2024年《黄河颂》教学反思精选三篇.docx

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1、2024年黄河颂教学反思精选三篇黄河颂教学反思精选三篇黄河颂教学反思一黄河颂的教学过程，我是这样设计的：fSS黄河大合唱3音乐片段，以雎壮激越的音乐演唱和朗诵来感染.调动学生.让学生自己介绍光未然和这首致词的写作背景，引导学生初步理解诗中的情感范读课文后,让学生自由朗读课文，体验诗中激情.接者板理作者的思路，序曲主体尾声.在搀析诗歌是，设计了以下几个问题:1、主体部分中里字所统领的内容？2、啊!黄河在诗中反复出现,有什么作用？3、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魂，他信歌颂黄河表达了什么感情？箧弟:的首尾如何呼应的？4为什么把黄河比作摇篮和屏障？5、啊，黄河!你是伟大坚强是不是病句?为什么要词性活

2、用？6、如何谡解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'?让学生边读边思考，然后讨论、交流，再总结.在对内容充分理解的基拙上再迸行朗读指导充分调动学生的激情族出诗中的豪迈气概.总后学唱黄河源，感受爰情豪情.这节谀是比较成功的，成功主要体现在以下几个方面：1.导入新课时的音乐直到了染气氛,调动情绪的作用，学生带若热情走进课文，所以学习效率高了.2、学生了解了歌词的写作背景,一种爱国豪情;由然而生，所以情绪高涨，使课堂上多了一此豪才一慨.3、学生带若激情诵读，加深了对歆词的理解,而对歆词的理解又反过来使诵读显得更有感情.从这节课的成功可以想到，课堂效率隹浪高,地重要的还是想办法谓动学生

3、的积极性，自觉主动的学习效率最高.C黄河颂教学反思二黄河颂选自光未然的黄河大合唱3第二部黄河跟,在体裁上是一首现代诗.诗人站在高山之麻,代表中华民族的英雄儿女面对若黄河唱出了阚之歌.他欲颂黄河的气势宏伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的伟大坚强.杨老师在本课的教学中，体现了如下特点：一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美.教师要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气势雷礴、勇不可挡的气度和力量，让学生在腋海里浮现一幅波测壮闻的雄伟图画.朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点.二、让学生在聆听比蛟中领会诗联的音乐美.教学过程中，教师播放保卫黄河的歌曲，让学生聆听比较，比

4、较歌曲保卫黄河和歌曲黄河颂的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象,体会诗歌的音乐美.其实,诗歌是骸:曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领会音乐的旋律和精神;记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成.三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美这首诗以短句为主，兼用长句,运用多种修辞手法，突出黄河的伟大形或和伟大精裨.如惊涛膨湃，掀起万丈狂潮;浊流宛转，结成九曲连环.这些诗句既运用了对偶的修拜手法，又运用了夸强的修辞手法.如啊!黄河!啊!黄河!啊!黄河!运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深沉.如像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!运用了直接反豆的修辞手法，这反京球叹强、而有力的

5、结尾，突出了黄河的伟大精神.歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边.还有取人、比嗡等等的修辞手法，这里就不再举例了.教师在讲课过程中,以诗歌三美为轴心，引导学生理解诗魂的主旨，又了解诗歌的特点.本节课的数学过程中，主线是清渐的，诗歌知识点的安排是合理的.但是,在具体的操作上，却存在着一些不足.一、未能体现以学生为主体的教学理念.本课教学过程中，学生回答1句题流于形式.往往由教师回答了事.学生从诗歌中找韵阳时，教师为了节省时间，只让学生回答押an韵，而未能让学生具体找出押韵的字;教师自己回答了几个韵脚，学生是否JJ正掌握了押韵曲识，无从得知.在教学过程中，教师自问自答的时间明显多于学生思考、讨论、回

