2024年幸福是什么教学设计.docx

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1、2024年幸福是什么教学设计幸福是什么教学设计幸福是一种主观感受是一种发自内心的感受也是一种爱，幸福像花儿一样有人呵沪，每个人的幸福都可以是不同的无固定模式可寻.下面是我为你带来的幸福是什么教学设计欢迎阅读.幸福是什么教学设计篇1教学目标：1.读僮故事的内容，理解幸福的含义.2、通过引导学生与文本对话，自主合作学习，感悟谏文内涵,提高合作探究能力.3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福.教学重点：了解故事内容.教学难点：理解幸福的真正含义.感悟身边的幸福.教学安排：一课时教学过程：一、设疑导入1 .今天，我要为大家介绍一1端朋友，大家想认识她吗？她就是智总

2、的女儿，幡你们送来了一份见面礼，清石图.出示课件图：智慧.女JIZ祝同学们幸福！2 .同学刖超受到幸福时时就在我们身边，那有幸福到底是什么呢？就让我们去这篇氧舌故事中寻找幸福是什么吧！（板书课旗）1设计急图以智恩女儿的祝福激起学生的思考，引出课题.二、初读感知1 .认真默读课文,边读边想课文讲了一个十么故事？2 .交流，引导学生了解课文主要内容.3、找出课文中对幸福理解的田点句：幸福要靠劳动，要死很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情.并明白义务就是应尽的责任.设计意图该环节通过整体感知，了解故事的内容.三、表演探讨，理解幸福1 .再次默读课文，思考文中哪些事例能体现幸福要靠劳动，找出三个百

3、年各自的做法，小组分角色合作演一演故事.师巡视指导.2 .请1一2个小组上台表演，其余同学评议表演好在哪里，提出建议.3、三个青年为什么感到幸福？先问表演的同学，再全班说一说.第一个青年给病人治病,让病人恢复了健战芾给别人快乐就是幸福这里引导学生想：病人好了以后会说什么呢?这个青年听了有什么感受?第二个青年做过许多对别人有用的事.第三个青年耕地养活了许多人，劳动没有白费也是幸福.十年前三个牧旅疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖,给人们带来了好处都是一种幸福.3 .根据交流，板书幸福靠劳动尽义务方使他人.4 .要求学生带相天诚快乐去有感情地朗读三个青年和智减女J团话，用心感受其中的幸福.设计意图通过学

4、生合作表演，培养学生合作探讨的能力，感悟其中施函的幸福，明白幸福要靠劳动,要3很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情.四.联系实际生活感怕幸福1 .举例说说除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？2 .财生活中为他人付出作贡献的人，是为了大家的幸福，自己身边父母无微不至地关怀，老师细心地呵护同学互帮互助等等都是幸福同时激发学生珍惜身边的幸福深层地理解幸福.3、我们只要有一颗细细品味幸福的心，珍惜身边的所有，幸福自会累绕在我们身旁.设计急图从实际生舌发现幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并惮得珍惜幸福.五、拓展升华1、出示关于幸福的名言：塔格涅夫的你想成

5、为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦.徐特立的想不付出任何代价而得到幸福，那是神话.2、学生读一读,尝试写一句自己的幸福格言.3、小结.幸福是什么教学设计篇2教材分析：幸福是什么选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人故版）第十册的朴充教材,是一能选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到番话美的深陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪.设计理念：1.语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟.2、设计多种方式,放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间.3,充分尊田学生的慢受，体验和理解，提

6、供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务.教学目标：1 .通过独立阅读，了解谀文主要内容，明白天正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪.2 .培养学生运用已学的学习方法闻读课文，提高学生的独立阅读能力.教学流程：一、导入新课1 .搔放瞅曲我们多么幸福，师生共同放声瞅唱.2、师：啊，我们的生活多么幸福，刃薛福到底是什么呢？二、初读激整体蝴1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事.2 .学生自由读书.3、汇报交流，结合评价.（指名三位学生回答）师小结评价同学们阅读概括能力很不错蔗在短短的时间内彳独手地把握住课文的主要内容.三.独立阅读玉点感悟师：这是一篇选读课文

7、，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基4出上，再与同学交流自己的看法.2、学生自学，在自学的基础上可与同京.上下京同学交流，教师巡视，了解学生自学情况.（这一环节,要给予充分的时间让学生自主阅读）3.全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住更点句，重点词帮助理解,指导朗读,自主感悟,自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征.）a第一个青年的体会是怎么得到的？生：第一个青年通过给质人治病脑人恢复健康多么幸福，他从而感到忸助别人很幸福.（结合板书：当医生、给病人治病、幸福）师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

