传热比赛教学设计.docx

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1、14、传焦比类X枇版五年限科学上前一、指导思想与理论依珏传热比赛就就是冀教版五年嫉科学上册第四单元第二节课得内容。本单元以常见谷热传递现象为我体,通过冷热得相互作用来体现“作用与平衡工为进一步地研究能量莫定了基础。本课通过设计热传递实畛、实验现察、汇报交流等探究活动,让学生认识热可以沿看物体传递,可以从温度淘得物体或部分传向温度低褂物体或部分。通过实验探究,增强学生将科学探究兴趣,培养学生得实验探究能力和分工合作用能力。二、枇学青录分析本人执教将传热比赛就就是冀教版五年科学上舟第四单元第二节课第一课时得内容。本课探究得主要问题就就就是“热”在物体中就就是怎样传递得。通过设计实峻、现察实验、认识

2、较小物体在不同受热全属材料上,妣就是如何存下来将。从而通过分析实脸现象,比较相同点,得出实险结论。在日常生活中,学生对冷和热已有生活经脸,但对热在物体中就就是如何传递得并没有过多得关注。因此通过科学实脸课,以学生为主体,教师为主导,让学生通过分组实黔,观察并记录立现得实验现象,比较分析得出热传递得规律。在实脸材料得选择上,我采用褂就就是师生共同准备得方法,旨在培养学生褂学习兴趣和动手能力。同时,教师根据课程将特点和突出重点得要求,制作了课件,配合完成教学任务。三、技学目标：1、知识与能力目标：能理解什么就就是热传导,即热衣物体中就就是怎样传递得。通过实,脸将设计、操作和研讨等活动,初步培养学生

3、根据科学程序进行探究得能力和利用热传导将知识解决实陆问题得能力。2、过程与方法目标:能根据生活现象提出要研究得问题。能设计实脸证明要研究将问题o能对实冷现象进行预测。4)能按照方案进行实脍,并将实舲现象记录下来。(5)能通过分析实脸现象得出结论。3、情感态度与价值现目标：能与其她同学一起探究热传导现象。(2)能把自己得研究结集与其她同学进行交流。(3)通过设疑、探究、研讨、运用等活动,激发振索“热传导”现象得兴趣。(4)培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新得科学品质。皿、我学准加敕舞准备:课件、不锈钢杯子、易拉球、钢尺、铁皮、三脚架、石棉网、火柴、靖及、酒精灯、凡士林、铁勺、试管夹子、铁架台

4、、热水等。学生准备:记录表等。五、我学过秘(一)联系生活,提出问题。”:同学们,诂注*焦案,老师这里有一把小勺口匕在热水中巳经有几分钟了,如果用手去模勺把会有什么感觉呢？生:勺把会变热。师:其他同学怎么认为？生:会变热。师:看来大家得看法就就是一杼得,您来摸摸什么感觉?（指生摸）生:变热了。师:为什么会出现这种现象呢？生1:就就是热水把热传利了勺把上得。师:您就就是这样想得.迁有哪位同学想读读您得看法？生2:扶勺能传热,把热传到了勺把上。师:哦,水得热量传到了勺把上押么热在物体中就就是怎样传递得呢？咱们今天就来研究这个问题。板书课题:第14课传热比赛）二提出问据进行猜想。”:曾光我们来进行大J

5、iI精测。（出示聚件）师:大家和一根金属格如果给红色一福加热,您们猜一猜1、2、3,三个点变热烦才就就是怎样得？生1：我认为就就是1点光热,然后就就是2点,最后就就是3点。师:谁还有不同看法？生2：我觉得就就是1、2、3同时交热。师:出现了两种不同得意见。老师这里还有一个铁片,如果给铁片中心加热,您们认为困中几个点存变热顺序就就是怎样得呢？生1:我觉得先就就是1点,然后依次就就是2、3、4、5点。生2：我认为她说得不对。师:哦？那您就就是怎么想得？生2：我认为先就就是1点,然后2、3、4、5点同时变热。生3:我认为先就就是1点变热,然后就就是2和4点,最后就就是3和5点。师:意见分歧更大了啊！

