二年级教案《称象》教学实录及点评.docx

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1、二年级教案称象教学实录及点评称象教案实录师：同学们，你们见过别人称东西吗？chen（板书：称）生：见过。师：人们称一件东西是想知道什么？生：想知道那件东西有多重。师：对，想知道那件东西的重量。Iiàng（板书：重量）师：你们里见别人称大象吗？今日，我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了“称象”、“重量”两个生字词，又为学习作了导向。师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音。）初读课文时只要求读准生字的音，对其

2、义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理师：在看象的时候，曹操为什么要大家想方法称象呢？请大家读其次自然段后回答。生：（读后）官员们一边看一边争论，不知这头大象有多重。（板书：争论）师：曹操听了官员们的争论，便问：“谁有方法把这头大象称一称？”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（老师范读，学生跟着读，自己读。）这是称象的由来，通过反复读，进行强刺激。师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么争论的？（指板书上的“争论”，指导读官员们说的话）师：官员们争论的第一种方法是怎样的？生：（略）师：官员们争论的其次种方法呢？zi生：把大象宰了，割成一块一块的再称。（老师一边口述这个方法，一边板书宰；学生一边看老

3、师板书，一边读“宰”）师：查过字典的同学说说，“宰”在字典里有几种说明？结合“把大象宰了，割成一块块的再称想一想，“宰”在这句话里是什么意思？生：“宰”在字典里有三种说明，在这里是“杀”的意思。师：官员们争论的第一种方法行不行？请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答？生：（略）师：官员们争论的其次种方法曹操同意吗？生：不同意。师：你们怎么知道曹操不同意？生：曹操听了直摇头。师：“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。生：“直摇头”表示不同意。（做一下摇头动作）师：（学着摇了一下头）这叫直摇头吗？谁再做做看？生：（不住地摇头）师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为

4、什么不同意宰象呢？生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好方法，曹操不同意。“争论”（生字新词）、“宰”（二类字），“直摇头”（熟字组成的新词语）都是让学生在详细语言环境里来理解的，但方法不相同，各有妙处。“争论”出现在其次自然段，却是借用第三自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；“宰”是通过查字典，依据语言环境选义项来解决的；“直摇头”是通过语感和演示来领悟的。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。师：对，官员们提的两个方法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的争论后他怎样说呢？（指名读第四自然段）师：（出示小黑板，上面写了曹冲说的方法）曹冲的这个方法是用几句话说清晰的

5、？生：（读书、画序号、探讨）xiagrave;n师：这四句话里的第一句话告知我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船画线）在哪儿画线？用投影片演示。生：在船舷上画线。（让一个学生指投影片上的船舷）师：在船舷的什么地方画线？再细致读这一句。生：（轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船菽上画线）师：在这儿（指画线的地方）画线就是沿着（说重音）水画画线。····”沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”。）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么状况下停止装石头”“最终怎

6、么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线”“称石头”“石头一共的重量=大象的重量”在此基础上，老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的方法。师：请同学们一边读这四句话（指小黑板）一边想.：你怎样用这些东西把曹冲说的这个方法做给大家看。（学生各自打算后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容）调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的爱好。师：同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。假如你们有爱好的话，在课外

7、活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗？生：好！这是教学上的幅射，把课堂上的爱好引向课外。师：上一节课我们知道了曹冲提出的称象方法是用四句话说清晰的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明白一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。生：（略）。师：请同学们依据本课生字的特点想方法记字形。生：（先各自想方法记、再同桌探讨，然后站起来发言）师：出示小黑板，上面写着：义一议（争论）管一官（官员）槽一曹（曾冲）钱横？画线）你一称（称象）平一秤（大秤）是提（提不起）告造（造杆）量重量请你们用加、减、换偏旁部首的方法或组词的方法记这些生字的音、形、义。生：（各人再次练习）例写才好？生：（学生练，老师作指导）点评一堂课的教学就是诸多要素的有机组合体。相同的要素可以组成不同的结构，其功能却不一样。这就是说。“系统的结构不同，系统的功能也往往不同”。这给我们以启示：不变史课堂教学的要素，只对这些要素进行科学排列组合，使之成为优化的结构，可以提高教