8、生1:我是从“乔明白了.因而感到幸福”中体会到的.读这几句话不由使我想到我的叔叔犯王病痛苦不is,家人为此事愁后不展，也十分痛苦，在医生您5心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容.我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的.”师：你能用边读边联系生活实际的办;域理解课文,J5令人佩服.习时滩把自己体会到的这份情感用朗读表这出来吗？生1:有感情朗读师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读趣出来？生2:有感情朗读J瞪予点头表示赞许.b:第二个青年的体会又是怎么得到的?生：第二个青年走了很多地方，做了很多事.做K）勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以

9、很幸福.（板书：做许多工作、对别人有用）师：你从哪些句中体会到的？生1:读句子我走了很多地方所以感到幸福”.师：）勤恳恳“是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的宿膀,让学生联系生活理解勤勤恳息，谢j三言文字讥隐,休蛉情感,培养语感）生1:他在火车上,轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、JK默无闻地工作，为旅客潜来了许多方便.生2:他当花匠，辛J地为人们培养出许多美丽的花朵,带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福师：月的们蜘自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价,生生互评，培养语感，体蛤情感.）C、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？生读句

10、子“我耕地，地上长出麦子来.麦子养活了许多人.我的劳动你,也没有白费.我也感到很幸福.“（板书：农民、劳动没有白费）师：我们当中谁的爸爸是当衣民的，你辎炎谈读了这几句话后有什么想法吗？生：我的爸爸就是一位农民，以前我怠在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起.师：看样子，这位同学读得很认真，感触也较深.另M帮觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？生1:要读出朴实、辛勤的形象.师：好，那你赚读读吧！生读后师评价：赚从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民.师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？生2:会用自豪.幸福的语气说.生

11、2:有感情朗读.（读出自豪、幸福的情感）师问只他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？生3:他突出了.养活了许多人“你们看.“没有白些11也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福.生4:老师：我想这么读,这几句话来表现农民的自豪、幸福.生4:根据自己的个性解读有照情朗读师：你为什么要这么读?生4:强调掰字也字来体现自豪.师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗?（这一环节体现了尊出学生的个性解读，结合运用生生互评等方式,让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性）4师小结：同学f口能运用瓶王点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力.5

12、师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？生答后，并出赤句子：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务,做出对别人有益的事情.指名读，齐读.师：幸福是什么呢？生1:幸福是靠劳动,做对别人有益的事生2:幸福就是尽自己义务，辛勘工作,对别人有益.生3:幸福就是做好事.（让学生惭所欲言，自由表达）再读这句话后，指名背诵,并背诵四、联系生活延伸教台1、回忆一下，你CJ三生中有没有自己觉得幸福的事？2 .你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？（展望未来，畅所欲言,课堂活跃，充满生机）五、总结课文，欣苴歌曲幸福在哪里3师：同学演得真好，有一首曲子幸福在哪里是这么唱的.师唱幸福在哪里,生和着拍子.师培后

13、述说：“希里它将给予你们以启迪，为追求JS正的幸福在人生追路上扬帆前进.”（以歌引入新课，以歌收尾,首尾呼应情境相融,情感得到了升华，课堂达到了高朝）六.拓展阅读1、写写读G幸福是什么有感3 .推荐课夕陋演一块烫石头3、摘抄文中你喜欢的语句板书设计幸福是什么当医生、给痛人治病做好多工作、对别人有用当农民、劳动没白费教学反思：语文课程标准在阅读救学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分折来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积ta的思维和情感活动中加j三解和体验，有所感悟和思考,受到情感探陶,茨得思想启迪，享受审美乐图.要珍视学生独特的感受体睑和理解这一课教学中我努力尝试着

14、走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间,使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注面诵读传情中的个性化，尊市学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”幸福是什么救学设计篇3教学目标：1.认识6个生字.能理清故事的脉络，读解故事的内容，理解阜福的含义.2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情.3.能和同学合作表演谀文内容.教学史点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义.课前准备：1、向身边的人访谈对幸福的理解.2.搜集关于幸福的名言警句.教学时数：一课时教学过程：一、财导入，齐咯我们的生活多么幸福.老师和同学

15、们一起演唱我们的生活多么幸福，在歌声中开始这节课的学习,在热烈的气氛里提出这样一个问西：.同学们，残冶天的生舌过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福昵？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我正深学习一篇童话故事幸福是什么,看看这个问题能不能从故事中找到答案.（板书课Sg,读题.）二、自由读文，整体感知故事内容1 .自由读文，做到读准字音，读通句子.2、想爆文道主要讲了f+么故事？（学生自由读书后交流）三、三个青年人是怎样弄明白幸福是1十么，再次阅读课文，画出相关的句子.四、理解三个青年说的话.读句子，想情景,议现实，感情读.五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解.1.小姐合作,组内表演.2 .班上表演，演后评点.六、拓展交流.除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解.）3 .分组讨论，全班