伯牙绝弦教案.docx

《伯牙绝弦教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伯牙绝弦教案.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、伯牙绝弦教学设计【教学目标】1 .读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵.。2 .理解文章内容，感知文言文的特点。3 .创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。4 .激发学生对文言文的爱好，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地汲取祖国优秀的传统的的语言文化。【教学重难点】1 .更点：学生能凭借注解和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2 .难点：感受挚友间相互理解、相互观送的纯真友情。一、诗句铺垫，导入学习I、老师带来了三句话，我读前半部分，你们接后半部分.出示：恩德相结者，谓之知己；腹心相照者,谓之知心：声气相求者，谓之知音。2,今日，我们就学习一个有关知己、知心、知音的故事，板书时目。

2、3、读“弦”4、起精确地读点课题，二、初读课文，练读节奏I、这篇文章只有77个字，却内涵丰富，先放声读上一两次，留意读准字音。2、指名读.3、我们读文言文，光是读准字音还不够，也要读出节奏，读出古文的味道来.出示已经划分好的节奏。4、听老师读读，好吗？5、指名读。6.齐读。三、多层朗读，感悟知音1、读了这么多次，确定知道故事的主子公是谁了？板书：俞伯牙钟子期2、能把伯牙和钟子期的关系读成文中的一个词吗？板书：知音3、让我们看看成为知音的伯牙与钟子期都是何许人？出示图画，伴有简短的文字介绍4、看了资料以后，你不禁产生了什么疑问？5,是啊.身份相去甚远，国家相去甚远的两个人，怎么会成为知音呢？是什

3、么让他们成为知音呢？让我们从文中去探寻探寻答案。自由读读,划一划相关语句。（一）初悟知音1、出示语句：伯牙善古琴，钟了期善听。（1）、读读这句话你有什么r解？（2）哪个字是擅长的意思？用善字扩词。（3）谁再来读读这句话，读出擅于的感觉。（4）读若读着，你发觉是什么让伯牙与子期成为知音的？一个善鼓，一个善听，看来千里知音一琴牵，相同的爱好是两人成为知音的基础。板书：好（二）、读出赞美，再悟知音1、除了相同的爱好，还有什么促成两人成为知音呢？我们接着往下读，出示语段：伯牙鼓琴志在高山，钟子期日：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期日:“善哉，洋洋兮若江河！”2、请你读。其他同学边听边找找句中的两

4、个生疏字是谁？哉、兮3、有谁能借助注释说说它们是什么意思？古人感叹时的语气词是哉、兮，那么我们现代人呢?有哪些？我们一般读感叹词的时候，会怎么读？是不是拉长，停顿一下啊，老师来读读第处语气词，善战一指名读峨峨今，善哉，洋洋兮谁能把这四处语气词连起来读读。4、听着琴仙伯牙师奏的琴声，你不由自主地说：善战，善战换成我们今日的话怎么说？5、是呀，好哇！妙极！这是由史的赞美，由史的观常，（板书：赞）把这种赞美、观赏之情放进去读读。6、让我们一起来赞美赞美伯牙的琴艺吧！7、（指板书）现在，谁乂能说说为什么他们能成为知音？（三）、读出画面，三倍知音I、那么钟子期尢竟听到了什么,不由得发出了由襄的赞美呢？现

5、在就让我们当一回子期，专心倾听伯牙的琴声吧！2、伯牙的琴声悠闲响起，他的思绪K向了那泰山之崩，于是高山岛立在他的琴声中.（播放“高山”）3、善听的子期，你眼前仿佛出现了什么？4、这段号声，让我们看到了巍然舐立，让我们看到了高耸挺立，文中哪个词是这段意思？你能读读这个句子，让我们看看峨峨的高山吗？5、好，伯牙将号再鼓，丁是，洋洋的流水御徉于他的琴声中.（播放“流水”）6、善听的子期，你的眼前仿佛又出现了什么？7、这段琴声，让我们看到了广袤无边、浩瀚奔腾的江河，又是哪个简简洁单的词表现了这丰富的意境呢？请你读读这个句子，读好洋洋。8、伯牙琴艺绝伦，他确定不止志在高山，志在流水，想象，他还会志在哪里

