2024年《苏州园林》说课稿.docx

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1、2024年苏州园林说课稿苏州园林说谀稿作为一名辛苦挤坛的救音工作者,总归塞说课稿，说课稿有助于提高教师的语古表达能力.那么大家知道正规的说谀笔是怎么写的吗，以下是我收集整理的苏州园林说谀稿，希望对大家有所帮助.一、说教材苏州园林是人教版义务数音课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文.本单元以建菊园林、名胜古迹为主题.所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品.这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥.苏州园林是Ot圣陶先生写的一鞫准确把握了事物特征的优美的说明文,原是为摄影集长苏州园林写的序.苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧

2、，别出心裁,因此异影鲂呈，特色鲜明,而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的IS画美.这一特征，从总体上介绍，腰柄自然，通俗易惬,不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡晌的思维水平,教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物.本课的特点是抓住主要特征.按总分结构进行说明.心理学研究表明，初二年圾是培养学生抽象逐辑思维能力的关魅时期，而本文所具有的科学性.条理性、濯期性等特点，正适合培养学生的抽象浅辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有若重要作用.所以本文不仅在本单元中占有十分堂要的位置,而且也是本册书的重点篇目.二、对于说明文体的学习，八

3、年级的学生在本单元前两课才刚W历始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应常报的重点内容应该有所知，如：明确说明对余;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明J页序;说明语言有什么特点等等.三、说致学目标新课标强询培养学生的遥感和思维,养成学习语文的良好习惯;注更培养创造精神，提高文化品位和审美情趣.由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥城同时，他口次年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展.结合教材和学生旃,拟定教学目标为：1 .知识和能力目标通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，

4、总说和分说的结构及说阴语言的多样性.2 .过程和方法目标整体蝴课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文.3 .情感态度和价值观目标领珞中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴史力，激发对艺术的热爱之情.四、教学更难点本文是一箱准确地把握了客观事初特征的优美的说明文,因此领会作者的整体构思彳啮言特色是本课的学习重点.而理清作者思路，把握课文说明I1.fi序是本课的一个难点.因为初一学生来说，逻指还是一个新名词，如何突破这些击点和难点呢？在故学中，应尽量给学生以亘观感受，多给学生看苏州园林的照片，甚至观看有关苏州园林的电视专施片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州

5、园林图画美的方法.五、说赦学方法行知先生说过：好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学.现代教育理论也认为，比传授现成知识更为田要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的镀力.因此，教学中最市要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法,鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种耳体的教学方法激发学生兴趣.1 .问答式教学法：它掂充分发挥师生两方面的枳极性，启发学生思维，培养学生分析问S1.解决问遂的铺力和口头表达能力.2 .情境致学法：本文的说明对领是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔窿的典范，完全可以运用情境数学法达成教学目标

6、.具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）,尽量给学生以百观感受，剌激学生的多种蝴觉器官,昭强教学效果.3 .小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法.其优势在信息交流量更大,信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位,使民主气氛更浓.同时在学;去上,本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法.六、学程序本课课时计划为两课时，这里主要说说第一课时的数学程序,本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文耳总分结构.（一）激趣导入，圻课教学中国古典园林艺术家陈从国曾说，江南园林甲天下苏州园林甲天下足见苏州园林之美.上有天堂，下有苏杭“，苏州之所以获得

7、天堂的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林.苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以肉冶性情，自得其乐.苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、那子林和留园，都是园林中的精品极品,处处体现中国江南宅第园林的独有特点.（多媒体放映图片）有一战“名苏州长大的著名作家，他以一双欣赏美的惹眼，以对故乡的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字，引较我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶的苏州园林.设计依照:以情境较学法导入新课,生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习瘫.（二）整体感知,把握说明对敬特征1.作者介绍4 .检

8、亘字词预习5 .设罐引导速读课文，我让学生读后考：为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美？提示:可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括为一个司.6 .学生速读全文，蜘J帐以学法指导扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句.收结句、起始段、结尾段;借助注释.提示、思考和练习迅速把握文章.带者明斓的目标扫视课文,取己所需,省珞其余.7 .提问并引导明踊:苏州园林的总特征是“努必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，并概括为“图画美”设计依据与目的:本环节主要是以问答式教学法进行赦学，用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征,并在过程中给予学生“扫裾去”这一学法

9、的指导培养学生默读、速读的习惯，提高锄舌能力.（三）品读课文，交流探究美与思路1.提问式引导过渡，我设置了如下向底为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的？（亭台轩榭的布局，的山池沼的配合，花草树木的映1寸，近景远景的层次）（“他们的成绩实现了他们的海里”）文中哪句话是为此证明？（浏览者来到园里,没有T不心里想费口头想看如在画图中的）你读了作者的文章，也有同样的感受吗？设计依据与目的这四个问题紧跟第（二）环节，环环相扣，步步引导，答案都在第二自然段，学生很容易就能把握.案跟着教师的引导进入本环节.2 .自读课文3-9段，划出能具体表现IS画美的句子，在小组中交流互读.3 .多媒体出示

10、图片，让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的美去鉴赏图片，说说美在4 .归纳学生所说,逐步补充板书设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力，井运用情境教学法,让学生发现美，领略美，并学着鉴赏美，以图片和文字互相配合补充，深刻地领会苏州园林图画美”特征.同时在让他们的口头表达能力也得到训练.5.对照板书，思考回答3-9段与第2自然段是什么关系（2段是总说，3-9段是分说，他们之间是总分关系）6小结文结:总-分-总设计依据与目的:对照板书，学生对文费结构的认识一目了然.（四）小结拓展，引申练习1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的铅一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征.由此我们可以知道说明文始终要注意鹿紧抓住被说明事物的特征.2 .拓展练习多媒体出示本校多角度照片，让学生说说，如果写一篇关于我G期校园的说明文，你会抓住它的什么特点，用什么说啊顶序去写.3 .作业:完成写作提纲，结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作.设计依据与目的:继续运用情境教学法，井联系学生比较熟悉的事物，让学生在运用中加深所学知识的印建.七、说板书设计板书设计中体现本课说明对象的特征，并充分展示文章结构特点和说明的顺序，使学生对本节课所学知识存百观的认识，深刻的印欲.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者刑滁，谢谢!