2024年《自相矛盾》课堂教学设计 教后反思.docx

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1、2024年自相矛盾课堂教学设计+教后反思自相矛盾课堂教学设计+教后反,思课前交流：同学们，你们一定枳熨了不少成语!不如我们来个成语大比拼，看看我i能说出多少以自开头的成语.年人说一个，注意不能生要奥！一、看图猜画谜导入，激发兴趣.1.同学ID,你们喜欢猜谜语吗?那好，请你根据画面的意思来猜几个成语.右谁的反应战快.（课件依次演示反映狐假虎威、亡羊补牢、守株待兔、画蛇添足2内容的图片）.2、在中华民族悠久仙烂的文化中，成语是其中的瑰宝,它概括性强,内涵丰富.如果在作文或说话中，怡当地运用一些成语,就可以获得形系生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果.而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事.神话传说

2、、名家名言等.今天我们要学的第8谏一成语故事（读遨）,它里面就出现了三个经典的成语.你知道是哪三个成语吗?-自相矛盾滥竽充数画龙点睛,其实这里面的三个成语故事就是三则寓言.（板书：寓言）月的知道什么是画古吗?富吉就是通过一个故事来说明一个深刻的道理.（听出来了，这是个故事，但里面菽着一个道避.版书：故事、道理月的们想想,要学好一则寓言,就要先学它的什么?再去干什么啊？师：真好!你连学习方法都告诉我们了.（板书：学.明）月障们就用这样的方法来学习第一个成语故里自相矛盾.（板书：自相矛盾）（读Js）二、初读课文自相矛盾,学习生字词.师：第一步我们就来读准读通这个故事.1.请你自己读读这个故事，注意

3、把每个字的字音读准确.文中有两句话很容易读错，你可要仔细瓒.师：同桌再互相读一读,听听他读对了吗?如果你的伙伴有困难,就馅他练一级师：谁能把这个故事给大家读一读?大家仔细听，听听他达到正确流利的要求了吗？读得真好！2、第二步就让我正尸起来看看里面的生字词,你认识并理解了吗？（1）（课件依次演示生字词）生读字词：K知道戢的意思吗?字典上怎么说啊?（用手指或长条物的顶端摘）好，我们伸出手指头，做做战的动作.月僦有哪两碑结果呢?（师用铅笔战穿纸头）要不就是够穿，（师用能笔戳整本书）要不就是战不穿,另段中写的是用什么戳什么呢？（2）生读字词：矛你知道什么是矛，什么是后吗？大家有：（槌接）谁来读读介绍.

4、（3）让我们继续读.生读字词：的利、坚固.能把它和上面的词连起来说说吗？生1:蜕的矛，坚固的盾.何以.）生2:矛很蜕,盾彳悭固,（也行.）生3：矛跪利糊艮，盾坚固得很.（书里就是这样用的.）（4）接若读.读得:.卖.师:你能用上这些词,围绕课文内容说一两句话吗？（5）读读这两个词：夸口、张口结舌.师：张口结舌在课文中是什么J氮思呢?能给它换个词代替吗？（显示：哑口无言目甦口呆）读一读.哦，是他没话可说了.看来，同学们都已经懂得了张口结舌的含义了.三、再读课文，指导学生说f故事的内容.1.那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意：当他在读的时候啊,我们特别要注意听一听，他在读这两句话时

5、，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)2 .有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义.(1)他是用怎样的语气来说的呢？那好，大家都用考口的语气读读这两句话.生练习法这两句话.板书：夸口a.我听出来了,他特别强调了他的画艮坚固，矛很锐利.谁的读法跟他不同？b.你强悯的是什么？随你是什么朦思？大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样.谁还挺读出不同来？C.你们听出他想表达什么意思啊?特别得好这个意思，你们从哪个词听出来的?很d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买我的的矛彳R明！哦，有自己独特的想法，很好.(2)刚才他读的时候明，不光读出

6、夸口的语气，还有一些表情和动作呢?你们也来做一次卖东西的人，试若加上表情和动作再读读.生加动作练习读书.(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演.呵呵!这是国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉吉.3 .现在，让曲i)-起去感受一下当时的情景，T儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人吗?施放F1.ASH动画)(自夸、耍小聪明、不动脑舫、很蠹可笑、爱说大话)4 .这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?清你快速既读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠹、可笑的句子划下来.指名学生读自己找到的句子，谈感受：说说你为什么觉得他可笑、思I1.四、深入理解课文内容,明白故事的出意.(

