2024年海上日出第一课时教学设计（通用5篇）.docx

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1、2024年海上日出第一课时教学设计（通用5篇）海上日出第一课时教学设计1Q教学目标11 .学会本课3个生字，能正确写完围一刹那”等词语.2 .有感情地朗读谏文，3、初步理解课文，感受海上日出壮丽展象.!教学重点难点】初步理解课文，播受海上日出的壮丽景象.瞰频程B一、启发谈话，耨题释意，范读谀文1、在日常生活中，或是电影,电视里我们都看过红日东升的情景，登总看日出，使人心胸豁达;在草原石日出，令人精神安逸;那么在浩若的大海上百日出，会给人怎样的感受呢?闻名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题.3 .板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？石到题目，你能思到什么？（写景的课文，日出：是太阳

2、升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）3、范读课文.二、按预习避预习三、检直预习状况1.检查学生生字驾驭状况，听写生字.2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：T!）那：形容时间极短.田围：层层包围.奇观：指少见的宏伟潦亮的景敬.观，景金.3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生探讨各自然段内容并归纳.第TB分（1）为了看日出，我经雉早起，月雨天还没有大亮.其次部分（25）叙述了几次看到海上日出的景色，曲ff1.描写了日出过程中星色的改变.第三部分（6）观看日出的,应受.四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子1、提问：这不是宏大的舒观吗？

3、“这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！2,让学生思索：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观“都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了11海上日出）.3,谢触题目与尾句合成一句话？（海上日出更是宏大的奇观！）4、”奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观?学习课文第一鼠UH旨名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：若日出环境：四周很第为了看日出我经常早起”一句中的“经常“说明什么？与下文有什么联系,（说明”我“管多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象.）（3汹结：11海上看日出的宏大皆现是怎样的

4、？我们下节课接着学习.5、听写词语：浅蓝红於范围扩大夺目光彩辨别殉丽紫色奇观聚精会神一刹那R板书11海上日出这不是宏大的击观吗?I这真是宏大的奇观！海上日出第一课时教学设计2教学目标：情感目标：引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮丽,领悟作者追求光明的精神，培白酷爱自然的情感.学问目标：在理解课文内容、了解叙述依次的基出上有感情地甥读课文，背诵课文.休刽乍者遣词造句的妙处，留意积累词遥和美的的句子.实力目标：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象.教学难点：引导雪生凭借图片或课件结合文蝴述,绽开现象，去感受日出时的壮丽景敬.教学过程：一、激情导入，了解日出，激发

5、浓浓的趣.导入语：同学们，您A算心地视察过日出吗？日出江阴胜火*,太阳每天都是新的！日出就意味若新生、意味着希望*鹰味若光明,今日我们就来学习一篇闻名的描写日出的美文，它是由我国闻名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章.谁矮把了解到的巴金爷爷的状况，与大家一起沟通一下?（教学策略：引导学生沟通介绍巴金的资*游0这篇文三的写作背景，即解扩高校生的学问面，激发阅读爱好,又可以检食学生的预习状况.）二、整体感知,享受日出，体验文章的美.1.这篇课文很美，下面老IJ硒同学们闭上眼隋用耳朵峥解地倾听课文朗诵专心来燧受日出的壮瓯2、你们畸出日出的美吗？请大家自由朗读课文.在蜗读的过程中留意读准生字新词的读音

6、.（老师在疥算上出示简单读得的生字却有必要和大家一起来说明的新词，大家阅读时更点留意）.3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种豪敬?（引导导出：课文中写了在天气晤朗时看到的日出景象和有云时看到的景象.）课文哪些内容分别作了介绍？4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的?（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问.三、解读悴疑，研读日出，领悟深深的意.1 .通过细读课文，我们知道课文写了天气活阴时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种?（指导学生再次细读课文然后小组沟通自己的感受,结合两幅彩图来分析相识.）2 .谁能找出描写精彩的句子读一读?（全班沟通，激励大

7、家起来用自己所理解的状况充溢感情地来朗读，感受沿言的美.）3 .搔放日出的录象片段，细致视察和自己想软的日出景像有什么不同.（这样可以加深学生对日出的亘观感受，加深对语言文字的理解.）4 .下面，我们事点来研读用动态描写来写日出的美和日出时行云的状况下出现的奇观.（投膨出以下句子，引导学生在感受的同时评说句子的精确性和形象性.（1）转瞬间，天水相接的地方出现了一道红痛.（引导探究：从天空是一片浅语到出现红需，这一改变特别快速，只在一“转瞬间”红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层奇S3的色调；从天水相接的地方出现些体现了海上日出的特色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开滴、心旷冲怡.）（2

8、）红笔的范围渐渐扩大，越来越亮.（引导探究：可以让学生通过想象画面来榨受：红彼渐渐布满了蓝色的天空；慢慢焕发出光彩；天空的桂光映在海水中，海天相接，拘而壮丽.）（3）太汨像负着什么王担似的,渐渐儿，一纵一纵地,用劲J时上升.（引导探究：这句话先桁太阳升起的过程形象地比作负若重担”又用，渐渐.TA一纵、用劲儿”详细描述如何上升,i三的动态又和负着玉担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力.）（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光.（引导探究：可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍I济懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光姨.读这句话时语速稍快,在“刹那”.夺目、突然”三个词

