2024年七年级下册名著学习《骆驼祥子》整本书阅读教学实录.docx

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1、拿什么麴救你，祥子-b年级下册骆鸵祥子英本书阅读S骆驼祥子是现代作家老舍的代表作。作者怀着深深的同情描写了从农村潦亡到城市的样子三起三落的悲惨遭遇.究竟是什么原因促成样子从“朴实、勤J劳、体面、要强、正直”的青年变成“麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃”的行尸走肉？除文本中塑造的自身性格局限外还有社会原因，评论家赵园指出“恶魔般的社会环境残酷地、一点一点地剃掉样子的农民美谯,将他的性格扭曲”在阅读教学的过程中，如何更好地帮助理解学生理解社会制度对人影响，本教学案例尝试从逆向思维角度来进行思考，创设情境，设置两个“假如”问题贯通课堂。教学设计一、课标分析2022新课标明确提出“增强课程实施的情境性和实践

2、性，促进学习方式变革”，在本节阅读课教学中，从生活实际出发，“充分发挥现代技术信息的支持作用，拓展语文学习空间”，设计常有思考、探究特点的问题，激发学生阅读兴趣，发放思维，自由表达，开拓思维的深度和广度.)二、文本解读钮格立祥子是部编教材七年级下册推荐阅读书目，是著名作家老舍的代表性作品。小说以样子为主人公，描写了他三起三落最终堕落的悲惨遭遇，塑造了围绕在样子周围的各种人物，残忍霸道的车主刘四、大胆泼辣又有点变态的虎妞、一步一步走向毁灭的小福子、遭遇十分凄惨的老马小马、诈骗样子的孙侦探，还有围绕在洋子周围的各种人物.反映/社会的黑暗，也展示r一幅具有老北京风貌的世态图。主人公样子的不幸遭遇引人

3、同情，那么究竟是什么原因导致样子遭遇如此不幸，样子又为何由一个勤劳朴实、体面要强、善良正直的车夫沦落为懒格狡猾、自甘堕落的人呢?为此,本节课,尝试引导同学们找出根源.二、学情分析名著骆驼洋子的阅读已经接近尾声,学生基本上己经掌握整书的故事情节。然而部分学生阅读兴致不高,敷衍式完成任务,对问题的思考也浮于表层，引导他们时阅读产生兴致，初步形成有透过现象看问题本历的能力是本节课设计的导向。三、教学目标1 .梳理情节，重温样子买车过程的三起三落：2 .借用互联网、多媒体平台，创设语境，引导学生认识样子不幸遭遇的根源：3 .培养学生热爱阅读，善于思考，热爱当卜生活的高尚情趣。教学重、难点创设情景，联通

4、现实生活，引导学生.认识样子不幸遭遇的根源。四、教学方法小组讨论法、自主探究、联想法五、教学过程4 .导入环节，激发兴趣师：同学们“北潦”这个词语是我们今天很熟悉的一个词。其实，在民国之初,就有一个人身体力行了这个词语。他怀揣着梦想从农村来到北平，无依无靠，想着旅自己的力气拉车，让自己过上幸福的生活。同学们他是谁？生：样子师：同学们，他有没有如愿？生：没有！生：他很凄惨！生：他很可怜！师：我们阅读的过程中，发现刚到北平的样子也是很勤劳耍强的，对生活充满希望，可是为何还是无法过上自己想要的生活呢？相信有同学会有这样的疑惑,洋子又为何由一个勤劳朴实、体面要强、善良正直的车夫沦落为微情狡瘠、自甘堕落

5、的人呢？只是他本身的原因吗，或者还有其他？卜.面我们一起来探讨。设计意图：以“北漂”一词引入，激发兴趣：以问题导入，明确课堂的学习目标。5 .课堂活动一，温故知新师：谙同学们看骆驼祥子的插图,讲述图片故事。学生1：样子的车千辛万苦积攒96元买来的车被宪兵抢走J,人也被他们带走。学生2：样子逃了出来，同时他拉走/三匹骆鸵1（后来“骆驼祥子”的称号也由此而来。学生3：善良的样子帮助老马和他的孙子小马.他们也和样子一样，是人力车夫。学生4：样子千辛万苦积攒的钱被孙侦探抢走了.他买车的希里又落空。学生5：图片上是刘四爷和虎妞。刘四爷是人和厂的老板，他靠剥削车夫的劳动力过上好日子：虎妞是一个丑陋泼辣但是

6、能干的女子.样子被她算计r,和她成亲，但是她的卜场也很悲惨，难产死了。师：通过同学们的讲述，我梳理r本书的三起：.落的情节，同学们对故事情节和人物形象的把握很到位，给大家点赞！卜.面是一个有意思的小活动语言的艺术”.设计意图：裁剪与本书主要情节、主要人物有关的图片，课堂小预热，激发兴趣，调整到最佳上课状态.6 .课堂活动二，语言的艺术下面请同学们来配音，注意，说话的语气、音调、神态等等.视频1：样子在曹家被孙侦探抢走视频2：在刘四爷的寿宴上，虎妞和刘四爷吵起来了设计意图:借用多媒体，剪辑小视须。剪接最能表现人物性格特点的小片段，通过影视作品展示矛盾冲突，让学生来配音，借此感受人物的性格特点.勾

