于永正教学实录《我的伯父鲁迅先生》.docx

《于永正教学实录《我的伯父鲁迅先生》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《于永正教学实录《我的伯父鲁迅先生》.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、于永正教学实录一?我的伯父鲁迅先生？一（板书课题“学生看老你板书同时书空迅*要留意转顺.读一读,（生读课题）在于老师的教学开场.我们总能公到这样的情景.在板行的HM1.乜坤请学生酊意视察，同时劝耐油笃错的字汆点提示学生Hn中的考前次知。不要小瞧了这简沽的,句话，课堂上老师的石写是很少的，抓住这极少的而乂是必需去做的时机刚好引导学生视察,标准学生的书写，表达了课堂上无处不在的假化契机,也表达了老怵和疗的指导反思自己的教学，识字是识字，巧字是写字.好象不这样做就不实在，就会识不好写不准似的，站果占用大业的时间也未必能收到口好的效果，假如留尬这点点上滴滴的零放时间,并留意在教学中随时抵件时机点拨提示

2、，可能既行约了时间，又到达r指导识写的目的.）师：大家对瞥迅比拟熟识.好好预习了没有？师：读了这个课题，你们就知道了作者周饵是鲁迅先生的什么人？一读课遨就知道作者周炜是件迅先生的什么人？生：作者周馋是科迅先生的侄女.师：对，因为她嗷迅先生为伯父，可见作者冏蟀就是鲁迅先生的侄女.我再问大媒，周炜的父亲是鲁迅先生的什么人？生：是痔迅先生的兄弟.师：说具体点,是兄还是弟？生：是鲁迅先生的弟第生活常识酊：周许眩价迅先生为伯父，可见周炜的父亲是鲁迅先生的弟弟。鲁迅有两个弟弟，一个叫周建人，周建人就是周烽的父亲，还有一个叫周作人，丈学常识）师：请大家朋开书,把课文仔细致细读一遍,要把课文读得正确渔利.特殊

3、留意生字的读音,把它读准，把它记住，问时还要求大家，边读边把不理解的词语和句子画下来。（学生读曲的同时,老师板甘以下内容：追悼吊唁爱抚叩吟整个吞去饱经风霜“哈哈，还是我的记性好四四周黑洞洞的,还不简洁碰夔吗？”）I留意这个环节，第次接触课文，肯定要有细致读竹，完第胞阅读课文的过卷。这个时间要给充分另外，老师在巡察的过程中发觉问想再写到堤板上,这是一种教学方法,板书的根本是为材中的空点难点,有的是学生提出的,也可以是老师掷出的,这也是种教学机史.I师：好，读完的举手，还有没读完的，肯定要读完。接卷读，师：我依据同学们画的月了一局部，还有一些没有写，这些词的意思，还有这些话的意思,只要我们好好读书

4、,好好思索.它的意思不难理解.下的贪起书来.我们一段i段读.谁能站起来把第一段读一读？好请你读.I段段地诜书,这是,海比拟长的课文，我们在平常教学的过程中总是或汴让学生门己读一遍就。广.学生究竟读知怎么样？字音读准/没行？句子是否能该消赚？读明白？在这里，于老师特别细致地请学生从头到尾读遍课文，前行读的老理解课文内容，把课文枕靶挑诜流利，一些重点句子在反我体会的同时读H1.情能，这Ffttk或许感觉没有什么把戏,很平淡,但却是符合阅读规律的，不读花不弄怩课文内容而一味考虑啜闹的做法是不正确的.I生1：（读第一段.读到“伯父去世了，他的遗体”）师：读汨很正确很流畅，你看第一句话，周炜那时候小，说

5、这句话的时候很无趣伯父在世的时候（范读）小核的语气，患一患，怎么表达？再来一遍。（强调“根本”）师：璀来读这一句话.（一生再读后前一个学生接著读完）师：读得很好，很流畅，看“追悼”这个词，这个词下面的话，后边的话就是对它的说明，什么是“追悼呢，大家待懑看H，我读前面的话，你们读后面的话啊：“伯父去世1.人们都来追悼他一一,（生读）追悼懂了叫？追悼就是通过刚刖我们读的那些形式，送花四呀、致敬呀、送挽联呀、痛哭呀，通过这些活动来纪念他,思念他，这些内容就是追悼的内容，我们再来读这一句话。（生读后前一个学生接转读完这一段）I姑合课文理解词语的意思，这种做法我们始终提倡，但本到解课文的过程中却很难落到

