五年级上册《七律·长征》说课稿.docx

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2、畏精神、英勇豪迈的气概，二是领会毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、昂扬气质。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”据此，我将本课的教学目标确定如下：1、学会“畴、丸、岷”等三个生字。能正确认读“磅礴、逶迤”等词语。2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。这一点同时也是本课的教学重点。由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课的教学难点定为理解其次、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵课文。为了圆

3、满完成本课教学，教学中我采纳了课前搜集资料法，情景教学法，质疑问难法，同时采纳现代教学手段，协作板书、板画，并结合实标进行拓展延长。学生则依据课文特点采纳自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法绽开学习。本课教学共分四个环节完成一、谈话导入，初读诗歌。有了一个好的开头，课就胜利了一半。上课伊始，我先让学生一笔一划的跟随书写“毛泽东”三个字，在引读中把学生的心情调动起来。再让学生说一说自己搜集到的有关毛泽东的资料，然后，老师顺势接过话题：今日我们就和毛主席一起走进长征。板书课题后，简介长征，学生读诗，沟通七言律诗的特点。这样的设计一起先便抓住了学生的心，资料的介绍，路途图的展示，给学生带来了视觉、听觉

4、上的震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。二、再读诗文，读准读顺诵读是古诗词教学的生命，学生能字正腔圆、有板有眼的朗读是诗词教学的基础。教学中，我抓住读这根主线，每次读都提出明确的要求，充分发挥学生的自主性，通过学生示范读、评价读、引领读让学生读得字正腔圆，有板有眼，让学生读得心中有数，次次有收获。三、品读诗文，入情入境长征这首诗，细析教材，会发觉首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是详细表现。因此，在整体把握之后，扣住“远征难”和“只等闲”，运用背景资料、音频等多种资源，创设各种教学情境，让学生在直观中、在情境中体验，在读中悟，

5、悟中读，让学生读得入口、入耳、人心、人情，体现高年级读与悟的有机结合。如教学第三、四行诗时，我抓住“逶迤”“磅礴”让学生想象山的特点，想象假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？”在学生充分感知“远征难”之后，再与“腾细浪”、“走泥丸”对比，在理解的基础上，通过朗读体会到了红军勇往直前的乐观主义精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特殊是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，在“暖”字理解上，我采纳讲故事的方法，让学生了解红军当时欢乐的心情，“寒”字我通过看视频

6、，谈感受，一下子拉近了历史与学生之间的距离，激起学生的感性相识，获得生动的表象，促进学生对长征精神的深刻理解。四、拓展延长，超越课堂。语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应当有多大。在整节课结束前，我出示了毛泽东在长征途中写的另外两首诗词忆秦娥·娄山关和清平乐·六盘山。引导学生课后搜集毛泽东描绘长征的诗词，让学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、探讨的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。总之，古人云：“书读百遍，其义自见”。诗歌的意蕴只有在读中去品尝，不读恒久也得不到其中的神韵。纵观整堂课，我没有对这首诗进行逐字讲解，逐句分析，而始终把朗读贯穿整堂课，老师读，学生读，集体读，单独读，回环读，关注朗读的过程，以读促理解，以理解促读，让学生在反复朗读中去感受，领悟，从而入情入境，达到与文本对话，与诗人相通的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观心情的贽美。以上就是查字典语文网小编共享的五年级上册七律Smiddot;长征说课稿的全部内容，此共享对于提高老师理论素养和驾驭教材的实力特别有帮助，小编祝老师挚友们工作顺当！