6、师:请同学们再来看下一幡图。在易拉城上也有三个点,如果给易拉罐底部加热,她们变热得瓶序又就就是怎样得呢？生1:我认为3、2、1点依次变热。师:谁还有不同意见？生2:我认为这三个点同时变热。师:还就就是产生了不同意见。师:怎样才能知道或们得稽测对不对期生:通过实舲！弹:暴黄地过覆习,同学们和老岸共同准备了一些实材料,我们先来认识一下。（三）明确思路方法,设计实脸。（教师出示课件）1、酒精灯和蜡烛。2、火柴和打火机。界:这些可以为成们梃供热源.3、铁架台。4、三脚架。5、试管夹。弹:这娶可以用来U定和支撑物体。6、石棉网O师:她就就是用来均匀加热物体得。7、金属棒、铁片、易拉罐,拜:这些春我就是能

7、移传蒸得物体。8、轻小物体。坪:同学们晴一晴这些东商在本球中有什么作用？生1:不太清楚。师:大家汪记得成们急并现案跳面得裳动得吗？生:在鼓面上放上豆子,观察到小豆子在跳动,就说明鼓面在振动了O师:您说得非常好！同样得道理,这些轻小符物体就就是用来观察什么得？生:通过现察轻小物体将抖落N反序,我们就可以知道想传到哪里啦！师:您4聪明！那么,怎样把这些较小物体固定在传热物体上呢？就就就是今天老师为同学们也备得“凡士林”，地在常温下就就是黏稠得书状物.遇热会融化成液体,这时还能拈住轻小物体吗？（生:不能!）9、凡士林。用来拈住轻小物体。弹:我们了解了实睑材料之后,下面诂同孚们看大畀率,根据我们现有得

8、实”材料（学生看一看）M中选出您们最感兴趣得一11实然后通过讨论,制定出悠们小组将实方索。IurJ还要比一比看看哪个小a设计得实方案最科学、最秋朴。者弹*出了几点要孝,大家看一看下面开始行动已!（学生设计实救方案,教师巡视。）师:好!清同学们坐好“师:完成才索设计得小1.请做好汇报交流次各,请同学们坐好,哪个小皴先来给大家说一?，:学生可以利用实物投影仪）生1:在易拉埴得倒面从上到下依次粘三颗红豆,然后给易拄罐底郃加热,观察红豆捽落得顺序就就是怎样存。师:同学们觉得她们小如得方案怎么样?有需要改进和完3得地方吗？生:师:还有不同得实验方案吗？生1：我们往金属棒上粘五颗瓜子,然后给一端加热,现察

9、瓜子就就是怎么掉得。师:同学们,您们认为她们小组将实险方案息么样？生2：我觉得不错，牌:有没有和她们小A1.一样得实事方索？生:我们如和她们不同得比方就就是轻小物体不同,我们逸择得就就是黄立，师:还有一样得吗？生:我们姐就就是在金属棒上面粘上三粒红豆。师:同学们觉得怎么杼？生:她们这样做不太好用为即使凡士林融化了,豆子也不会掉下来。师:那么,您认为该怎么办？生:我认为应该把红豆粘在金质棒得下面。师:您们小姐能接受她得建议吗？生喉。师:有没有和她们选择同样实脸得小组,说一说箧们得不用之处？生:说出不同之处。师:还有不同得实验方案吗？生4:我们小组想在铁片下面粘几个根火斑然后给铁片科中心加热。师:

10、打算拈几根火柴呢？怎么枯？生4:我们打算拈五根,中间粘一根,四网各拈一根。生5:老师.我觉得她们这么粘不好。师:您有什么好得想法吗？生5:我认为应该在铁,片得上面用为拈在下面,在加热得时候会烧到火柴。师:好,悠想得很周全。师:还有需要汇报得吗？下面请各组同学把实验方案进行改进和完善。（四）观察实验,获取事实。师:通过工报史温改处和充aTa们将实验方案,同学们看看还有用越吗？生:没有！肄:为了安全、*婀*究成实*,注能说一说实跄得注北双僧名说一曲（教师出示实脸注意事项.诂一名学生来读出）1、酒精灯得使用和燃灭:用外焰加热;燃灭叶妥盆两次,不可用嘴吹:酒精灯发生睡撤后,要迅速用湿W巾捂住和擦拭。2

