低年级学生体验、表现音乐的策略研究.docx

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1、低年级学生体验、表现音乐的策略探讨文章：本文章的主要内容是关于低年级学生体脸、表现音乐的策略探讨，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！低年级学生体验、表现音乐的策略探讨“音乐观赏课是音乐教化中设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有才智的一种力气。”它既可以培育学生良好的听觉实力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增加学生对情感的体验实力及音乐直觉实力，从而培育学生音乐爱好、开阔音乐视野、丰富情感世界。本文从多通道参加，领悟音乐；亲历演奏，体脸音乐；开展综合活动，表现音乐，三方面论述了低年级学生在观赏教学中体验、表现音乐的策略探讨。一、问题的提出正如达尔克洛兹说的：“观赏是

2、艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体脸人类创建音乐的共怜悯感。”音乐观赏在各级各类音乐教学中，都是传授学问、进行音乐审美的重要主成部分。因此，如何上好音乐观赏课，如何从低年级起就有效地让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，在音乐中放飞心灵的翅膀。培育学生观赏音乐的实力，是我们老师必需面对的重要课题。（一）现象：听过许多堂音乐观赏课，自己也开过许多课，总觉得低年级学生对音乐的观赏是见其文而未见其心，见其表而未见其里。谁之过？师之过。老师设计的环节只是留于表面形式要么学生动的多，要么老师讲的多，没让学生感受到音乐中最激烈人心的部分。长此以往令学生对音乐观赏、甚至是音乐课丢失了学习爱好。

3、现象1:曾有老师在执教在山魔的宫殿时，一起先就问：“你们知道培尔.金特的故事吗？”学生答不知道。而后老师热忱地对学生讲：“这是挪威剧作家易卜生的一部重要诗作，”于是，老师绘声绘色地讲了这一故事，时间已过半小时老师才让学生听乐曲，当乐曲听完已接近下课。乐曲的背景老师讲了许多，而乐曲阐述的内涵老师没有引导学生去观赏。现象2:大部分学校的观赏课以观赏学问、价值体系为教学内容：以听老师讲解音乐、展示音乐为主要教学方法；以完整听，后分段听，再完整听为唯一的教学秩序的课程模式，通过粗粗一听，简洁一讲：“这首歌曲表达的音乐心情是欢快的”，“这首乐曲是美丽、抒情的”便草草了之。如有多余时间让学生随音乐动一动。

4、（二）问题：音乐课程标准明确指出音乐观赏教学要以音乐为本，采纳多种形式，引导学生主动“参加”音乐、体验音乐。以上课例的教学过于枯燥，单纯依表听觉、讲解并描述了解音乐。学生没有深化体脸音乐，心中仍是一片茫然。二、理论思索：音乐观赏活动是进行音乐审美教化的强有力的手段。它培育学生能够听懂音乐，通过音响感知，体验情感，从中得到审美情趣，发展学生丰富的联想与想象力，提高对音乐理解鉴赏水平，增加其表现和创建音乐的愿望。低年级学生思维以详细形象思维为主，留意力难以长久，只有他们干脆感知到的详细生动的音乐才简洁成为学习的动力，易于驾驭。教学中须尽量采纳综合性的音乐观赏活动，引导学生调动身体的各种感官，全身心

5、地“投入”音乐。国绕观赏音乐，结合音乐的各种要素，采纳歌颂、演奏、身体动作和表演等方式，“参加”到音乐中去。避开观赏教学单纯依靠听觉、过多讲解并描述，使观赏教学死板乏味的现象。观赏教学要留意引发学生想象和联想，激发学生的创建实力。观赏教学要使学生将生活阅历与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的想象和联想。音乐观赏教学启发学生的丰富想象和联想，可以有三种方式，一是由描绘性音乐引起联想，二是由情节性音乐引起联想，三是由音响感知与情感体脸引起自由的想象。前两种方式比较浅显易懂，也比较简洁收到效果，较适合小学低年级运用。老师要敬重学生的独立感受与见解，激励学生勇于表达自己的审美体验。立足课标

6、如何针对学生的特点设计教学呢？须要我们老师“蹲”下来，深化浅出的潜移默化地将音乐学问渗透于各个教学环节，并化解学问的难度，将他们以学生喜闻乐见的方式出现，从而使学生更快地容入音乐中，感悟、体验、表现音乐的内容。三、探讨策略：通过多年实践与探究，对低年级音乐观赏课的教学有以下看法：（一）多通道参加，领悟音乐音乐观赏课不要只坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的方法，尽量采纳综合性的音乐观赏活动，发挥“通感”的作用。把握好以音乐为教学主线，用其它学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐观赏课服务。1、动起你的笔。在我给学生观赏过一段音乐后，