6、答问就的时间.由于这样,学生的参与性不强，学生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃,影响了课堂教学效果.二,学生对知识的掌握没有落到实处教师讲得好，学生也应该学得好，这才是成功的课堂教学.教师讲得好，学生学不好，谀堂教学便失去了意义.在分析诗歌的绘画美时，学生未能清晰的找出体现绘画美的地方，教师也没有强调指出.这种绘画美学生究竟体会到了没有，教师无从把握.其实，救师可以让学生反复朗读，从诗歌具体的物敬中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了.三、在诵读过程中，未然引导学生读出诗琳的节奏感和韵律美本诗写得明快雄健、音节洪亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律.由于诗歌的写作时代背

7、景与现在不同，学生缺乏对写作时代背S1.的了解，未能读出诗歌的节奏感彳11S5律感，这就需要教师讲明此诗创作的时代背景,让学生了解诗人光未然创作黄河颂的经过;教师应该给学生示范诵读（朗诵）,让学生在反短诵读中读出节奏感来.教师可以这样指导：1、诗歌分为朗诵前歌词两大部分，朗读时应该注意两部分之间的停01.2 .我站在高山之微，里黄河滚港，奔向东南.一句总较下文,停顿要稍长.后面四个分句的生音词是奔、掀、奔.劈，四个分句应该趋读越激昂,方能表现黄河的气势.3 .歌词中的三个啊要读得深沉，声音稍曲立长，黄河要读得高品.4、诗歌第一次明!黄河！,要读得舒缓深沉;第二;欠啊!黄河！,要读得坚强有力;第

8、三次啊!黄河！，要读得高亢激昂.5、最后的两句像你一样的伟大坚强!充满了战斗的决。,要读得樱锵有力.教用指导完毕之后，自己进行范读，再由学生诵读.可以让学生集体朗读，也可以让学生分角色诵读.在朗读中激发学生学习诗歌的兴趣;也能发现学生朗读存在的问题,只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气畿,深入理解中华民族的坚强品格，激发热爱祖国的思想播情，提高诗歌的审美情趣.当然，出现以上问题不能全怪教师.其一，由于本校学生生源素胶较差，学生大多对学习除乏兴趣,对诗歌知识的了解知之甚少,平时很少看课文,在课堂上未能很好的与牧师呼应.其二，教师是即将毕业的实习生,对课堂的教学不够熟悉,出现这样的问近在所难免

9、.看来，今后的语文故学，还得堆续在激发学生学习兴趣上下功夫.黄河颂救学反思三黄河顺一课的总体教学设计与本单元的数学目标是一脉相承的.但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘出本课教材的特色词中求异让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获.我知道：反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视4口分析，是通过提高自我觉察水平来促进畿力发展的过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程.回腰刚刚在学校小组公开课上展示的黄河颂一课，自我反思如下：一、运用美的课件给学生以直观生动的感性认识.运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分仲的时空阳制，动舲结合，虚实相生引发

10、大量的联想和想釜,创设一个崭新的语文蚊学审美时空.黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河,它犹如聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水哺育若一代又一代中华儿女孕自出灿烂的华应文明.然而亲眼见过黄河之壮美的同学却几乎没有.因此，我制作了美的课件，声像文结合，给学生以亘观生动的感性认识.在导入新课时，我铭学生榴放了黄河的配乐视频（配的是黄河大合唱的第一乐章）,目的是以图象来显示情境以音乐来渲染情境给学生以亘观生动的感性认识.视顽中的黄河惊涛澎湃，气势磅磁,又配以雄浑的钢号曲，给学生创设身I磔境的感受.因此，当我问欣赏后，你有什么感受?学生都激动的近乎抢答，能畅谈其眼中所以耳中所同、心中所想、感中所生在学生的激

11、情中，我说：这就是黄河，黄河以它近浑的气魄.高远的形嵌入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它说育了华更五千年的文化;人们歌味它,是因为它淳生,它本身就是中华民族的一郃历史;人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人民一起经历过抗争.在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅哂的力坦，激励它的儿女奔赴前线.那是在1938年9月，诗人光未然f艮随抗日文艺工作者，一起来到了黄河，来到壶口漫布，被这惊涛澎湃、气势靖趣的黄河水所感动，于是写下了不朽的诗篇黄河颂.下面我们就认识一下诗人光未然.（利用多媒体展示标然的照片和简介）人民音乐家冼星海读到了黄河雄，也异常激动，激发了他的创作灵感,

