于国玲心理健康教育案例-初中学生心理压力.docx

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1、心理健康案例I拨动心弦打快乐结一一初中学生心理压力案例分析姓名：于国玲工作单位：广饶县大王镇中心初中联系：邮政编码：257335拨动心弦打快乐结一初中学生心理压力案例分析目前，陵者独生子女群体数量的增大，家庭问题的困难化，现代观念更新的加快，心理健康教化已成为学校教化的一个新课题，是帮助学生正确处理学习、生活和人际关系，培育学生健全人格的有效手段和途径。初中学生正处于半独立半依鸵、半成熟半无趣的成长时期，有其特殊的心理冲突。班主任老师假如只求视提高学生的学习成果而不重视学生心理健康的教化，对学生的健康成长极为不利。而学生心理问题的解决，须要“对症下药”，深化学生的内心，有针对性的实行详细措施，

2、打开他们的“心结”。下面就一详细案例谈谈初中生心理压力方面的问题。一、其本状况1、姓名：李某2、性别：男3、年龄：14岁4、大王中心初中初二学生二、主要表现据初老师反映，李某成果不错，且体育成果好，在同学中有肯定的威望。见到老师能有礼貌的问好。作业能与时、仔细的完成。特性比较活泼，在班级的人缘关系比较好。能主动帮助他人。能较快地适应寄宿生活。因其好动、活泼与在学生中的威望，在入学时老师也比较器重，被委以管纪律的重任。初二上学期，父母离异，李某跟随父亲。自此，学习成果起先下滑，学习压力越来越重。发展到对学习恐惊、厌倦，逃学不上课，常常迟到。和同学的交往越来越少，常常缄默寡言。老师、家长多次谈心教

3、化，收效甚微，三、背毋资料父亲在某企业搞营销，常常出差。在学习上，父亲对李某要求严格，“望子成龙“心切，常常拿别人的孩子和他比。母亲是一化工厂的临时工。母亲从小到大都很关切李某的学习生活，母子关系融洽。李某是家中唯的男孩，从小父母都言听计从。但近几年，由r父母关系不和，常常吵架，导致离婚，给李某心理造成严峻创伤。四、李某自述1、原来有一个华蜜的家，有妈妈，有爸爸，学习成果好，同学们艳潴我，而且我那时学习感觉很轻松。现在，一想到学习，就心烦，也不知道该学什么，我也试图努力过，但成果不志向。2、从小都是妈妈最疼我，现在妈妈不在身边，我很想妈妈。学习成果不好,爸爸就知道训我，冏末还给我报了辅导班，我

4、一点也不想参与。五、状况分析1、亲情缘由。家庭环境的变更在李某的潜意识中留下r深深的烙印，父母离异使李某缺乏同龄学生所拥有的亲情关爱，在同学中抬不起头。学习成果在同学中不再表现得很优秀。这些加重了李某内心的无奈和挫折感，因此他悲观、压抑，选择躲避。2、认知缘由。一是家庭的变故，让李某一时无法适应，过度惊慌和焦虑，导致学习成果下降：二是对于父母之间的事情，自己无法变更，进而消沉、懊丧,由心理上的孤独、冷漠，渐渐发展到自我怨恨。3、行为缘由。面对家庭、学习上的失败情形，内在的心理防卫机制为避开内心再度受到损害，在行为上表现为消沉、倦怠。另方面，压力的积累，又缺乏适当的心情调整，产生无法脱离的低落心

5、情，发展到胆怯甚至厌恶学习，克至丢失信念。六、辅导方法。1、争取家长的主动协作。针对李某的变更始自父母的离异，李某现在由其父照看，李某的心理压力也是由其父施加的，多次与其父联系，指出李某变更的缘由，劝其父多从孩子的角度考虑，多与孩子沟通、沟通，多一些激励，少一些斥责，勿以成果论英雄,因其母现在外地，联系其母，说明李某状况，让其利用双休日多给孩子打.2、老师助一臂之力。通过班级师生热线，主动与他进行“交心”。通过谈心，一是让他相识到人生道路上会遇到许多的挫折，谁的人生都不是一帆风顺的,而挫折能磨炼人的意志，让人变得更坚毅：二是让李某多体谅父母，进行感恩教化。我班还开展了一月两次的肺生热我通信交心