6、实处.于老帅给我的供应好的范例I师：他正确流畅地读完这一段，其实刚刚这一段要细致去思索，思索周嫌这时帔是什么心情，假如你想了的话就会读得很有路情。大家想周炜这时候什么心情，然后去练习瀛I括B漆“那时候，我有点*（学生练习读）师：好,谁来说这句话，想想周怦这时候是什么心情？（指名一生读课文这一句.）酊：好，体会得不错，这一句很班读，大家再来读一读。师：好,还是想请刚刚读书的同学读这一句，看看他体会得怎么样。（请刚刚读这一段的同学读这一句）师：嗯,其正把这一句读好，还要读下面局部，读了下面内容再来读这一句话就能读得更好，感情更充分.好，再看黑板，吊唁一一和追悼的意思有一样之处，这两个词都示对死者的

7、思念，但足有不同，吊唁又多了一层意思，除了表示思念以外还有什么意思？Ii匕拟可送的不同.小值睇，积累词语.像这科自在于老山的课堂上是常常可以见到的.M补充一点，这两个词都是在课文中出现的,作为老师要把课文理解透彻.擅长发觉课文中语言的积累训练点！1生1：除了表示思念外，还有对死者仰翳之情。师：这个意思都有了,还有什么意见？生2：对家屈表示抚慰的迓思.师：向死者的家人表示杨出，不要叫他们玳过，惬了吗？我们再来读一读。板打了问期就要一个个解决、落实）帏：好,后黑板.“追悼和吊唁”我们都是通过读书读懂了.所以,好多词的意思,只要多读书，联系课文的意思都能把它读懂.至于，什么叫“爱抚”，读下面的一个故

8、W你就懂了。（生读下一局部）师：（生读到“张冠李戴地乱说一气*）好,读到这里.先坐下,读得好不好呀?（生：好）看,他读得这句话，就是对“整个吞枣”的说明，我读这句话，你们接者读，就是对这个词的说明。（生读）水浒传读懂了吗？（没读懂）读书很马虎，是不是啊？（是）这就叫“整个吞冬帏：谁知道整个乔米”原意是什么意思？生：（说这个故事）师：多有意出的故,”，本意懂了吗？感谢你给我们讲了这个故W,我们再回头把这句话读一遍。（生齐读后原生再读这一段）对于成语既讲了课文中的引伸怠,又讲了原懑.知道了故事.不同的诃谙要不同对待,但对于学生而言.这些学问点在课堂上老师要仃意识地引起学生的留意,帮助他们积累.I师

9、：这个故Wfi意思吗？（有）直有意思。下面请你们再练一遍，我立刻请同学来和老师分角色读。（生练习）的再练一遍.（生再读）师：读褥不错，谁情聊到前面来和于老师一起来读这段课文.因为周许是个女孩已所以请个女同学来，我就是你的伯父了，我读的很筒洁，只有一句话，以她读的是你的一局部。大家留意听，你来读吧，（生读课文）师：我是夸我记性好，没说你半个不字，你为什么听了我的话比挨打挨骂还难过？生；伯父外表是夸自己记性好，实际是指贡我没有细致读这本书，师：我侔女怎么样，立聪魅，听了我的话把.演思理解了。作轻松的,梁中学牛:不知蠲幡除到了这句话的立思.方法奇妙自侨（生笑）真读懂了.看“哈哈”.这句话的意思慌了吧

10、.临走的时快啊，伯父还送给冏许两本书，？小约翰?和?;M?,告知你们，这两本书是您迅先生亲自翻译的，这两本书都是外国的儿Ift文学作品，读了这个故小，看黑板，“疫扰的意思慌了吗？什么意思？生：爱抚就是关爱的意思.师：关爱,长辈对晚生的关爱.在这本书的第一段还有一个词，“爱戴”.爱抚”的“爱和爱戴的爱一样吗？抓住时机，通过比照体仝同；,既黑.更进一步体会作者的情礴。I生：爱抚的爱是长辈对晚芈的瘩爱.师：对，那这个“爱”（爱戴）是指一一（生）敬爱.你看，同一个字，所在的句子不样，词不一样，它的意思就有所不同。好的，同学们，这么好的伯父，对周烽这么关切吸护，他不干脆指货，而是很委婉的指货.这么好的伯