12、他一连写了六天，完成了一部史诗般作品黄河大合唱建激励着当时的抗日人士,进发出了他夕演河般一往无前、坚强不屈的伟大精神.（出示冼星海的照片及简介）就这样通过亘观的照片配以文字的形式把词.曲作者展示给学生.并通过知识链接介绍黄河大合出简介及其八个乐章的名称.让学生了解其有关知识.在听读课文时，我把收集到的影可图片，按膜歌词的内容，描写的角度不同精心安排展示的顺序、时间*方式，力求图片和诗歌内容一致，让学生有图文并茂之感.整个课件集视频、图片、文字、课文朗读.音乐于一体.在幻灯片中,或以漂亮的美术字为教学环节的名称,或以养眼颜色的图片为背景，或用雄浑的黄河图片展示黄河伟大坚强的形象，让学生充分感受黄

13、河的魅力，进而感知课文思想内涵.二、将听、说.读的训练有机的结合起来.本课设计以读为主线，各个环节中又分别病所何田.如以下几个环节:诗歌欣赏：1、学生朗读诗歌：请一名同学领读（读朗诵闻,其他同学齐读歌词.2 .范读：利用多媒体播放配乐音膝蝌,学生听的同时欣苴黄河图片集.3 .学生自由朗读：先跟音频朗读一遍后,再自由朗读.（数饰巡视指导）4 .分角色朗读：一学生领读期诵词，四个小组各读一个层次，最后四句齐读.5 .学生齐读全诗.自由论近请学生畅谈自己读诗的感受.（鼓励学生从不同的角度谈）展示自我风采：把你般宫欢的部分读给大家听,并说说你为什么喜欢?（鼓励学生自由发言）合作探究：请同学以小组为单位

14、，针对全诗讨论质疑.诗歌欣赏环节,就是要学生反复的读,无论是跟读，自由读，还是分角色读、齐读，都要求学生读出自己的理解,读出自己的感受.这既是听的训练，又是读的示范,更是读的训练自由论坛和展示自我风采环节是在上个环节的M出上读与说的双击结合.通过朗读，学生对诗歙有了新的感受：生1：这首诗有优美的旋律,让人读着i卖着,不觉彳玻吟唱，从心里流出音符.更是黄河之水天上来,奔触J海不豆回.生2:这首诗语言形象，勾勒了芮可的轮廓,形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，砰然心动,想T黄河英雄的风采.生3：我更欢这首诗，雄浑奔放，节在鲜明，引人高歌,催人奋进，越读越激动.生4:我喜欢这首诗的画面，诗歌为我们呈

15、现了黄河的立体的美，远近结合，纵横相接,全方位的展现了黄河的美（雄浑、壮阔、蜿挺）,让我1口更切的感受到了黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，激发我口每位华夏儿女的民族精神和信念.生5我喜欢这首诗的语言，特别是修辞的运用.如合作探究则要求学生通过合作讨论将自己的疑问说出来并解决;等等.在环环相扣的认隘中，学生的朗读能力、诗歌欣赏能力、理解能力、爆像能力、思维能力及写作能力都有了不同程度的提升.三、挖樨主题的深度，激发学生的自豪感和自信心.对本谀壬题的陲我是分三步走的通过美文听读这一环节让学生初步感知作者的情感，是浅层次的;通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的;通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题的理解是有深度的，不再停留在感受领悟作者对黄河的理解上，同时报摩到作者的写作意图是激发琳次民族自豪感与自信心,增殂保卫黄河、保卫祖国的决心.为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量.四.充分地体现学生的主体地位，注重学生的主动参与.整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以学生不同形式的朗读、学生自由畅谈超受、合作讨论等活动形式进行的，整个课堂是学生与教材.学生与学生、学生与老师的真诚对话过程.在轻松的学习交流中，在自主、合作、探究中培养了学生的感悟能力及学习方法.五、合理开发、利用课程资源.