26《宝葫芦的秘密》教学设计1公开课教案教学设计课件资料.docx

《26《宝葫芦的秘密》教学设计1公开课教案教学设计课件资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《26《宝葫芦的秘密》教学设计1公开课教案教学设计课件资料.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、课堂教学设计（四下）课题26宝葫芦的秘密（节选）第一课时年级四年级学科语文设计教师舟山二小北校区教学目标1 .随文认识“妖、矩、乖、撵、丫、拽这5个生字，通过联系上下文、联系学习经验、使用工具书等方法理解“拽、撵、规矩”等字词的意思。2 .默读课文，把握主要内容，初步感受士葆天真淘气、爱幻想的童其形象。3 .通过作业本表格填写梳理奶奶给王葆讲的故事，发现故事的共同之处，再此基础上根据已有内容创编故事，讲绐同学听。教学重难点通过作业本表格填写梳理奶奶给王葆济的故事，发现故事的共同之处，再此基础上创编故事,讲绐同学听。课时安排2课时教学准备课件教学过程环节一：激施导入，揭示课题教师活动1 .由“葫

2、芦”引入，“奇妙”初体会睢，这是什么？葫芦可是故事中的常客。这是动画片胡芦娃，这是四大名著西游记中的金角大王和银角大王的葫芦，这是八仙过海中铁拐李的大药葫芦。你知道这些葫芦有什么奇妙之处吗？2 .链接生活，引入课题，读好课题这样奇妙的宝葫芦如果来到我们的生活中，会版若怎样的秘密呢？今天就让我们一起走进一一宝新芦的秘密（节选和老册一起写课题，第26课，齐读。3 .简单了解“节选”和作者张天翼.什么是“节选”？是的，课文的内容就来自于宝渐芦的秘密这本书的开篇第一章。拈的作者是被称为“中国安徒学生活动1 .学生畅谈故事中甜芦之奇妙预设：葫芦娃有七兄弟，它们都是葫芦里生出来.叫你声你敢答应吗？答应了的

3、话就被装进金角大王和银角大王的断芦里啦。铁拐李的大药甑芦里装着数不尽的灵丹妙药，无论是什么疑难杂症，吃一颗保证药到病除。2 .书空课题，齐读课题。3 .简单了解“节选”和作者张天翼。预设：节选就是选J书其中一部分，并不是故事所有的内容。生”的张天翼爷爷。让我们一起屣开想象的翅膀，走进这个奇妙的童话故事.环节二，初读谭文，整体感知教师活动1 .自读课文要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，课文围绕若“宝胡芦”向我们介绍/哪些内容？2 .整体感知1）课文困绕着“宝甜芦”向我们介绍了哪些内容？2）根据提示，概括课文主要内容。课文写了关于的故事，小时候，奶奶，长大了，每当，我就想拥有一个

4、宝萌芦。3 .检查预习，读好句子，学习生字词。1）读好王琳的自我介绍。（出示句子1）谁来替王葆做一个自我介绍？（请1生读）多么亲切呀，听着你的介绍好像王掠在和我们而对面聊天呢。2）读好重点句子，学习生字词。课文中像这样的句子还有很多，自己先读一读.自由朗读一分句子朗读，相机正音。学习生字词红色的字词是要学习的生字，有不理解的吗？（通过联系上下文、联系学习经验、使用工具书等方法理解“拽、撵、规矩”等字词的意思）齐读三句话4.初步感知王葆的形以读了句子，说说，王葆给你留下了什么样的印象？学生活动1 .根据要求自由朗读课文，边读边思考2 .交流1）预设：开头部分是王葆的自我介绍，中间写了奶奶每逢要求

5、我干什么，都会给我讲宝葫芦的故事.最后写了我想要一个宝葫芦。2 .根据提示，说一说课文的主要内容。请个同学说。3 .读好句子，学习生字词1）个学生读好自我介绍，其他同学认真听，感受活泼、亲切的语言风格.2）读好至点句子，学习生字词。自由朗读一分句子明读交流生字词预设：规矩的意思就是规则，换个近义词可以说是约定.联系上下文我们知道奶奶和王葆有个约定，每逢要求干什么都得讲个故事。探的意思，结合工具书，选一选，拽.联系字形和生活实际进行理解。齐读三句话4 .学生交流预设：王像是一个天或淘气、爱听故事的孩子。环节三：枪理故事.发现特点教郎活动学生活动究竟是什么样奇妙的故事吸引着调皮沟气的主俅呢？我们一

6、起去奶奶讲的宝葫芦的故事中一探究竟。1 .锁定段落快速默读课文，哪些自然段写了奶奶讲的故事？2 .圈画出故事内容，填写作业本表格“出示要求：默读课文15-17自然段，用横线画出奶奶给王葆讲的故事，再完成作业本中的表格，3 .交流表格内容（出示学生作业本），比较补充。4 .发现“共同之处”对照表格，你有什么发现？（总结：来历奇、法力强、结局好）1 .交流段落：明确故事内容在课文15-17自然段。2 .学生圈画故事内容，填写作业本表格3 .交流表格内容，比较补充4 .发现“共同之处”预设：宝渐芦的来历都不一样，很神奇。宝葫芦的用处很大,所仃的愿望都能实现。得到宝葫芦之后都过上/好日子。环节四：融入

7、奇妙，创编故事触源活动过渡：这短短的故事，肯定不是奶奶讲的所仃内容，否则哪里能顺利地剪完脚趾甲呢！爱听故事的王葆可能听到了什么，让他舍不得溜走？让我们展开神奇的想象.1 .以第个故事为例，畅想奇妙情节。话说有一天，张三正在哪里做什么？（畅想来历奇）这宝葫芦有什么用呢？张三举着葫芦左看右看，愣是没看出什么来。他想-一（畅想法力强）最后怎么样了？2 .同桌选择一个合作创编故事3 .上台展示，评价反馈4 .总结：奶奶讲的故事肯定和你们说的一起奇妙有趣，难怪王葆想得到一个宝葫芦。王葆还在什么时候会想要得到宝葫芦？他最终有没有得到宝葫芦呢？我们卜节课再学习。学生活动1 .根据引导，创编故事2 .同桌合作创编3 .上台展示，评价反馈板书设计