2024年正比例的意义教学反思.docx

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1、2024年正比例的意义教学反思正比例的意义教学反思1本节课是让学生感受、体弱概念的形成过程，形成概念的教学是整个概念教学过程中最定要的一步，概念的形成是通过对详细事物的飒、辨别而抽象、概括出就念的过程，因此学生形成概念的关融就是发觉事物或形的本质属性或规律，正比例的意义教学反履1.通过初步视察、计钱感知概念.我将例1调整为学生较熟识的单价、数量、总价的例子，再由学生视察，找出规律，初步感受1一个量增加，另一个置也随着增OT以及比值不变，为后面学生发觉改变规律供应了充分的心理打算，课堂学生表现来看，也证明白这一点，学生发觉.归纳规律全部时间短了，语言组织也t匕较到位，教学反思正比例的意义教学反思

2、.2、强化相识，正0三模依据教学须要和学生学习实际，自主开发一些新的教学内容，对学生的课本学习形成补充和拓展,”成IEt匕例的量例1教学，我觉得不够，因为成正比例的量这个概念原来就很难理解，学生第一次这么短暂的接触难以很快正确建模，因此，补充时要有肯定改变，所以补充了2.通过例1和例2这两张表的共同特点，让学生小组合作自己视察并总结正比例的怠义.3、找准阳握概念的关键词”,深化相识为使学生能更好地理解.把握、运用概念.概念有出来后，引导学生找准把握概念的”关键词”特别必要，而且有效.提出要推断两个量是不是成正比例的.量，要具备哪几个条件”这个问题来加深对概念的理解和对后面运用概念作有利指导。（

3、1.两种相关联的量2,一种量改变，另一种量也随着改变3、比值肯定）本节谀的不足之处：课堂教学中，我在想：究竟怎样教学两个员是相关联的量，如何让学生理解与发觉,我觉得应当从两个方向面让学生理解：1.假如学生从两个量的数量关系上来看是可以确定的.2、-种量改变，另一个员也随着改变，但肯定要强调“随若，是一种量的改变干SS影吭另一种员的改变，另一种量的改变肯定是因为前一种的改变而引起的，而不是单纯来看两种量都在变，就说这两种量是相关联的量.我觉得在教学中我在第2点上引导不够,因此造成后面练习中学生的困惑.正比例的意义教学反思2学习了正反比例的意义后，学生接受的效果并不志向，特殊是阁开详细数据依据敌量

4、关系推断成什么比例时问题比较大，一S分同学对于这两种比例关系的意义比较模糊.为了帮助学生理解辨析这两种比例关系，我利用了一节课时间进行了对比整理，让学生在比较的过程中发觉两种比例关系的异同后，总结出推断的三个步骤：第一步先找相关联的两个量和肯定的量；其次步列出求肯定量的数景关系式；第三步依据正反比例的关系母匕照推断是比值肯定还是乘织肯定，从而魂定成什么比例关系.学生依据这三个步骤做有关的推断练习时，思路清楚了，也找到了肯定的规律和宛门，不再是一头雾水了，渐渐地错误削减了.看来在一些概念性的教学中必要的点拨引导是不能少的，这时就须要充分发挥老师的主导作用，学生的理解实力是在日积月累的过程中培白起

5、来的，救给学生肯定解Sg的技巧和方法能提高救学效率.正比例的意义教学反思3正反比例应用就从教参上看主要是分三个层次教学：1.正比例应用密的教学，2.反比例应用题的教学，3、正反比例应用题解答方法的总结.更点应放在如1可推断每题中的两个量是否成比例，成什么比例上.下面我结合自己本节课的致学谈T类我自己的体会.胜利之处：1.开头的复习比较的.设计比较到位，层次分明，时间安排得当.2、总结解比例的方;蛔徒激励学生去体验，通过小组的方式去总结解正反比例应用题的方法.不足之处：1.例题致学时应让学生探讨分析，多花时间探讨数量关系式.2、老师在教学时不能按步就殿，应融O好抓住学生的闪光点，及进表扬，充分让