7、1)好做了，那我们来仔细看看他说的这两句话，(男女生分读商问题吗?(2用的能质问他，当场拆穿他吗?还可以怎么问他？你好厉害!一下就切中了他话中的要害.问的真淳亮！对啊!围观的人也是这样问的.读，用你的矛来或你的肖，会怎样呢？用你的矛来战你的盾.同学们，猜猾会有怎样的结果？你能用如果,就说明.的语句来说说吗?有没有第3种情况发生啊？(如果概得穿说明了什么?戢不穿呢冽果盾被践穿了，但矛也因此而断了呢?)(4)同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？(相互抵触、不一致.)像他这样自己说话前后柢般、撞车，这叫什么啊?你们理解的很准确，看来大家已经读悔了这个故事.(5)那个楚国人已经

8、被大家质问得张口结舌，已是窘态毕现.狼狈不堪了.板书：张口结舌可是光这样批评他可不行啊,我。斑得告诉他错在哪里烟忸他总结一下敦训.不然，他下双型U的.保明!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连一有苦说不出了)(6)说话如此，其实做事也是这个道理,那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意点什么珥?请你在旁边写写你从中明白的道理.谨来说说！(7)对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入自相矛盾的境地.生读道理.板书：说话、做事要前后一致.五、初识古文,激发兴趣.1 .这个故事有意思吗?(有)这么有断思的f故事，它出自古代思想家韩非子写的TP

9、Jffi言，如今它已经成为人们熟知的一个成语-自相矛陆(读).让我们来看看它的原文是怎样写的:楚人有焉盾与矛者,誉之日:吾盾之坚,物莫畿陷也.又誉其矛日：吾矛之利,于物无不陷也.或日：以子之矛,陷子之首,何如?其人弗能应也.2 .练读原文(借助拼音自己读一读)哎，都是古文，你有什么办法读悔它吗?老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照若学,这样很快你就能自己读懂它了.3、谁能告诉大家，这段古文湃的是一件什么事情？(用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可.)六、联系实际，拓展思考.1.生活中有I那些例!三是自相矛盾的？3 .看看下列句子有无

10、自相矛盾的地方？5S：一.关于成语积累的反思成语的积累训陶：自()()()，这部分由于学生终与积极，思维活跃，效果很好,学生在不知不觉中积累了成语.二、精读自相矛盾.在设计这部分的教学流程时，我是这样想的：1.解读寓意是寓言放学的重要环节,也是一个极具个性的精神活动.解读过程中首先应引导学生认亘阅读原文，整体蝴课文，极括内容要点;在此基础上鼓励学生结合自己的生舌体蛤读出自己的见解与文本对话理解文章丰富的寓意,尤其不要忘记我们自己可能就是一个本体，从寓言中我们可以读出许多的自我来.因为寓言说的就是你呀.而这也正是内言的魅力所在.4 .在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，

11、提倡多角度、有创意的阅读.不应局限于救参上限供的一种寓意.寓言本身蕴涵内容的丰富性彳哈萧性，使得一千个读者就有一千个哈姆雷特.这样在解读中就会以喻体为中心向四面八方辐射开去，不断会有新的发现、新的嫌悟、新的创造.3、注意培养学生高尚的道德情探和健康的审美情趣,将情感.态度、价值观的正嘀导向贯穿于整个教学过程之中，要做到润锄细无声，就要溺免空洞的说教.在解读寓堪的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度.这部分,学生对于练说文中的人物;舌动表现得很好，裁与面广，回答也较准确,联系课文思考成语的意思水到渠成，应该说教第舌动设计得IHS巧妙，学生的思维训练得到了发展.只是在提示自相矛盾的意

12、思时过程的设计还不够清晰,对于楚人说的二句话，应该进一步让学生推断，以得出两个相反的结论，以对矛盾论这一逻辑有一个相当清葡的认识，这里处理得不太精细，枭于细微处见J5功夫这句话还要好好琢咯.三、初识古文,激发兴趣.跟预计比较吻合，学生於t古文很有兴趣,让学生读读，讲讲，让学生初步认识了古文，同时也产生了学生古文的兴趣，由于前面的学习活动比较充分和深入，学生也消除了学习古文的屣情绪，这是一个很不错的拓展活动.四、联系实际，拓展思考.由于以往学生对生活中的自相矛盾的现象F艮难找出合适的例子这次采用痛句分析判断的方法，学生表现蹒跃，分析得都很到J位,并且掌握了修改病句的一般方法，在实践中巩固了认识，提高了思辨能力.本文来源：网络收集与禁理，如有侵权，诂联系作者州滁，谢谢!