五册22课醉翁亭记.docx

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1、五册22课醉翁亭记一、素养教化目标（一）学问教学点1 .正确理解文中的难词、难句，了解文意。2 .进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。3 .巩固对“联散结合”句式特点的理解。（二）实力训练点1 .引时学生反复诵读、感受美丽的语言，力求熟读成诵。2 .扣住“文眼”仔细思索，理解文章主旨。3 .引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的美丽意境。（三）德育渗透点让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持主动乐观的人生看法，具有旷达的情怀。（四）美育渗透点引导学生感受本文流畅宛转，抑扬错落的语言风格，激发学生酷爱祖国的语言。二、学法引导本文的语言美丽，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，

2、再现文章所构造的美丽意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。三、重点、难点、疑点及解决方法1 .正确理解文章意思，体会本文宛转美丽的语言特点，观赏作者构造的美丽意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。’2 .理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，老师作适当分析后领悟。3 .欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，主动的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点须要老师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。四、课时支配I课时。五、教具学具打算录音机，投影仪六、师生互动活动设计1 .学生利用工具

3、书，书下注释，自学文章，读懂文意。2 .老师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。3 .老师设计思索题，帮助学生理解“难点”消退“疑点”。七、教学步骤（一）明确目标了解文章，感受精致的语言，感悟美丽的意境，理解文章主旨（二）整体感知欧阳修早年曾帮助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实

4、质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是醒悟而骄傲的。（三）教学过程1 .由对成语醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。2 .学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学探讨。明确。3 .指导诵读听朗读录音，学生轻声跟读。老师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基地上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的相识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气C本文共用21个“也”字.语气不尽相同，大致有以下几种状况（1）陈述（用于描述景物）确定（用于介绍人名）（3）感叹（用

5、于直抒胸臆）。若将本文细加揣摩，描述景物之“也”，应有沉醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。朱子语类卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，项有人买得他醉翁亭记原稿.初说,“滁州四面有山’’凡数十字，末后改定，只日：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有沉醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是示意命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消逝殆尽了。本文还用了25个“而”字，读时要辨别轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。朗读

6、时还要留意骈散结合的特点，留意节奏的缓急，语调的凹凸。4 .思索下列问题(投影)，志向文章主旨。本文以“醉”“乐”二字提挈全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉’,“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络I非常清晰，试依据你的理解镇空：(1)开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个连接得非常自然的层次：前一层介绍：后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“”这句话。（答案：（1）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美：后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而富之酒也”。）（2）中间两段描写醉翁亭的景

7、色，也可以分两层；第一层写,先用”词领起，后用“”总收一笔。其次层写,先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、和四项内容。这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守解”一句照应第一段“，这句话。、（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也’,总收一笔。其次层写太守众宾、游人之乐，光用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉，三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照

8、应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也”这句话。）结尾部分也可以分为两层，第一层写，其次层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来。点明白全文的主旨。（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、来宾归、禽鸟乐的情景：其次层写人不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明白全文的主旨。j5 .老师小结j第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。说明“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字八其次段写山间朝暮和四季

9、的景色。仍点“乐”字。第三段写滁人、来宾、太守游山的情形。仍与“乐”有关。第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”示意作者心曲。由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。（四）总结、拓晨本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对奇妙山川的酷爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治志向和寄情山水以排遣愁怀的困难感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描琴山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭遇挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此奇妙的胜景，抒发的自得其乐的沉醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是主动从政的结果，是“与民同乐”的主动思想。（五）布置作业诵读课文，熟读美丽的写景佳句。（六）板书设计山水之乐（脉络）引出景乐事归I结“醉能同其乐”（主旨）