低年级“微写话”的探索与实践.docx
《低年级“微写话”的探索与实践.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《低年级“微写话”的探索与实践.docx(3页珍藏版)》请在第壹文秘上搜索。
1、低年级“微沟通”的探究与实践写话、习作是学生语文综合实力的体现,也是语文教学的一大难点。刚刚进入小学的一年级小挚友,他们识字量不大,能写的字也寥寥无几。很难进行他头写话、习作。但是,在母语的背景下,孩子们从牙牙学语起先就习得大量词汇和句式。所以,我们可以让学生说。先训练孩子的口头语言表达实力。假如在一年级可以让孩f有序、流畅地表达自己所见所想。那么,到了中高年级起先写话训练时,学生可以顺当地由“说一写”起先由口头表达过渡到文字表述。可是,如何在低年段让孩子乐于表达、擅长沟通?我们就此绽开思索,想借助微时代的产物一一微信,进行“微沟通”的探究和实践。“微”沟通利用时卜最普遍、最快速的沟通方式一一
2、微信,把课堂延长到课外,从课外回来到课堂,把老师、学生、家长联系起来,用孩子们宠爱的方式进行口语沟通。让学生敢于表达、乐于表达n己看到的、听到的、想到的、感受到的。一、“微”沟通激发了学生的表达欲望,让学生有“说”的冲动。虽然孩了从牙牙学语起先都有了语言的实力,但这种语言的实力如何转变成一种表达实力,假如由平常语言转化成一种书面型的语言,须要我们的的引导。平常的课堂中,发言的孩子,能说的孩子、表达好的孩子总是那一部分的孩子,更多的孩子是在静默地听着。他们没有剧烈的表达欲望。“微”沟通让孩子有“说”的冲动。在这个电子产物充次着人们每分每秒地生活的时代。面对“低头族”的家长们,孩子们对手机也是充溢
3、了新奇与渴望。老师让学生在微信平台进行说话练习,让孩子“名正言顺”地运用手机。孩子们爱好高涨,为了把手机拿在手里时间多一点,想着如何多说,多表达。当然这说不是闲聊I、是有任务、有目标地口语表达。一年级第册让孩子画了一张秋天的画,让孩子们画秋天,画好/之后把画拍照上传到微信群,再语言发说一说你画的秋天。二、“微沟通”为亲子关系搭建了一个美妙的平台。一年级下册:笔者在教学实践中进行了另一次微沟通的尝试。一年级下册语文园地二中有一处“口语交际”内容是说在课堂上,我让孩子们以小组为单位探讨:怎样才能劝告父母让他做家务?小组几的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色,表演劝告父母的过程。劝服“父母”后,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 低年级 微写话 探索 实践