11、父，谢世了，从今以后,她再也得不到伯父的爱抚（指这个词,里若伯父的遗体,她怎么能不难过呢？读了这个故事，回过头来再请你们读这一段话，你们的体会和刚刚会不一样,（生再读第一段及终一句，感情又有了开展）对文章倩序地体会是在理解的i二屋中一层一层,小班的：或者处有两三个来同才行，I帏：还有一件事也是发生在曾迅家里的，这个故事完全是对话.对话完了.故事就完毕了，先把这个故事自己读一读，细致体会设对话应当用什么语气，细致体会,自己读自己的。（生练习读）师：第三段讲了一件事也是发生在曾迅先生家里,这件事作者写的全部是对话对话完了，故事也完毕了，不过这段对话是很难设的，要体会对话人的语气,尤其是这句话是比拟

12、玳读的，要一边读一边思索，只要你一边读一边想了，它的感思是不难理解的。再来读一读。（生再读）（对于难读的段落耍反复读,不能怕耽搁时M,要把握住读的火候门师：谁来读这个故事？（生在）师：先坐下，读了其次小结假如你是作文老师，你准备在其次小结加个什么样的眉批？I改写结分1这料的维何方法还是笫次听到。外课文加批！与富行想象力的做法！这正是引导学生在揣摩作者的写作方法而同时加批注又是批判地相识.好!I生：人物表情丰富,描写人的形象很细腻.生2：动作描写很细致.从学1.的语才可以将出TH足仃训练的.师：这一小站描写很细致.生3：提示语用得好。生4：描写外形很生动.师：形？换个字.随时订正语方错践生：外貌

13、。生5：动作表情很牛动.生6：动作很具体.生7：外貌动作写得很细,提示语用褥很形象，师：同学们，这一小结读好了，今后你准会写提示语e再读。（生再读这一小结，生接着读。“第四讷）师：停下来,“那怎么后面什么号请告知我?生：破折号。师：（板竹破折号）在这里表示什么？生：表示疑问。师：首先是表示声音的延长,为什么延长呢？表示的是贱何.何读这句话.俘问和理解内容和体会情懑是产潴联系在一起的.而读那么是理解与体会的过程与手段，在理解与体会的同时也到达读流利读出感情的目标。师：这回怎么样？好了，懂了就会读得更好。接着读.师：下面我想一位同学到前面来,我们来表演一下这段对话,这次要求不看书.我说瞥迅先生的话

14、，请到前面的同学读周馋的话，这样你们必需把这段话读得熟熟的.H1.本上登记来，给大家2分钟时间，（生练习读）I也个段C经是第Iiif1.1.师：设能大体上把周烽的话记住？师：看我们两个对话,你们都不是外人.都是我今日邀请来的客人.有一个任务,什么呀？（笑）哈哈大笑.周蟀要自然大方.（师生表演）师：刚刚呀,我发觉一个同学笑得最快乐,请你站起来,为什么笑，笑什么?I新M记者J生：周炜特别天真.师：还有别的缘由?生：我笑.周坤只懂外表的意思.没愤深里面的意思，师：那你怎么埋解的呢？生：因为当时是在旧社会，到处都黑洞涧的意思是当时特别黑暗。由军何统治。鲁迅先生宣扬自由，而军阀是不允许人民自由的所以军蚓

15、就把如：善迅先生和反动派做斗争,受迫害的很厉害.我只告知大家一件事件迅先生用文淮和敌人战斗的，为了防止敌人识破他，他和经用了一百多个笔名,就从这点看出，在旧社会和敌人做斗争容不简油？（不简沽）到处遭到敌人的迫害。很危急，这就是他说的“四四周黑洞洞的，和碰壁”，懂了吗？（此处联系时代曹嵬有的老师是实行了让学生直资料汇报的方式，也可以.但不如这样可侑.I师：（指表演的学生）刚刚说茅寒顿开.悟了吗？（生摇头）现在才叫茅塞顿开.师：把书拿起来，这个故,写得特别生动，都是对话，我们写作史的时候，好多时候会用对话，上课就是时话，所以写记叙文的时候好多都会用到对话，驾驭好写对话的本本,要会写对话,什么叫会了，多读就会了，请你把这个故事细致地小声地读,一边读一边记，看人家是怎么写对话的，写提示语的，读熟了就会了，（生读）老师刖语齐点出读与写的美系,看似简洛、不着痕迹,实那么如此这样长期F来，学生自然对丈幸的缴悟就会更深一层,会从骨子里把读与与JX正结合起来。I1.第六涧！IWs同学们，看，鲁迅先生说话多么幽默,多么全默,可是鲁迅先生.逝世/.从今以后用许可也听不到他的声音，想到这儿，更潜伯父的遗体,周炜怎么能不碓过呢？再读这句话，你们的体会又不同。（生再读笫,段的最终一句，学生的博情更深厚了“其次次