9、上要加更语气.）5.老师小结：正是通过这些精确生动的描写，给我们呈现了一幅日出的壮丽美爱;让我们来共同有感情地朗读这些语句.比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来.四、沟通体蜿，探究日出，胳悟殷殷的情.过渡逗：到这个时候,大家对课文后面所说的日出是“宏大的奇观都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢.（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷苓在海上看日出时的事情.日出是那样的漂亮壮丽.）1 .谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出播代表什么?（设想答案为：日出是代表者希里、日出代表新生,日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长若总结语：日出是彳弋表着希里、日

10、出代表新生带里大家将来都能成为祖国的捺梁之才！2 .筒洁处理课文练习曲,巩固所学的学问.五、鉴赏课文，结合g日出,品室三言的美.、让我们再一次来朗读品尝课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮丽美景吧！（可以A1.t音乐，舒缓课堂的气氛.）板书设计：海上日出晴朗时有云时海上日出第一课时教学设计3教学目标：1 .理解作者对日出过程中景色改变的生动描写，体会海上日出的宏大奇观，使学生得到美的杀瓯2 .联系全文正确理解句子所表达的思想感情.3 、有感情地朗读课文,背诵课文.教学王点：培育学生按依次视察事物的实力，并适当绽开想去.教学难点：凭借逗言文字想建海上日出动态过程课前打算：预习课文字典纸水彩笔投膨仪教

11、学过程：一、i:从海上日出施个题目可知道这篇课文的主要内容写什么?”这不是宏大的奇观么，这和“奇观”各指什么，海上日出原委有什么“奇观呢？二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：（1）要把课文读通读取,难度的句子多读几遍,生字、新词可利用工具书解决.（2）Je不理解的内容和有疑问的地方标出来.2、汇报沟通（1）以学习小组为单位沟通学习状况.如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题.3、再娜姨请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题.（个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问.或指导、或激励.）三、自主性练习设计（以下四题任做两题）1.SE,读课文，说说作者

12、详细描写了海上日出的哪几种景象.2、课文最终说1这不是宏大的舒观么,，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由.3 .按谀文JS空.想象句子描绘了怎样的画面，井说说用上所埴词语的好处.（1）太阳像（）什么重担似的，渐渐儿，（）地，用劲儿向上升.俘生;醐十：朗读探讨作画背诵如若逐句讲解，原本篇为壮丽的日出区象会变得支离破裂，而且学生学习的主动性和主动性也难以阔动.(2)光透过云量()到水面上，()出哪里是水，哪里是天,只里见一片绚丽的亮光.(3)的光线给黑云()一道光亮的金边.后来，太阳()田困，出现在天空,把一片片云()紫色或者红色.4 .依据课文的描写，发挥自己的想象.画出海上日出的样子.海上日

13、出第一课时教学设计4一、教学目标：1.感受海上日出的壮Sn景象,体会作者对大自然的赞美之情.2 .驾驭本课生字新词，能辨析光彩二光线“，会用聚精会神、裸亘:最终J不仅连也等词语造句.3 .理解作者运用明处词语、句子把日出的过程和55色生动地描述出来.4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时墨色的短文.5、有感情地朗读课文,背诵课文.二、教学击点、难点：重点：其次.第三段是课文的重点，这两段写作者在一般状况下视察到日出的景象和在特别状况下(多云)视察到日出的不怜悯况.难点：课文第5自然段是课文故学的难点,教学时，先引导学生读13句，抓住然而二后来这些词语，理解太阳

14、的动态和云片色调改变，想象当时天空的美景.然后着田理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了想象这时阳光照亮一切的奇5?.体会作者酷爱大自然、憧憬光明的思想感情.三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情.四.学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通.五、运用媒体：多媒体课件六、教学过程：一、导入新课大家观度过日出的壮丽景观吗?那海上日出的景色大衣肯定没见过，今日，我们就跟Kfi巴金老先生一同去观赏一下海上日出的壮丽与奇妙.二、学生沟通搜集的有关巴金的资料老师补充出示课件作者简介巴金，同名作家，原名李希甘,1904年生，四川成都人,1927年到

15、法国留学，1928年底回国.1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把孤程见闻整理成海行杂记39篇,海上日出是第23篇三、看视频听朗读，观其巴金笔下的海上日出的美量.四.学生沟通看后感受.五、处理生字词1、指生读,齐读傩合.2、指导书写.3、重点讲解辨”（结合若辩和辫识记），“镇”3、这一段与全文关系怎样？(结构上有提华全文的作用一全文总起.)六、自读课文，学生质疑七、飕问题，精读释疑，师生共同解决1.本文是按什么依次写的?2、作者描绘了几种状况下的海上日出的景色？3、日出时的反象是怎样改变的？(1)默读课文履次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么改变？(2),道太阳就要从天涯升起来了,便聚精会神地里若那里这句话中知道是什么意思？(3)个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的依次详细描写太阳升起的过程的?(4)文号用了哪些词句分别写出了太阳开出海面时