，因为你眼睛不好使,我就从来不坐你的三轮车,还背后叫你“田蟠眼”，我对你的关照太少了.假如你还;Stt,我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生舌好起来.(二)、关注“老王”师:在这个日渐冷的世界里,还能有你们这样一群热

5、O人,实在难得.我苦老王感谢你们.可是我们的身边还有许许多多的老王,我们应该如何对待他们?师：这正是我们现代人所缺失的东西.（三）、师：（点击背景音乐度的奉献）送入玫瑰,手有余香,不要按捺住自己的热情.应该拿出来为别人打通幸福的道路.她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧作.她觉得自己照顾老王太少.”我“拿钱去侮醇他.老王优秀教学设计2一、教学目标1 .整体把握文审内容及思想感情.2、揣摩语言,深入领会语句的意味.3 .探究作者的写作意图.二、教学更难点4 .理解人黝的生;舌处喇口境.5 .体会人道主义得神.三、教学方法：品读法.探究法、拓展法四、教学工具：黑板、粉笔、多媒体第一蜘一、教学

6、重点1. 了解文章作者及其写作背里.2、整体感知,了解文章内容.二、教学过程（一）课前导入：明星因为有若耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，县至地位卑微的人，他们虽然没有缴蟠光环，也没有非凡的成就，却一样有若金子般的心.今彼们就走近这样的T5被社会遗忘的边缘人.（二）知识积累1 .介绍作家作品杨绛，作家、文学触译家.19351938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教.主要作品有剧本称心如意、弄例成真3,长篇小说洗澡3,散文干校六记，译作堂吉诃镌、吉尔布拉斯、小凝子、G斐多等.2 .

7、首景介绍文章作于1984年.这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年代.当时钱冲书、杨绛夫妇城打为“反动学术权威“，戴高雷、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上游行,最后被发配去扫厕所经受了澧长的痛苦折磨.但是，任何面羽B气对老王都没有丝幕影响，他照择尊王作者夫妇.由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中.3 .积累字词低搜惶恐滞笨塌收荒僻骷髅傀作（三）樱体感知,了解课文内容1、听读课文，想一想课文介绍了老王的那些情况？（职业、健康状况.亲显状况.居住条件、精裨生活）从中可以五出他的生活是什么样的？答案要点：职业28三轮车（靠一辆破旧的三轮

8、车活命）身体一残疾（一只眼相另一只眼也有痛）居住条件一差（荒僻的小胡同.被破落落的大院、塌败的小屋）亲属状况一孤独、无亲，精神生活一受恶意攻击、被人瞧不起.2.散文的特点是形散神不散,浅穿这篇文章的主要爱索是什么？（以“我与老王的日常交往为线索围绕这条线索写了“我与老王交往过程中的哪几件事？从中可以看出老王是T怎样的人？答案要点：老王为作者送冰，车费减半一老实淳道老王送钱先生看病,不要战，拿了钱还不大放心一心地善良老王去世前给作者送香油和鸡雷一知恩图报.善良3、老王是一个怎样的人？总结：老王是一个一生凄;京艰难、生活在社会底层的不幸者；但他又是一个心地善良、老实耳道、知的图报的人.4.你认为作

9、者是一个怎样的人，具体休现在环陛地方？,牌：“我”也是一个善良的人.具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；作者的女儿知谓老王fj古症，送给他大瓶鱼肝油，；老王送来夺油.鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活.三、课后作业：熟读课文第二课时一.救学玉点：1.揣摩语言,把握文章的思想感情.2.探究作者的写作急图.体会人道主义精神.二、教学过程：（一）快速浏览文本，回顾上节课内容（二）再读课文，揣摩语言,领会真情1 .请学生选择自己感受最深的语段，有期S也朗读，说说你从中获得的体会.2 .齐读8-16自然段,思考:作者刻画人物时对老王作了那些描写？找出具体的语句加以体会.明

10、确：肖像描写：“他面如死灰，两只眼看腋若一层圈打上一棍就散成一堆白骨.”（引导：表现老王久病之后的干瘦、脱形.（比喻手法.其作用是该句借尸、酩籁外去的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形去而贴切地写出老王因病癌渐磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点.也流露出了作者的同情和悲敌.暗示了老王的生计越来越艰难.动作描写：“他一手拿若布，一手攫若钱，滞笨地转过身.我忙去他开门，站在楼梯口，看他百君阳一级一级下楼去，百担心他半楼悌摔倒.”（引导：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形.叫人怎能不为他身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔.）语言描写：“我不吃”“我不是要钱.（引导：简短，没任何修饰.想S

