2024年《饮湖上初晴后雨》怎么教.docx

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1、2024年饮湖上初晴后雨怎么教饮湖上初晴后雨怎么教饮湖上初55后雨应该怎么教？石石一位老师教学流程设置，家长满意吗？老师同行认为还要改善提高吗？一、提美景,羯诗题.1.同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖.（出示课件，播放西湖十景；教师旁白简介，引导欣接.）2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画.风景优美.如诗如画、山滴水秀、美不胜收、如人I旬I1.IJ境一般）3、过渡揭题：俗话说：上有天凿,下有苏福人们把杭州西湖比作人间天母，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人寿客吟诗作画来赞美它.今天我们来学习一首描写西湖的古

2、诗。板题：饮湖上初BS后雨齐读课题；指导停顶（板书：画上节奏），范读诗迎；指名试读；按节奏齐读.【教学总图：美丽的西湖十景风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的阳受,拉近了学生与西湖的空间距离,又营造了阅读期待.二、解诗题,知诗人.1、近目是文章的眼聒，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外.药法,通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生1:我却道了天气先是清天，后来下雨了;生2:我读便了地点是在西湖的的上;生3:我知道了诗人在饮酒；）（根据学生回答相机板书，在湖晴雨三字下方打上A,并在湖的下方画箭号写上西湖）2弊，简介诗人及背景（出示PPt简介苏轼）:同学们，你们真

3、是一群会读书的孩子.正像同学们说的那样.诗人苏轼在杭州做过通利，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖.这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣食西湖美景,起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来.苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇.教学意图：曲好一半文，写作如此，教课亦如此,让学生自主解题并与知语人.了解诗背景巧妙舱合在一起，不显得生硬、突兀、枯燥.三、学字词，明节奏.1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学IiJ快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正晚.（生自由读）2、检瓷生字掌握的情况.（出示ppt带生字读音诗文）激海（1.iàny&agra

4、ve;n）:指读、跟读&ray提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读&rarr指读→齐读.5Nyì）:指读、跟读arr;怎么记住它&ra把整句诗读一读→指读&rarr济读淡妆（ZhUang）浓抹：指读、齐读&ra“;提胡读音→怎么记住：换偏旁；联想：女孩爱化校→把整句诗读一ij→指读&ra齐读3、把整首诗连起来展读好吗？指名读；读古诗要读出诗的节奏、韵律,谁来试试；（点击ppt划上诗文书奏）画上节,1老师教读;按节奏齐读.瞰学意.图：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，读出诗句的节奏美、

5、韵律美是古诗教学的市要环节.四、品诗句，赏博景.1、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读脩呢？2,渗透读诗方法：指名说（预设：森主释.看插图.该题目、读诗句.亘字典.联系上下文、搜集资料）（出示PPt学诗好方法）3、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景?涌、雨时的西湖有什么不同的累虢?诗人又有怎样不同的感受?然后与同京的交流.教学意图：当儿6特行的表现欲望、自身屣验方法得到认可时，对学习会起到推波助澜的作用.这里调动学生了已有的学习方法和经验,使学习本诗有法可粕,化雉为易，又培养了学生自主合作的

6、学习能力，可谓一举两得.4、若同学们读得有滋有味，一出有收获.谁来说说你读懂了哪句写初苗，哪句写后南？5、的西湖之S5.齐读诗句.（2旗能用自己的话说说这个句子的意思？提示说的顺序什么时候，哪里怎么样了？（3尔是怎么读强的？（预设：看图，看注释）（板书：鳏）海泄两字我C）-看部首就知道跟水有关，水怎样?（波光闪动）（4尔还能用什么词来说？（波光蒯粼、碧波荡漾、金光闪闪）J5美啊，在这个汨光明媚的SS天里.假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美里？（出示PPt晴天西湖）（点击PPt出示句式）想象说话：的阳光洒在西湖上，西湖孩召口,在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得

7、恰到好处，难怪苏轼赞叹道：（点击PPt出示诗句）生读：水光激i三5方好；我4也不禁赞叹道：生读：水光渝i三5方好.6、交西湖之雨.正当诗人和朋友闹ft?在这明峭鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？（2旗诗句,你能用自己的话说说位思吗？（3用:是如何读懂诗句的意思?看文中插图：指导由近及近观察.近处的亭台楼阎，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？看上去怎样？（预设：器朦蜘,云雾迷澧，隐隐约约，若除若现）（S暗中用哪个词来形容刚才的这番情象？（山色空薇）（板书：空蒙）（6）（出示PPt阐天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？（点击PPt出示句式）想家说话：的雨洒在西湖上，西湖小结：

