低年级儿童诗教学现状与策略[1].docx

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1、低年级儿童诗教学现状与策略一、儿童诗教学现状当前，儿童诗的教学主要存在以卜几个问题：1.当做“阅读课”教学。低年级儿童诗教学，主要是帮助学生巩固汉语拼音，相识汉字，进行言语训练，激发他们的学习爱好。但部分老师把儿童诗当成一般课文进行阅读教学，当做文章来分析讲解。教学中讲得过多过细，过于追求说明诗中原木朦胧、模糊的用词，将诗文肢解得支离破裂，破坏r诗歌的意境美和整体性。2 .缺少童趣教学时，老师经常以成人的理解代替学生对儿童诗的感悟、体验。在老师的一连串提问下，学生不得不说出让老师满足的答案，而忽视r儿童诗是以儿童的视角去诠释世界，去表现世界的，即不能理解诗中所体现出来的儿童情趣，而以成人的审美

2、趣味取而代之。3 .过于注意技巧。老师经常把儿童诗当成占诗进行教学，朗读时过于注意技巧的指导，总是先过多地读，再让学朝气械仿照，然后依据老师的思路写，方式过滥,不能凸故儿童诗特有的节奏与的律。4 .当做“作文课”教学。儿童诗的语言是浅鼠的，是孩子的话。分湾诗人黄基博认为：“儿童诗有韵没韵没关系，念起来很顺口，音调美丽，文字有节奏感就好了。而有些老师却把儿童诗节做作文课的“范文”进行教学，把儿童诗的仿照当成“文艺创作”，以高标准要求学生，如：内容要新奇、别出心裁，构思奇妙，语言美丽生动等等，而忽视r儿童诗语言的“儿童化”。久而久之，学生对学习儿童诗也就丢失了爱好。5 .积累少。老师仅仅在课堂上让

3、学生驾驭了几首儿童诗，而没有让学生对儿童诗有更广泛的接触。这就使得学生无法形成对诗的整体感受，更不能在语言上有所积累，语感上有所培育，想象上有所激发。二、儿童诗教学策略2011年版语文课程标淮在第学段提出如卜.目标：“诵读儿歌、儿童诗（新增）和浅近的占诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”儿童诗教学，如何达到课标提出的有关“语言、情感、想象”的目标？教学中，我们又应当关注什么？下向，笔者就以鲜花和星星为例，谈谈儿童诗的教学策略.1.指导孩子阅读，感受诗歌节奏。儿童诗的阅读对象是儿童，它们读起来会让人感到朗朗上口，音韵和谐，富有节奏感，阅读时让人产生和谐欢乐的体验。因此，在教学时，

4、让孩子感受到诗歌的节奏、音韵显得尤为重要。鲜花和星星是一首特别美丽的儿童诗，它简短凝练，节奏明快，选择了生活中常见的，也是孩子们最喜爱的两样事物一一鲜花和星星，并将二者奇妙地联系在r一起，体现r儿童生活的情趣，抒发了广阔儿童酷爱生活、酷爱自然的纯真情感.，诗歌语言的韵律和节奏很美丽，语言的色调也很美。在教学时，要抓住重任出现的“满地”“满天”“这里”“那里”“比还多”等词语指导学生阅读，体会这首诗在结构上的旋律美，让学生在摇篮曲般的节奏中感受对自然的酷爱。同时，我们可以引导学生发觉：花儿与星星，地上与天上奇异地联系在一起。白口星夜，繁花一一密星，两个不怜悯境的对比，完美无缺地糅合在了一起，真是

5、委婉含蓄，耐人寻味，这样的结构就形成了一种旋律美。在老师的引导下，学生感受到语言的音的美和节奏美给朗读带来的独特体验，体会到r诗歌语言的精妙。2 .透过语言文字，走进诗中意境。“诗为有声之画，画为无声之诗”，童诗亦然。作为适合孩子观赏的童诗往往截取生活中最典型的场景、曲面，用艳丽的色调、形象的动作、生动的语言来蝌造文学形象，传达作者的情感，从而达到物我相忘的境界。鲜花和星星是一首意境美丽的诗。在教学时，老师要有意识地引导学生通过语言文字去想象“满地的鲜花”，这是一个多么五彩缤纷的世界明：色调斑斓，芳香四溢鲜花活八如一个个漂亮的精灵，从那绿叶丛中或探或伸，或张或望地显露着自己的漂亮，甚至能听到她