6、活动，通过这一活动，主动与他进行“交心”,发展师生间心理上的“相知”关系,缓解其“孤独心理”。第一次,李某信中只有要寥数语，“我就这样了，没有什么可说的”。我主动、热诚地写下了两页纸的回信，阐明白白己的观点：老师希望你用白己的实际行动表明你是什么样的学生，我不问你过去犯过什么错误，只信任现在。从今，李某逐步向我接近，由相识到相知，彼此信任，建立了较为巩固的师生情意。3、发动全班同学来帮他树信念、鼓干劲。通过集体生活中的主动关注，都助李某走出自我“冷漠心理”的误区，发展其与其他同学之间的合作与情意，提高他对白我成长的关注热忱。一是让与他要好的同学做他的同桌，平常多与他沟通：二是让与他同宿舍的同学

7、在日常生活中多关切他，感受集体的暖和；三是让与他同小组的同学在学习上多帮助他，让他渐渐从消极、悲观的心情中走出来。4、都助他主动评价、认可自己，在不断进步中树立信念。从作业中，发觉他写字工整、大方，支配他进了班级黑板报宣扬小组，并负责每天更换“老师寄语”栏目。看到自己的劳动成果，得到同学们的好评，起先接近同学，走进集体。在校运动会上，依据他在班级中长跑优势突出的特点，支配他参与了1500米用径竞赛。在我和同学们的助威声中，他取得了其次名的好成果，为班级取得了珍贵的7分。赛后，我抓住契机，对李某进行了表扬，并激励他只要去尝试，去投入，将会有更好的“惊喜的发觉”。七、辅导效果与反思通过老师和家长的

8、亲密协作，李某也主动的协作，逐步走出了阴影，不再厌恶学习，成果也有了些提高，人也比以前开朗多了，与同学的交往也正常了，现在笑容又回到了他的脸上。李某的状况特殊是家庭状况比较特殊，但不行否认当前青少年中普遍存在心理压力过大的事实。学生的心理问题，往往是由环境造成的。变更学生，要留意变更环境，变更家长对孩子的教化心态，“润物细无声”，于潜移默化中触动孩子的“心弦”，帮助学生走出心理阴影。可见，家庭教化和学校教化对中学生心理健康的影响极其重要。我们只有科学的处理好中学生的心理问题，才能解决学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们剧烈的求知欲和创建欲，才能使其真正成为社会的有用之才。二C)一二年三月

9、二十三日实践调食表时间方式学生表现老师对策效果开学第一周因多次违反校规，老师找其谈话。基本不说话，与老师不协作，显示出“皂不在乎”的样子。看法真诚，了解他的家庭状况，并针刻他的表现，说明这样做对他与班级的不良影响没明显改善其次周师生通信交心活动。佰中只有寥寥数语“我就这样了，没有什么可说的二主动、热诚地写下了两页纸的回信，阐明白自己的观点：老师希望你用自己的实际行动表明你是什么样的学生，我不问你过去犯过什么错误，只信任现在。上课明显比前周要好，已不再迟到。第三周家访谈对班级活动漠不关切。从作业中，发觉他写字工整、大方，支配他进了班级黑板报直扬小组，并负贲每天更换“老师寄语”栏目。看到自己的劳动

10、成果，得到同学们的好评，起先接近同学，走进集体。第四周通信交心活动。第次向老师吐露心声，说明白自己的家庭状况。在回信中，重点对其进行挫折教化和感恩教化。与老师更接近了，进一步巩固了师生情意。其次个月谈心，通信。与老师、同学的关系基本正常。发动全班同学来帮助他：让与他要好的同学同桌：同舍的同学生活中多关切他：同小组的同学在学习上帮助他。开朗多了，不再缄默寡言。第三个月多次谈话。参与校运动会，为班级争光。依据他的爱好，让他参与了校运动会1500米竞赛，让他在不断进步中树立信念。学习热忱高涨。第四个月多次谈话。笑容乂回到了他的脸上。列为本学期入团发展对象.其次学期期末考试，各科都为A,获得校优秀进步奖。