云雀的心愿第二课时教学设计.docx

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1、云雀的心愿（其次课时）教学设计教学目标；1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,感受小云雀心情的改变。2,能自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言，并感受到课文语言的生动形象。3、能在有感情地朗读中体会到破坏森林给人类带来的危吉及森林对环境爱护的重要作用，产生剧烈的环保意识。教学重点、速点：仔细朗读，凭借详细的语言材料，体会森林的重要性，增加环保意识教学过程一、其习导入：1、同学们，上节课我们学习J第19课云雀的心愿，谁来说说云雀的心愿是什么？2、（出示PPT）：齐读3、读好哪些词语能够表达出云雀植树造林、改造沙漠的决心呢？（练一练、指名读、齐读）二、细读课文，感受

2、森林的要性。（）作用1：防风固沙。（第24自然段）过渡：云雀为什么会产生这样剧烈的心愿呢？这节课我们就跟着小云雀和他的妈妈一起去外面走一走吧.1、小云雀跟着妈妈K呀K首先来到了沙漠的上空，请同学们自读课文24自然段，你看到了什么，听到了什么？懂得了什么？2、沟通3、从乱砍滥伐，你仿佛望见怎么的画面。4、（出示因为所以说说沙漠形成的缘由）了解了沙漠形成的缘由，你的心情怎么样？云雀和妈妈呢？（分角色朗读（评价）5、从这儿我懂得了：原来森林还能防风固沙呢。（板书：防风固沙）6、小结：我们来回顾一下，学习课文首先朗读课文，抓住关键词句品读，绽开想象，体会森林的作用。（二）作用2：蓄水保上。（第510自

3、然段）过渡：接下来我们用相同的方法来学习小云雀和妈妈来到大河上空这部分.1、拿出导读单，同桌合作学习。（自读5-8自然段）2、沟通，朗读（看视频）让我们来看看洪水肆虐的画面。谈感受是啊）朗读3、为什么说是“森林水库”呢？云隹妈妈是怎样介绍的？A.指名读或者说B出示图片，练习仿照云雀妈妈介绍C指名介绍D你发觉云雀妈妈的介绍有什么优点？（齐读或齐背）3、云雀妈妈的介绍我有条理，让我们清楚的了解了森林的又一个作用：板书蓄水保土（三）作用3：调整气温。（第I113自然段）波：云雀妈妈在介绍森林的哪个作用时，也这么有条理？（出示）1、仔细读读，你发觉结构有什么相像之处？2、这里介绍了森林的什么作用？（板

4、书：调整气温）向你的同桌这样介绍森林的这一作用吧！同奈瓦说。三：总结、拓展：1、云雀妈妈的介绍条理清楚，结构分明，使我们和小云雀了解了森林的作用仃2、你还知道森林可以？2、现在你有什么心愿了？读好小云雀的心愿,这不仅是她的心愿也是我们的心愿。四、作业1、学习云雀妈妈有条理的介绍种植物。用上总分总的结构，2、设计一条或几条环境爱护的公益用语，号召你的挚友们也来种树。五、板书：19、云雀的心愿沙漠洲防风固沙蓄水保土调整温度教学反思：云花的心愿:，是苏教版小学语文第八册的一篇课文.该文用童话形式，以形双化语古描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所有.针对教材的特点和学生的状况,在备课的过程中.我坚挣以学

5、生为主,尽量以两个问跑货穿全文.贪穿课堂,避开杂、乱、碎的现象,深化浅出,让“朗读、感悟、运用”融为一体。一、紧密相连，引出问题我讲的是其次课时，在上课起，我以回忆的形式揭开了木节课的学习目标，既节约了时间，又直入主SS对于云雀的心愿是什么，上节课已解决，而“云雀为什么会有这样的心愿”是本节课须要解决的问题.为此,我实行“倒叙”的方式,先从最终一部分讲起,让学生自己读14段,用一句话来回答,那就是“森林文八支太屯要了！”紧接着其次个问题出来了“森林究竟有哪作用？”抛码引玉,让孩子的去课文中找寻答案。二、朗读，悟，Ik为一体我们现在提倡特性化的朗读，并希望孩子们能在读中有所超悟.主要体现在能抓住

6、Hi点词句，沟通自己的懑受,在教学中，我分三步引导孩子们学习.第一步.抓住关胃体会.如“漫天飘舞”、“浑黄的河水向脱缴的好斗咆呼地向下游冲去！”、“泛滥成灾”让孩子的去想象黄沙飘舞的情景.河水咆砺的场面,然后通过看图片视频再现这样的场面，呆终有感情朗读。因为有了前面的想象和观看做铺垫，朗读自然而然地水到家成，对森林得作用有了初步的了解。其次步，读中感受心情.因为这是箭童话故小，对话的内容也是个虫或，在初步了解了森林的作用之后，让学生反复读小云雀和蚂媚的对话，从中体会它助的心情，带籽这样的心情再来读好对话内容.就会对森林的作用有更深化地/解.从而更好地明白造成这一切后果的真正年山是人类的乱砍滥伐

7、.第三步，案扣主题，/透思想课文的重点是其次部分，依据小云雀和妈妈去的地方分为三部分，我在每部分学习大后，总会设计这样一个环节：（沙漠）想象假如森林照旧存在的话，沙漠会是怎样的情景？可是当森林不在了的时候，漫天飘舞的黄沙到处飞扬，富裕的十.他变成了贫解的沙漠，造成这一切后果的是由于人类的乱砍滥伐.可见森林实在是太重要了，因为它可以一一。而小云很的心思就是一一.川水）假如森林照IH存在，河水和才村庄又会是怎样的情景呢？（先说在看图）多么安静安详啊！可是当森林不奴存在时，恶魔收得洪水来了，可见，森林实在是太柬要了，因为它可以一一。小云确的心愿是一一。（森林）fi.在这冬隈夏原的家里生活多舒适啊，所

8、以小云雀的心愿是.这样一个反复的过程,紧扣文章的主翘,更加深了孩子的理解森林的作用,明白了环保的理要性.这三种形式的朗读.都是学生在主动主动的思维和情感活动中进行的，史加深了学生会对课文的理斛,体脸、感悟、思索。不仅收获到了学问，情感也得以升华，这样的读，大大提高了课堂教学的干j效性，三、积K运用，贯穿全文.学语文的最终目标是用语文.想象说话、句式训练训练事实上就是言语训练活动.事实上这样的训练使学生的吉谙在原行水平匕有所提高,也进一步丰富了学生的表达方式,促进了学生言语才智的发展.本节课许多地方都体现了语言的训绘。如第M段,作者采纳总分总的何段方式，介绍了森林的苻水保土的作用.在学的过程中，

9、让学生先读,在标，呆终存图用自己的话来介绍，同时还留避知述的依次，这是一个很好的写作指导。教学的最终一个环节，句式训练：森林实在是太圣要了，因为它可以.也可以一一.先用板书内容来说.在扩展到课外学何，一箭双船，人们常说,“教学是一门缺憾的艺术.”的确加此本次的教学地然经过三次的磨课.但还是留下了一些缺憾.1 .特性化朗读不终突出，过多的齐读代件了学生的特性读。作为一篇分角色朗读的课文，没有很好地让孩子们分角色朗读，这势必会影响到各别孩子的整受，今后肯定要多个孩子们自己读的机会。2 .自主探究的空间给的不足.给孩了们自主探究的过程，但是时间还不充裕，另外课堂中生成性资源利用的不是很好.老师的才智还有待进一步提高.总之，不管是什么样的教学活动，都应当以学生为主体，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学牛.创设良好的学习环境.