二年级下册科学教案－第二章第16节各种各样的岩石人教版生活与科技.docx

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1、各种各样的岩石教学设计及反思一、教学目标科学概念I、岩石是一种自然的物质，每块岩石都有各自的形态、颜色、光泽、组成颗粒及坡路等方面的特点。2、有些岩石可以依据确定的标准分成类,不同的分类标准其结果也可能不同。过程与方法I、能运用多种感仃和简洁工具进行岩石的视察活动，并用恰当的语言描述岩石的特点。2、以岩石的某种特点为分类标准，用标准对岩石进行分类。情讲看法与价值观体验搜集、视察岩石的愉悦情感，激发学生进一步探讨岩石的爱好。二、教学K难点能用多种感官和简洁工具视察岩石的各种特征，并用恰当的语言描述岩石的特点。三、教学准备1、学生课前搜集一块的岩石。2、老册准备一些常见的岩石标木和非岩石“专块、瓦

2、片），放大烧，盘子,视察记录纸等.四、教学活动过程课前谈话：谙学牛.介绍：你的岩石是从哪里找来的？它的样子是怎样的？（一）谈话揭题通过课前同学们对岩石的介绍，我们知道岩石不仅在地球上分布特别广泛,而且它们的样子也是各种各样的。今日我们就来探讨各种各样的岩石.（板书深题各种各样的岩石）.（二）辨别岩石与非岩石（I）老师这儿也给大家带来J一些岩石，但是我把它们与一些不是岩石的物质混在一起了，你们能不能很快地把它们辨别出来？（2）学生拿出材料进行活动。（3）哪几块不是岩石？说说你的理由？其它的为什么就是岩石了呢？（板书：自然的）（三）视察、描述一块岩石.（1）接卜.来我们要对老师供应的这些岩石做一次

3、科学的视察，你们准备怎样来视察这些岩石？（结合学生介绍板书：俞、摸、刻、敲）（2）每位同学选择一块岩石进行细致视察,并把视察到的岩石特点填在记录单上。（3）汇报视察结果，采纳猜岩石的嬉戏进行，学生用手势来表示猜的结果。在猜岩石的过程中相比补充及完善各族岩丁的特征。（4）再次视察岩石并修改补充自己的视察记录.（.5）通过刚才同学们对岩石的视察与描述，现在你能告知大家：这些各种各样的岩石有什么相同和.不同呢？（课件IH示问题沟通）（四）给岩石分类（1）虽然各种各样的岩石都有自己独特的地方，但岩石与岩石之间还是仃很多相像，之处的。假如把小组内的这些岩石放在一起分分类，你们会分吗？准备按什么标准来分？

4、（2）请各组同学选择自己感爱好的分类方法给这些岩石进行分类，并作好记录。（3）学生分类填表，老师巡察指导。（4）沟通分类结果。（5）沟通分类后的发觉。问起沟通：A、不同的分类方法姑果一样吗？6、有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别？C、有没有一些岩石不属于任何类别？（五）课堂小结今日是我们探讨岩石的第一课，一节课下来,你们有什么收获吗？对T岩石,同,学们确定还有很多的内容想了解吧！有爱好的同学可以在课后收集一些岩石,运用今日驾驭的方法再去探讨。附板书设计：,各种各样的岩石自然的看挨到敲岩石视察记录单姓名视察方法岩石特点（用主要词语筒沐汜录岩石分类记录单第小1、按（）来分，分成（）

5、类:2、按（）来分，分成（）类:分类后请思索并探讨：A、不同的分类方法结果一样吗？B、有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别？C、有没有一些岩石不属于任何类别？教学反思各种各样的岩石是四年级下册科学第四单元岩石和矿物第一课时内容。本课主要是让学生通过多种感官八多种方法探究常见岩石的特征，培育学生视察岩石、探讨岩石的爱好。培育学生的视察实力和分析概括实力、创新实力。木课在该单元是起始课，为后面进一步视察岩石等课时的探究活动作好充分的准备。这一课的教学主要分为三个内容：一是“辨别岩石与非岩石”，目的在于让学生通过探讨，知道什么是岩石。二是“视察并描述一块岩石”，让学生探讨不同岩石的特性

6、特征。三是“给岩石分类”，目的在于让学生探讨一些岩石的共性特征。本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在大量的亲历活动中，让学生能够相识岩石的多种特征，并在过程中体会科学视察、探讨的一般方法。这节课中，我认为做得比较好的，有以卜.几方面：1、引导学生运用正确的科学方法进行科学探究.在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的.、科学的方法进行科学探究，因此，当我指导学生视察一块岩石的时候提问：“你准备用那些方法去视察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的看法。当学生提出用眼睛看时，老师刚好确定好的，进一步追问：看什么，怎么看（看花纹、大小、形态、粗糙、

7、光滑等）当学生提出用手摸时，老师刚好指导：用手摸，摸什么？用户还可以干什么？（光滑、粗糙、用户掂掂轻重）等。实践证明这样的设计为学生后面综合运用感官对岩石进行干脆的视察,扫清了障碍。在学生视察的过程中，给学生供应大量的时间进行相识岩石的特征，并随时作好记录，我也参加到了整个学生探究过程中，引导学生.去发觉、去探究，帮助他们解决遇到的困难，体现了科学教学中老师的指导作用是不行替代的。我期望通过本课教学后，当学生捡到一块岩石时，不会随意看过后就顺手扔掉，而使他们能真正像科学家一样尝试运用各种视察方法对它进行探讨。2、重视学生之间的合作、沟通与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体

8、现了新课程提倡的合作学习的方法。在沟通探讨岩石的特征时，采纳学生感爱好的嬉戏的形式进行，让学生在猜岩石的嬉戏过程中相互补充、评价，完善对岩石的基本特征的相识。并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，以便学会更加细致、精确的进行视察。学生通过这样的视察、记录和沟通，不仅仅相识了岩石，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探讨问题的全过程，培育了学生的相识实力、思维实力和探究实力。本节课的不足之处有：1、在某些教学细微环节上处理得较粗糙。由于这节课的容量比较大，视察活动和沟通活动较多，所以我比较重视节奏的紧凑和时间的把握，造成一些探究不够深化，在一些教学细微环节上处理得比较粗糙，课的发展虽然

9、比较顺畅，但结果只是简洁地演习了一个由“视察方法一一视察结果”的过程。3、给岩石分类的活动还需进一步突破.给岩石分类活动是让学生依据不同的标准给自己手中的岩石进行分类，由于标准不同我们分类的方法也不同。通常的状况下，学生能够想到了主要有以下几种不同的分类方法：颜色、粗糙光滑度、透亮度、气味、花纹、轻重、硬度、大小等.，粗略看来都可以进行分类，但假如我们细致想想有些分类方法其实比较牵强，如大小、轻重这些分类，不是特别合理，即使你能分出来，也没有什么价值，对于轻重要在体积相同的状况下才具有可比性，我们在课堂中如何体现这种科学性？可以说有些分类标准虽然从理论上是成立的，但实际结果学生根本无法操作，在这节课中，我都没能圆满解决，但对四年级学生而言或许有这样的分类经验也就足够了。