7、连文本、生活和影视，以不同的解读方式来解读文本，增加阅读兴趣。7 .课堂活动三，改变情节能否改变命运？师：同学们，假如祥子偷来的骆驼卖了1.oo大洋，他的命运会不会改变？卜.面同学们可以小组讨论，分享小组讨论结果。学生1：会改变。他有了自Ci的车以后就不会到人和车厂，就不会遇上虎妞和刘四爷，就不会有后面的悲剧，从此过上自由的生活。师：悲剧是因为遇上虎妞和刘四爷？同学们认同吗？我们再思考一下。生2：会改变.有r第一次的车被抢走，样子就会吸取经叔教训，他以后会小心谨慎。师:嗯，悲剧是祥子自己本身不够不慎。我们再思考3:不能改变。因为命运是无法办法改变的。（学生都笑了）师：有一定道理，但是有点悲观呢

8、？再想想。生4：不会改变。因为那100元也可能公被孙侦探抢走，也可能会遇到其他的坏事。师：不一样的答案，很好，有自己的理解.这个同学是想告诉我们，样子的恋剧不只是自己的问题。那么，谙大家思考两个问题：1 .样子的性格特点前后有没有变化？是他想变坏？2 .祥子也曾有96元和买了一辆车啊，但是还是被抢走，能不能保证他用卖骆驼的钱买到的车不第二次被抢走呢？生齐：不能师：既然如此,那么样子的命运是跟什么联系在一起的？生：社会！师：很好，太棒r!造成祥子的命运悲剧离不开当时的黑暗社会，他被剥削.被压迫，这股看不见的压力迫使他一步一步改变自己，最后走到了堕落的境地。（PPT展示）师：卜.面我来给大家补充背

9、景资料设计意图：通过逆向思维，引导学生思考“改变情节能否改变样子悲惨的命运”，同时补充相关的背景资料，梢助学生理解当时北平车夫的处境，让学生明白“改变情节是无法改变命运的”,因为社会的混乱是造成样子悲剧的根本原因.5 .课堂活动四，假如样子生活在我们今天师：同学们，假如样子是个滴滴师傅，在我们今天，他的生活将会是什么样？结合样子的性格和我们的现代生.活，发挥想象，描述一下他的生活或者工作，不少了150字。生1：年天早上祥子出车前会用心擦拭他的车样子本性是勤劳的，踏实的，他会旅他的努力过上幸福的日子.以过上安心的日子.2：样子也许还会遇上想小福子这样善良的女孩子，生3：我觉得样子要考驾证才能上岗

10、，开滴滴不何拉车。（大家都笑了）生4：样子可能还会遇上刘四爷这样的人.虽然还是租车开，但是收入还是有保障的，他的温饱应该是可以保障的。生5：样子就算生活很惨，我们还有低保保障洋子不会再遇上孙侦探这样的人了，因为我们是法治社会，可以投诉、上访。设计意图：通过逆向.思.维，结合现实际生活，创设情景，想象“21世纪车夫样子的生活”，引导学生思考：“人与社会制度的关系”，感受现代生活的幸福与优越.6 .课堂小结师：同学们，回到我们本节课的主题“交什么拯救你，洋子？”现在这个问题怎么回答呢？生：美好的社会制度！师：同学们，通过我们的讨论分析，我们知道了样子的不幸除去他本身性格的缺陷之外，最根本的原因是黑

11、暗的社会制度，把他一步一步逼向绝境，这才是万恶的根源。今天，我们都是幸福的啊，自由、民主和法治，我们要时刻心存感恩呀！我们应该热爱当下幸福的生活，爱阅读，善思考!设计意图：归纳祥子不幸遭遇的根源，帮助学生理解本书的创作意图。通过对比新旧社会两种生活，引导学生感受当下生活的幸福，心存感恩“教学反思本节课是借助多媒体形式，采用文本和视频相勾连的形式很得学生的喜欢,表现出极大兴趣，学生参与课堂活动的环节积极性高：特别在语言艺术、改变情节和创设洋子生活在现代社会环节，学生热情高涨，能结合现实生活，想象描写样子的幸福生活。当然有不足之处，小部分同学没有读完课觉比较被动，同时也存在着看问题浮于表面的现软，缺乏深入思考分析的能力，例如部分同学认为假如样子卖骆鸵有100元命运是可以改变的.后续在名著阅读的教学过程中，将继续尝试采用结合现实生活，引导学生对问题深层次的分析和思考，探究文本主题。今后也将制定更加详细的阅读推动任务，以任务来带动阅读，让更多同学参与，也将继续利用多媒体这个平台，创设更多便利和多种方式带动阅读，甚至是深层次阅读，最后，尝试写小论文，汇总阅读成果，深化阅读U次.