11、,溶物体加热后不可用手去摸,以免烫伤。3、小姐成员要分工合作,及时做好记录。师:向学们准备好T吗?下面老算宣布:实脆开始I（教师巡视指导,提示:做实驻快得小组还可以再做一次,或者选择其地实验材抖迸行实脸。）（五）分析现象,形成知识。”:完成实雅得小短请迅速收和好实修材料,准备汇报！请同学们迅速坐好.哪个小缜先来正报？正报叶,要何单说出倦们得做法、观察到将实验现象和得出得实论。生I：我们组在金属漆上粘了4颗黄豆,然后给一端加热.我们发现黄豆戏后都捽下来了。师:她们就就是怎么掉得?有什么规律？生1:离火近得先挣,然后按着顺序都掉了。师:那么您们小姐得结论就就是什么呢？生1:热在物体中就就是按照从高

12、火近得地方到远得地,才传递得。师:其她小组呢？生2：我们也在易拉嵯得仰面从上到下等距需比粘了3瓶红豆,然后给易拉圾底部加热,我们发现粘在数下面得红立先掉,接着就就是粘在中间得红豆掉了下来,我后掉下枭得就就是他在装上面符红立。师：您们小组得转论就就是什么？生2:热在物体中得传递方式总就就是由近利远得。师：“近”指得就就是什么？“远”指得就就是什么？生2:“近”指将离火焰近，“远”指得就就差离火焰远。好得,不错。还有哪个小姐再来汇报？生3：我们组在铁片上粘了五根火柴,中间一根,四角各拈一根,然后给中间加热。我们发现中间得火柴很快就例下了,接看四个角上得火柴几乎就就是同时倒下了。师:那您们小组得结论

13、就就是-一？生:在换片中间加热时,热就就是从中间传向四面八方捋。好:同学们说得春很好.刚才我们得实IHit就就是在研究热在同一物体中得运得方式。这个传逞规律就就走什么呢？津能梃插一下？生1:在同一物体中.热就就足从禹火焰近将地方传向离火焰远得地方。牌:网学们想一想:高火靖远得地方温度怎样？高火焰地得地方温度怎样?中能再进一步得出结论？生2:在同一物体中,热就就是从温度高得地方传向温度低得地方。师:非常好！我们再把“J也方”换成另外一个询带,谁能再说说？生:在同一物体中,热就就是从温度高科部分传向温度低将部分。师:太棒啦！通过我们得实脸,可以得出如下站论：在同一物体中,热能从温度（高）得分传到温

14、度（饱得部分J（板书:热能从温度高汽宣低。）（教师板书）.牌:这节谭我们通过不同得实方法得出了冷网得实*结论,了保证实3年论将准枝,可以来用多件成多次实修得才法.同学们记住了吗？（生:记住了.）好!同学们还记得勺把变热得小实龄吗？勺把就就是怎样变然得？生:热水得温度传给了勺把,所以勺把变热了。师:这就就是妫在不同物体中将传递方式.传递得方法就就是怎样得呢？生:在不同物体中,热能从（）温物体传向（）温物体。（教师板书）弹:请同学们打开科学礼迅速同读53Mi54说一说您得发现和收载（六见固应用,拓展延伸。师:热传还现象在日常生活中就就是普遍存在得,哪位同学能举例说一说?粘在金属板上得两根火柴（）先

15、掉下来。2、在热传导过程中,热（）A、只能沿去同一物体传递CB、只能在不同物体间传递。C、可以沿着同一物体传递,也可以在不同物体间传道。3、只给您们一个铁片、一只蜡烛和一个试管夹,您能设计出热在圆片中就就是怎么传递得实脸方案吗7（师可提供课件）师:今天我们知道了热在物体中得传递规律,那么,不同得物体传热得速度相同吗?我们下节课就来逆行传热比赛!下课！同学们再见！实脸,给学生创谀问融情境,达到学生迫切想知道热就就是怎样传递得,顺势引出本课要研究将问题。实验设计重在让学生学报设计实验得方法.因此,从学生得“大胆猜测”开始,然后认识实脸材料,通过自主选择实验方法和材料,进行实脸方案设计符引导,降低学生设计实验方案将难度,在本课中,学生得分如实脸就就是敢为史要科一个环节,其中科实检注意事项也尤为更要,这就就是对分如实脸能够顺利完成得保障,因此,师生共同提出实脸注意事项。在分析实脸现象得出实脸结论时,教师要起到引领得作用,规范学生得