11、1.是另T黑三抡的人会怎么说.老王的谢卜，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点.暗示老王即将去世，为后文老王去世埋下了伏笔.）若重评折以下几句：（1）开门看见老王亘Iiff1.1.地莱嵌在门框里“这句中雄法用的好不好，好在哪里？镇谈两字能否换成“贴、a.站立、r?为什么？（2）第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个,因为在我的记忆里多得数不完.老王送的鸡蛋百的多得敢不完”吗？作者这样说有什么含义？明确：镇嵌“这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵亘的形态.强调了老王已经病人育白.“银嵌用于没有生命的东西，暗示了老王的结局.说明这是他生命中最后的时

12、光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像.明确：千里送船毛，木曲情谊否”.鸡宙凝聚了老王J5挚的谢意，体现了他善良的性情，作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中说含的沉甸甸的情谊.这份情谊无去用冷泳冰的数字表示.(3)我强笑：“老王，这么新鲜的大鸿蛋，都给我们吃？“为什么要蜂”?明确：一个“强字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛.(4)细读文京第13、14、15.16自然段体会一下我足页的理解老王我不是要钱”这句话吗？说出理由.答案要点：不是；从也许、滞笨来评析.3、挖掘人物心理，为人物语言写内心独白(三)合作探究，深入了解文本.1、老

13、王是善良的,祷绛一家也是善良的，另监他们可能成为真正的朋友吗？为什么？(自由回答，由小组讨论)提示：不是真正的朋友,因为老王与杨绛在知识文化上有隔阂，文中杨绛连老王什么时候去世了也不知道.杨绛对老王是处于一种同情，因为老王是弱势群体，但他i之间是有差异的.能成为真正的朋友,朋友的定义是无论什么时候都能亲挂着彼此，老王在生命的时亥期患若杨绛，而杨绛也是荤挂着老王的.从心灵上他们是亘正的朋友.而杨绛在最后对老王死去很久仍有若傀疚感，只有朋友才会感到傀疚.2.杨绛写这篇文章的意图是什么？从文中找出如何理解最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”?1 .这句话是全文的什么话？明确：这句话是中心句

14、，表明了作者的写作意图，因为对老王的愧作.2 .幸运的人是谁？不幸的人是谁？明确：“幸运人”指的是杨绛“不幸人.指的是老王3 .作者幸运吗?4、作者为什么愧作？明确：答案没有确定的.提示：“我”对老王的关爱是善良的知识分子对生活在社会底层的不幸者的月例“居高临下”的同情与怜悯，老王将作者一家人当成自己的亲人，在一个最需要“亲人关怀”的时候，自己却身不由己地站在主颈的位置上,有怜悯而无更真切的关怀,傀作是一人对自己良心的一个拷问.5 .对愧作还有什么解读？提示：无论是老王还是杨绛，者庭深受中国传统文化的影响，也就是对传统文化的反省.从文中可以看出老王和扬绛之间是有隔阂的是底层民众和知识分子之间的

15、厢阂.所以文中的“使作“更深的一层含义是对知识分子这个群体的一个反省思考反省知识分子与底层劳动者之间的关系，为自己享受了过多的文化和物庚财富而Is到怏疚.6、那么杨绛的反省出自于什么？明确：那颗善心无论杨绛是不是老王的朋友并不田要，田要的是对于这个问餐的反省.这就让我想起了闻一多的F话.（请同学来读读）人类的价值在于忏侮，能革新.世界的文化亦不过由这一点动机发生的.忏悔是美德中最美的，他是一切的光明的源头，他是尺蟆的灵魂渴求展伸的表建.闻一多女神之时代精神3我觉的杨绛就是这个具有美德中最美的人,因为她懂彳用干悔，能够反省，内省,反思我们祖国的传统文化.（四）总结全文，怀念老王我们能够从作者对老王的怀念中得到邸些启示？（学生可以各抒己见）答案要点：关注生活中的不幸者;树立人人平等的人道主义精神；关爱社会中的明者.（四）拓展迁移主题升华1、插图观察（我正身边的,三）2.J5情感悟总结:确实如此，诺贝尔和平奖得主持8S莎修女说：我们常常无法做