6、学生表现自己3.改造例1时让学生宏观上思索与例1的区分，这样可让学生更深层次地理解比例岐用题的解密步骤.4、练习题中的表述要清,练习的亮点没有得到很好的拓展.正比例的意义救学反思411正比例的意义”教学，是在学生驾驭了比例的意义和基本性质的基础上进行数学的，若更使学生理解正比例的息义.正、反比例学问,内容抽象，学生雉以接受.学好正比例学问是学习反比例学问的基础.因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的里点,在谢我学中，我留意了以下几点：1.联系生活，从生活中引入：数学来源于生活，又服务于生活.关注学生已有的生活阅历和爱好，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，为

7、学生的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境.这样，将学生带入轻松开心的学习环境，创设了良好的教学情境，学生刚好进入状态,手脑并用，课堂气笳非常活跃，将枯燥的学问形象，详细,学生易于接受.2.在视察中思索4学生学习数学是一个思索的过程，.思索“是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本渍特征，可以说，没有思索就没有真正的数学学习.本课救学中，我留意咫思索贯穿教学的全过程，让学生自己再设计一种情景,并引导学生进行嬷，从而得出：两个相关联的量，初步港透正比例的假念.这样的数学，让全体学生在视察中思索、在思索中探究、在探究中获得新知,大大地提高了学习的效率.3、在合作中感悟新的数学课程标准提倡污

8、I导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问即.在本课的设计中，我本着以学生为主体”的思想，在引导学生初步相识了两个相关联的量后，敢于放手让学生实行小组合作的方式自学例1.在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己鹿做的自己做，培,合作互动的精神,从而归纳出正比例的意义.4、在练习中讥固提升为了刚好巩固新学问完成了练一练习践后又设计了两道加深题让学生巩固本节课学问.通过练习，要求逐步提高，学生的思维也得到了提高；最终引导学生自己对学问进行梳理,培育学生的归纳实力，使学生进一步驾驭了正比例的演义.正比例的意义教学反思5正比例的意义致学，是在孩子们驾驭了比例的意义和基本性质的基础

9、上进行教学的，瑞重使孩子们理解正比例的意义,正、反比例学问，内容抽趣,孩田口难以接受.学好正比例学问是学习反比例学问的基刑，因此，使孩不口正确的理解正比例的意义是本节课的市点，让学生能正确推断两个Ia是不是正比例是本节课的难点，特殊是如何让学困生驾驭概念、推断时明确的渤述理由尤为市要.在实际教学中，我留意了以下几点：1、联系生活.从生活中引入：数学来源于生活，又服务于生活.关注孩不口已有的生活阅历彳废好，首先让学生从已有学问中找寻相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个累材：路程、速度，总价、数由，工作总量.工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学学问具有丰冷的现实背景,为孩子1口的

10、数学学习供应了生动活泼、主动的树后环境.特殊是=单价，单价就是比值学生比较好理解,由此可以引导同学们学习其它两个It的关系.2、在视察中思索，J学生学习数学是一个思索的过程，*思索“是孩子Ii殍习教学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思索就殳有真正糠学学习.本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程，让孩不口通过视察两个相关联的量，思索他们之间的特征，初步渗透正比例的概念.这样的数学，让全部孩子在!在视察中思索.在思索中探究.在探究中获得新知，大大地提高了学习的效率.3、在合作中感怕新的数学课程标准限倡：引导孩子1口以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题.在本课的设计中，我

11、本着“以学生为主体”的思想，在引导孩下口初步相识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们实行小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，螭J：孩子们自己能学的自己学，自己他做的自己做，培育合作互动的拓神.特殊是区分正方形的周长与边长.“正方形的面积与边长.是否成正t匕例的时候，让学生探讨，其实小组探讨中仍旧是成果优秀的学生是发言人，而学困生主要是听，画门的思维还没到能辨析的程度,只是模糊的有点感觉,可能成吧怩如J5能在小组合作中学会像听同学的发言,这也会让学困生很受益的.4、在练习中讥固提升为了刚好巩固新学问，完成了练一练习题后，又设计了两道加深餐,让学生自己探讨圆的半径和圆有什么关系，让孩子由）在