6、？9、现在我们也来仿照钟子期夸一夸伯牙出示图画：缓缓清风佼佼明月蒙蒙云雾说话练习：善战，兮若（）!（四）视察拓展，深悟知音I、高山也罢，流水也罢，清风明月也罢，伯牙所念一（按读：钟子期必得之怪不得他们能成为一对声气相求的知音。出示句子2、板书：念念是什么意思？跟前文哪一个字意思一样呢？板书：志细致视察这两个字的偏旁，子期听度的仅仅是伯牙的琴声吗？还有什么声？（描红心字底）3、这是什么样的心声呢？这个问题很难领悟，老师给你一个小小的提示，让我们再来看看这个“忐”字，看到它，你脑海里会出现出哪些词句？4、老师也收集了一些，我们来读读出示有关“志”的词句？5、现在我们再来看看那高山，那流水,子期听出

7、的只是高山流水吗?这志向像高山一样这志向像流水一样6,琴声也懂，心声也懂，志向也怪,这就叫一一知音。7.想妣，面对若自己的知己、知心、知音，俞侑牙会有怎样的心情呢？会对子期说什么呢？8、让我们带着这份狂喜，这份激烈再来读读句子，我读伯牙，你们读子期，也来做一回知音。四、痛失知音伯牙与子期完成了心与心的沟通，他们相约其次年中秋再来相聚。伯牙带着淡淡的调怅，更有满心的期盼与知音告辞。但是，当来年中秋到来之际,俞伯牙再去寻找知音之时，听到的确是子期早已因病去世的出耗，看到的确是子期冰冷的坟墓。1、播放音乐，读：子期死2、伯牙以种决绝的方式表达了自己的哀思心情,指名读出示：期死，伯牙调世再无知音,乃破

8、琴绝弦，终身不第鼓。3、选择谓的说明，讲一讲，整句话的意思4、读到这里，我想向向伯牙，天下之大，为什么就没仃个你的知音呢？围绕破琴绝弦再问.围绕终身不左鼓三问。5、是明，伯牙失去了唯一的知音，从今再也没人让自己感到志趣相投，再也没有人由衷地赞美自己，再也没为人听懂自己的所念，所志（逐擦掉板书）齐读这句话.五、总结全文1、同学们，今日我们学习了个关于高山流水的故事，起读读全文。今日我们也学习J一个关于知音的故事，读导入三句话。2、同学们，可能我们并不缺乏闲聊说笑的挚友，吃饭玩耍的挚友，但其正理解自己，心灵相通的知音确是可遇而不行求的，假如将来你有幸得到知音，谙你幽定要珍惜它。B本文是文古文，学生

9、初次见识文言文,对于文吉文的特点和埋解方法还存在确定的碓度.因此这篇文章我把我点放在文言文语感的初步感知和时故”本身的体会上。理解邨文起先,我就引导学生就课题的绝弦爆开探讨理解其含义,告知学生翻译文古文要学会变速，用熟识的表达方式把意思表述清晰，问时，我以“说命侑牙是当时铀国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，为什么在步业/ft顶峰的时候不再弹写了呢？老师信任接荷学习课文大家就会对“绝弦”这个词乃至文也有更深刻的理解”这样一个问题激疑.设找悬念.之后在理解完课文后再向学生提问：在这里,伯牙维的仅仅是,弦吗？这终身不复坡的仅仅是号吗？“让学生真正明白深时“绝弦”的深刻含义.教学中，我也刷怠了朗

10、读，文章的曲半部分,指导学生要读出防扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐：文章的后半部分,指导学生带着对侑牙孤独、孤独.无望和心灰意冷的心情的埋解行感情朗读.教学中，进行了必要的拓展延长：“我们知遒俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的学声确定不只表现了高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋.命伯才的净声还会太现氐些动人的场景呢？“在学生充分想象的基础上，再对“咬咬明月，依依杨柳.海婆芳草，袅袅炊烟”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思索，步步深化乂精确地演泽芾文本中丰富的信息,在不裾般远的教学中，让学生明白了所iW的知音，就是那个世上最懂你知你的人.但是细致总结这堂课的教学，还有蓿一些不足之处，最大的弊蛤是我节奏把握的不绯自如1,总是想若要在规定的时间内完成颈定的教案，反而没有适时抓住课堂中的生成去调整教学.比如在让学生阅读文言文的节奏时要留给学生充分的时间去看一看，想一想.练一缥.再如播放的牙痛失知音后的音乐渲染气泉时，应当让学生有个做听的过程再缓缓出现文字这些都是以后教学中还须要留意的地方。