6、们“咯咯”的嬉笑声。读者“这里一朵，那里一朵，你就不再是画外人了，你己经身在其中了。你刚被“这朵”的绚丽所吸引，“那,朵”的舞姿又吸引j你的眼球，然后是再一朵无尽的漂亮，无尽的观赏，无尽的发觉于是你也就有了“比天上的星星还多”的甜蜜。“到了晚上，花儿睡r,”一份迷醉的安详随之而来，而且如梦般进入r另一个境界：“我数着满天的星星：这里颗，那里颗，”有多少朵花儿就有多少个梦，有多少个梦就有多少颗闪亮的星星。那“一闪一闪亮晶晶”的星星不也是孩子们脑海中那“一闪一闪”的才智吗？它们不仅“比地上的花儿还多”，也和“地上的花儿”样充溢着芳香。诗歌是流淌的画面，是动感的旋律，在教学中，我们要充分调动学生的爱

7、好，透过语言文字去感受文字的画面美，去想象诗歌呈现出来的意象,激起孩子对诗歌的审美体验。3 .创设生活情境，激发学生想象。儿童是最富有想象和联想的，在他们想象的世界里，大自然的一切都有了生命，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说因此，在教学儿童诗时，要创设肯定的生活情境，充分激发学生的想象力，让学生融进自己的情感去想象诗句中“留白”的部分，丰富诗歌的内容，以“我”之心去体察诗人之心，以“我”之情去感悟诗人之情。从而使学生的心达到共振，情感产生共鸣，达到良好的教学效果。在学习G鲜花和星星第一自然段时，学生在观赏r那一幅“满地鲜花”的画面后，配上美丽的音乐，老师深情地说：“这时，阵微风吹过，满地

8、的鲜花像一个个小精灵琳翩起舞，时常还发出咯咯的笑声，站蜓飞来了，蝴蝶飞来了，你不知不觉地来到花丛中，你想干什么呢？”这时，学生们的眼前仿佛都有一个奇异的世界，都被这满地的鲜花沉醉心因此也有了疾驰的想象：“我仿佛也变成了只蝴蝶，在花丛中翩翩起舞。”“我低下r头，花儿好香啊！”“我觉得自己也是其中的一朵，在风中摇摆呢.”学生在奇异多姿的世界里，绽开了想象的翅膀，感受到r儿童诗想象的独特美感，感悟到r诗的主旨。4 .引导视察感受,发掘创作潜能。金波老师说得好：儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，他们因欢乐而写诗，因写诗而欢乐。在教学中，我们应当引导学生去视察生活，感受生活，让他们学会在平凡的

9、生活中找寻诗意,在平淡的事情中感受诗意，在瞬间的感动中发觉诗意。儿童诗的教学就要关注儿童，课堂上要让学生体会到儿童生活的情趣,引发学生对身边事物和大自然的关注与酷爱。语文课程标准指出：“结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。”我在教学这一环节时，作了这样的设计。课前，我带领孩子们走出家门，走进大自然，把自己视察到的“又美又多”的事物画卜.来。课堂上，我首先展示了这样一张合影：我的学生走进大自然，个个脸上都洋溢着绚丽的笑容。他们在大屏幕上见到r自己，个个心情高涨，一首美丽的小诗自然就生成了。我最喜爱小挚友满脸绚丽的笑容：这里一个，那里一个，真比地上的花儿还多。接着，我让学生们拿出自己的绘画作品，争做“小诗人”。因为这是学生自己的生活体验，所以，课堂上气氛活跃，学生们心情高涨地写下ri首首小诗。我最喜爱满地奔跑的小鸡:这里一只,那里一只，真比小河里的蝌蚪还多。我最喜爱满树粉红的樱花：这里一朵那里一朵，真比花丛中的蝴蝶还多。当然，儿童诗的教学，单单依靠课堂，那是远远不够的，还要将儿童诗融入到日常的课外阅读和生活中。如举办诗歌朗诵会，为学生举荐优秀儿童诗作品，在报刊上发表学生自己写的诗等等，让学生沉醉在深厚的诗意中，以提高学生对儿童诗的爱好。