12、巩固本节课学问的同时，学会通过探讨会推断，同时孩子1口的思雄也得到了提高;最终引导孩子们自己对学问进行梳理，培育孩子A比）归纳实力，使孩子口进一步驾驭了正比例的意义.可能自己在平常的教学中没有完全放手让学生自己探讨自己总结发吉斯以在发言的时候学生还不能完全放开，显得有点拘逆，但通过后面的练习，使我意识相识到学生对于正比例的意义ED象特别深刻，而缘由正是上课方式的变更，所以在今后的救学中应多给学生自学探讨探讨的机会，熬博学生.正比例的意义救学反思61导入环节为了激起同学们的学习热忱,提升同学们的学习主动性,我以黄山风景PPT配乐（高山流水）导入，通过笫一）课堂反应，同学们的学习主动性被崛起来了.

13、课堂是很主动，但是问题来了：第一导入有一些太长，与敦材内容想关联程度不大，耽施了课堂时间.2新授教材中例1干携引入相关联的量，成正比例的后,我觉得弓I人太多，自己依据黄山风景导入中的门票价格，编制例题一道，先来教授相关联的量.然后通过例1来相识正比例.这样的处理带来的问现教材中支配例1和试一试，两道来相识由匕例，第1题比值力速度80是整数，试一试中比值单价为0.3为小数，教材用写从整数到小数,由筒到难,按部就出，假如引入我的伊厥就打破了教材的编写按部就班的原则,最终确定删除这部分内容.3课件PPT的制作不太合适,内容太多，每页上的字数太多，每页上最多不能超过4行字，我在制作PPT时总是想把全部

14、内容都呈现出来，总怕不全面,三呈现给孩子看,不想错过什么，熟不知道孩子们根本不会看，而且呈现太多会导致重点不明确.其次次试课我忍痛删除了一部分.4至逐中有反比例的部分，现在刚上出示有一些太早，应当反比例上完呈现,学生理解深度会加深.利于驾驭新内容.5课虹老师不能勉繁移动自己的位置，这样会影拘学生思索.上完这节深，我身上褰露的问题许多，还须要不断的去改进，反思，特殊是最蚁材的整体把握.正比例的演义教学反思7正比例的意义是一个特别抽象的教学徽念性学问.因此，我从学生熟识的事情入手，关注学生已有的学问与阅历，并通过现实生活中的生动素材引入新课，使他领的数学具有丰净的现实基础.本节课的数学，主要体现以

15、下几个特点：一、把分层”理念贯穿于整节课堂学生是一个个鲜活的个体，学问基5蝌生活阅历各不相同，所以教学中我尽最大努力照看到全部的.学生，使御i每f人都得到应有的学问和不同程度的次高.新课起先，我设计了生i舌中的一种情景，利用表一引导学生进行视察，并出示学习提示，让学生从不同角度说出自己所视察到的，初步渗透正比例的意义.在引导学生初步的了两种相关联的量后，放手让学生实行小组合作的方式自学表二，并让学生在小组中探讨例题的共同点，从而归纳出正比例的意义.在整个教学过程中，我敏捷运用分层测试卡这一教学资源，把其中的遂目根据堆易程度彳幅次的不同选择性的适时融入教学，为学生理解正比例的意义而服务.二、关注

16、学生的学习过程数学学习是一个思索的过程，没有思索就没有真正的数学学习,新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问麓.所以我在教学中利用表格，创设学生熟识的系列生活情境，与正比例的意义进行联系,让学生独立填表，目的是让学生邑脸这样的一个过程，让学生在填表的过程当中，强化学生对于概念表坡的建立.通过学生独立填去让学生几次感知“变与不变，在感知变与根”过程中体会“相关联,以此来理解正比例的意义.让学生通过视察分析、归纳概括、拓展提升等系列的学习活动，这样支配教学使学生经验了正比例意义的建构过程，并且实行数形的救学手段把详细的数据用图像的形式体现出来，使学生真正意义上理解了正比例的意义，经睑用详细散据说明图像,用图像描述详细数据的过程，做到