7、学生会用相应的图示表现出来，有时书中图示或者线条已经给出，供大家选择：或者让同学们依据自己对音乐的理解创建性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教化的作用，比老师讲解并描述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的宠爱，也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。例如我在教学杜鹃圆舞曲时，学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。复听时我给他们讲了挪威的森林、圆顶的尖顶的小房子、歌颂的杜鹃鸟、清曳的空气他们的新奇心一下子提了起来，他们的图纸里多了旋律流淌的波浪，他们告知我这是听到的在唱歌的杜鹃；多了许多斜纹，这是感觉到田野上有

8、微风吹过；多了小房子里面画了小鸟，天宾的认为杜鹃鸟不当心地闯进小房子里不停地转圆圈，原来是乐曲在低吟好美的画，好丰富地想象。2、说出你的话语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。假如在音乐中失去美丽、生动的语言，就会使其变的枯燥、乏味，失去艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会改变无穷。老师在教学时要一往情深，沟通的语言、神态要充溢对音乐的深厚情趣，同时依据不同的教学内容，细心支配好语境，在把握好语感的基础上，把学生的爱好引到音乐中来，使学生产生昂扬和激昂的心理状态，不由自主的参加到探讨中来，做好师生互动，达到以语激情，以情感人，以情激思。在教学管弦乐海

9、上风暴时，我先用语言，让学生充分感受到歌曲海的漂亮，安静，学生也用语言描绘了月光下碧波相逐的海面；我再问学生：”歌曲中的海是漂亮、安静的，可大海恒久都是这么漂亮安静吗？我们再听听这段音乐，大海发生了什么改变？你的心情怎么样？在初听了海上风暴后，七嘴八舌争论开了这就是他们对乐曲的理解，海的另一面干脆从音响上给他们深刻地感受，他们要用语言来诠释对海上风暴的理解。学生1:像来了魔鬼，宾可怕！学生2:好象要把船打翻了，好恐怖！学生3：风很大，有巨浪，还有闪电，大海发怒了！学生4：它发脾气了。学生5：我都惊慌的颤抖了，海确定是生气了！3、唱起你的歌。音乐是一种擅长抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内

10、涵，只有当音乐观赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐观赏。因此，精确、深刻和细致地体脸音乐作品中的感情内涵，是音乐观赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体脸，首先表现为感性上的干脆体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它或是欢乐的，或是美丽的，或是慷慨激扬的等等），凭借自己的感性阅历，自然地产生出一种体脸。低年级音乐教材中，有许多好听的歌曲，比如小燕子嘀哩嘀哩春来了等。我在教学歌曲嘀哩嘀哩时，我想到首先要让学生感受“春天”体脸“春天”的美，能充分感受音乐带来的暖意，带来的笑声，用眼晴抓住春天的美妙，学会倾听大自然的音乐。首先，

11、我在教室里提前布置了以“春”为主题的场景让学生走进春天感受氛围，参加探讨春天的种种趣事感受大自然的美妙，用歌声嘀哩嘀哩发掘春天的美，经过前面的体验，学生很自然地进入角色，歌曲唱的异样兴奋好听感人，这是他们自己找到的春天的声音。最终，我们开了以“春”为主题的音乐会，我认为这是对唱曲最好的理解。（二）亲历演奏，体脸音乐演奏对于激发学生学习音乐的爱好，提高对音乐的理解、表达和创建实力有着非常重要的作用。每个学生都是创建的天才，把一根木棒交给他，他确定给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。这是他的潜能，他的爱好，他在探究，他要表现，他的自我确定。新课标有个针对一二年级的创建标准：能够用打击乐器或自寻音源

12、探究声音的强弱、音色、长短和凹凸。1、敲出情境。在教授鸭子拌嘴时，学生听的比较模糊，我让每位学生手里都拿支笔在铅笔盒上依据音乐的节奏改变来敲击感受音乐表达的不怜悯境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作商议表现群鸭戏水，吵闹时的情景，并留意提示学生所采纳的节奏与音乐表现的内容相吻合。2、敲出创建。在倾听草原巡逻兵时涉及到编创不同的节奏、参加表现乐曲的练习。我采纳了先教乐理学问二分、四分和八分音符，一般的教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于一年级的小学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉动身，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们辨别出不同的节奏：舞蹈节奏X-一X-一，马踊声XXXXXXXX,枪声：嗖O嗖0。其次，用磁铃、双响筒、小锣来敲击二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性相识。接着，让学生闭眼倾听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用敲击方式把听到的仿照出来，从而完成由声音感知到节奏感知的过渡。为巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌让学生按确定节拍创编，然后敲击出来内容概括：这篇介绍了关于低年级学生体脸、表现音乐的策略探讨，教学论文，希望对你有帮助！