8、是啊,这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道：（点击出示诗句）生读：山色空赛雨亦奇;我们也情不自禁再赞叹道：生读：山色空录雨亦奇.教学意图：设计两处看课件想象说话，由想象画面引领学生走进诗句意境，有助于打开学生的想象之窗,插上想象之翅，使西湖酹雨之美鲜活灵动起来7,个性赏淡济雨西湖（出示PPt暗语诗句）晴雨两种天，西湖两择美！孩孑口，聊埸样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、三音、有感情）生自由炼读反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读.（预设：生1:因为这两种景色我觉得都很美，我把水光淡淞和山色空蒙读不音.生2:因为我觉暗天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美,所以我把S

9、i；和南读生一点.生3:我把方好和亦奇读得里,因为S5天的水光被相，让人觉潮5别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙.）小结：冏学们，你们的不同朗读者皆艮美,老湎喜欢.我们用不同的解读美美地读读这两句诗.师激情引读:两种景色者IM便美：两种天气韵艮好：两种感觉者也胁:救学意图：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解.这两句诗的朗读指导没有作烷一要求，不把数IJ币的感受理解强加给学生，让学生自己去思考，去揣摩，从而展开出他们最珍费愚独特的思惟之花,理解之花.8、赏西子西湖。旃们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢?（预设：美55的西湖像一幅美的的画；人

10、间仙境）（2铸人用什么来比喻西湖？（西子）你从哪里知道?（欲把西湖比西子）（板书：西子）（出示PPt简介西施）了解西施：与王昭君、貂蝉.杨玉环并称四大美人.这么美的西施.诗人怎么赞美她呢?（淡妆浓抹总相宜）（板书：淡妆浓抹）联系生活实际：妈妈阿姨平时化淡妆及六一节同学上台表演化浓妆的模样,理解;炎妆浓抹.（6）（点击ppt出示i炎妆浓抹对比图）西蝴底是淡妆好还是浓抹好明？（都好）因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适.淡汝浓抹只是赞美西施吗?（还用来赞美西湖）师：美丽的西湖晴天美，雨天也美，真是，生读：淡妆浓抹总相互师：美丽的西子淡饮美，浓抹也美，声是，生读：淡妆浓抹总相宜.（板书

11、：总相宜）小结：所以诗人胆美丽的西湖比作了西子，从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字西子湖（板书：在西湖之中加上子字），冏学尸起美美地诚一下她的名字.救学意图评价：西施是诗中意象，苏轼借西施比喻西湖.此处借课件图片,借旁白语言，借想象生活，重器宣染西施之美，让学生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感怕到文字之传神.J五、诵诗句,悟诗情.1,苏轼一天之中就领略了西湖S5雨不同的美，他的心情怎样？（激动、兴奋、高兴）2.带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读.（男苏轼、女苏轼）（3、（出示ppt配乐诗文）配上美妙的音乐，带上美好的心情我正尸起读.4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景

12、深深印在脑海中.（谁来试试，指名背→并背）教学意图：音乐是流动的画，出水莲之忧雍柔婉非常接近诗句意境,诗句在音乐的伴宴之下，无疑引领学生感受到带情感的画面.六、荐诗篇,田枳累.1.这就是美的的西子湖，多少文人鬓客为她写下美妙诗篇,课前老帅布置同学们搜集写西湖的诗，你搜集到哪些，我）一起来分享.2 .老IJ她搜集到两首写西湖的诗，我们T来读读.2、（出示ppt拓展诗文）引入古诗里湖楼辞书和晓出净慧寺送林子方3、生读诗4 .师简述诗景5,让我们在琅琅书声中结束今天的课邺巴!IJ旌齐读诗句.救学念图：拓展两首写西湖的诗，带领学生领咯了西湖的别样美，加深理解.拓展能以点带面，抛院引玉，借助课堂拓展延伸，大量闻读，让古诗教学洋溢鲜活魅力.5 .作业:、背诵本课古诗、选一首自己喜欢的描写西湖的诗歌读一读背诵.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请职系作者州徐，谢谢!