伴性遗传教案.docx

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1、一、课题：伴性遗传二、教学目标：1、学问目标：（I）驾驭伴性遗传的概念（2）比较基因分别定律与伴性遗传，理解它们的共同点和伴性遗传的特别性，阐明伴性遗传的特点（3）理解人类红绿色盲的主要婚配方式与其伴性遗传的规律2、技能目标：（1）使学生学会运用资料与图形解决分析问题的综合实力。（2使学生驾驭伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟识解答遗传问题的技能、技巧。3、情感目标：1）培育学生的严i革的科学看法和合作精神。（2）通过学习和理解伴性遗传的传递规律培育学生箫证唯物主义的思想。三、课型与课时新授课，课时支配：1课时四、教学用具幻灯片课件，多媒体，教材示意图五、教学重点1 .伴性遗传的特点2

2、.人类红绿色盲的主要婚配方式与其伴性遗传的规律六、教学难点人类红球色盲的主要婚配方式与其伴性遗传的规律七、教学方法1 .教法伴性遗传的学问对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读探讨、结合老师举例以与讲解示意图进行教学，最终再利用多媒体课件使学牛的形象思维和抽象思维相结合，形成深刻的印象。另外，注意学生独立视察发觉、探究沟通，多激励学生思索并相互探讨，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的才智。2 .学法在学法上，我从学生的特点，学间障碍，动机和爱好上进行分析（1）首先是学生特点分析：中学生心理学探讨指出，中学阶段要抓住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法以与学生广泛的主动主

3、动参加的学习方式，这样能够激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。（2）然后在学问障碍上：对于人类红绿色盲的主要婚配方式与其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教学中应了以简洁明白，由浅入深的来进行分析。（3）其次在动机和爱好上：应明确本课的学习目的，充分利用教学幻灯片、教材示意图以与学生之间，师生之间的沟通探讨，在课堂上充分调动学生的学习主动性,激发来自学生主体的最有力的动力。八、教学过程（一）导入新课简洁让学生回顾前面性别确定方式，人的性别确定方式是属于XY型。引导学生阅读书本P39“色盲症的发觉”一段，简洁了解色盲症的发觉过程。讲解并描述：调查表明男性患者多于女性患者,我国男性色

4、盲发病率7斩女性为0.5%提问：大家想想为什么会出现这种缘由？这就是本节课要学到的内容，有关伴性遗传的学问（二）讲授新课伴性遗传的柢念讲解并描述：人们对遗传现象进行探讨时发觉，有些性状的遗传经常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传引导：红绿色盲是种最常见的人类伴性遗传病，红绿色盲的遗传与我们以前所学的白化病的遗传有着明显的不同，色自患者中男性多于女性，同一夫妻的儿子有患病的，有正常的。这种病是由位于X染色体上的隐性基因（b）限制的。幻灯片演示：XY染色体的比较示意图讲解并描述：丫染色体由过r短小、缺少与X染色体同源的区段而没有这种基因。因此，红绿色盲基因是随着X染色体向后代遗传的.性染色体上的基

5、因写法与常染色体上的基因不同，不仅要写出基因，还要表明位于的染色体。色盲基因就须要写成九引导：请学生四个一组相互探讨，写出男女的几种基因型和表现型，并写出可能的婚配方式。然后请几位展示一Fo女性男性基因型XbXBXBXbXbXbXkYXkY表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型下面我们来详细看看人类红绿色盲的遗传方式（幻灯片展示人类红绿色盲的主要婚配方式与其伴性遗传的规律的图解并结合教材P40图6-33,图6-34边展示边讲解并描述）人类红母色盲的主要婚配方式与其伴性遗传的规律1 .正常女性与正常男性婚配后代全是正常人2 .色盲女性与色盲男性婚配后代全是患者

6、3 .色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚男性色自8XbY女性正常XbXb辛XY女性携带者男性正常在他们的后代中，儿子的色觉都正常，女儿都是红绿色盲基因的携带者。结论：父亲的红绿色盲基因传女不传男4 .红绿色盲基因的携带者和一个正常的男性结婚男性正常8XbY女性携带者子代XbXbXBXbXbYXbY女性患者女性携带者男性正常男性患者1：1：1：1在他们的后代中，儿子1/2正常，1/2红绿色盲，女儿则都不是红绿色盲，但是有1/2是红绿色盲基因的携带者。结论：儿子的红球色盲基因肯定是从母亲那获得5.女性红色盲患者和正常男性结婚女性携带者男性患者后代中儿子全部是色盲，女儿是携带者6.女性红

7、绿色盲携带者和男性患者结婚男性患者女性携带者8XhYX8Xbq女性患者女性携带者男性正常男性患者1：1：1：1后代中：儿子2正常2红绿色自女儿1/2是色自，有2携带者结论：儿子的红绿色盲基因肯定是从母亲那获得，女儿的红绿色盲基因父母双方各供应1/2讲解并描述：通过以上婚配方式的分析，我们可以看出，男性的红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给他的女儿，可见，红绿色盲基因不是从男性传递到男性，这种传递特点，在遗传学上叫做交叉遗传，因此，在有伴性遗传病的家系中,经常可以看到男性患者的母亲表现正常，但是他的外祖父却是此病的患者。接最起先的提问：为什么患者男性多于女性？(男性只有一条X染色体，男性

8、只要他的X上有b基因就会色盲，而女性必需同时具有双重的b才会患病，所以，患男患女其他伴性遗传方式：引导学生阅读P40,了解其他几种伴性遗传方式。伴性遗传在生物界中普遍存在人类血友病遗传X果蝇眼色遗传红眼基因X,白眼基因X雌雄异株植物女娄菜披针形叶X狭披针形叶X-最终总结：人的染色体中确定性别的为性染色体，是一对同源染色体，符合分别定律的要求，同时又因为其特别性，其上限制性状的遗传经常与性别相关联（三）疑难分析第四个步骤为疑难分析,本节课的疑难为人类红绿色盲的主要婚配方式与其伴性遗传的规律，因为这个学问理解起来比较抽象，而学生所学的学问是有限的，因此中学内容只是过程梗概，这就造成部分学生学习困难

9、。通过本节课疑难分析让学生更好的驾驭本节内容，使学生能够运用所学学问来解决实际的问题。（四）小结与练习，巩固学问让学生练习教材P40上的豆习题，让学生对本节学问进行巩固和加深。总结：无中生有为隐性，隐性遗传看女病。女病男正非伴性。有中生无为显性，显性遗传看男病。男病女正非伴性。Y病传男不传女九、板书设计见教学过程中的图解六种婚配方式母父XBXBXbXnXpXbYI2T3XHY456十、课后分析实践证明，在教学中能否引导学生进入种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授伴性遗传这部分内容，为了变更传统的教学模式，而应用多媒体课件以与教材图解协助教学，可以把困难的问题详细化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热忱，使他们主动主动参参加到教学中，从而大大提跖了课堂教生效益。