促织说课稿.docx

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1、2014年河南老师奥格证考试中学语文促织说谭稿【教材分析】促织是物需志异中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代至室尚斗促融，并征之于民间,给百姓带来深王苦难为评景.通过描写主子公成名因破迫交纳促织而备受摧残、几乎袤破人亡的命运,反映了皇帝荒淫无道，说抚县令团吏苛捐杂税的罪恶现实.寄予了对受尽欺凌和迫害的下层繇众的深切怜tff1.,曲折地表现了对清代黑暗现实的剧烈愤慨0促织揭露社会的黑昭.锦芒所向,从皇帝百到里胥,指责了淫个统治阶堀和各堀行政官员。是一籁血泪的控诉,却编写成一出悲喜朝,以喜写恋，叫人快乐不起来,反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇,跌宕起伏；其次，

2、辎写细就生动，情态毕现；第三，现实主义与浪漫主义的完否结合。t教学目标】学问目标：驾驭文学博IR.了解本文信古讽今的特点。（学问目标的没定有利于帮助学生基设学问的积累.培百对作家作品的爱好。）实力目标：归纳文言现象,驾驭学习规律。（实力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的“科学性”。）情模目标；揭露封建社会的罪恶，寄予对受尽敢凌和迫害的下层群众的深切怜帼。（这个教学目标体现了“人文性使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。）【教学生点难点】教学点点：埋清曲折离奇、跌宕起伏的忸!节线索，把握作品主胭。探讨虻教学工点，有利于提高学生蛆仪楣括i三言的实力和爱赏名镐名著的方法.）教学雄点；绘赏细觥

3、生动、实实盛人的心理描写。（驾驭了It心理描写方法对学生作文的提高有肯定的主动意义。）【教学方法】讲解法（五点放在引领学生把扳课文的特点与基科学问上）疏通法（空点放在指导学生对文言词句的疏通上探讨分析法（王点放在对潭文的情节线索整理上）总结归纳法（审点放在对具体段落的分析归纳上）【教学过程】第一课时）1、导语设计（激发学生的学习激情，增加他扪对古代文学人物的了解,从而提高他们对语文学习的爱好和爰好。）清代竽强的三信庐笔谈中，记教了这样一个怪人此人家里穷得叮当响，他典当了全部破旧衣物.置办茶水摆在路边,供过往行人歇脚、触海.但他不收一分钱,只要求每个质物的人给他讲个新豌的故事。除来此人是在搜侯写

4、作素材。他避照一位驼背老人说的“利、酸、苫、原四个字去做。甜就是嘴巴要甜，对人和气，男女老少都能接蚯；“酸”指心肠酸.故事里的人雉S1.他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么米雉，都要坚持不懈；r辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，址警世醒人.他白天听，晚上伏案写作。这个“怪人”就是潸初闻名文学家蒲松岭。2、解题（遵循“回到流著去”的段则，让学有余力的同学课后能阅读司和高志异，扩大学问面,提高自将文学的修养。也正是完成教学目标中的学问目标。）川需志异是蒲松龄倾力创作的文盲短篇小说集。“即海是作者的书濡名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不径的奇同轶手.作者奇妙地通过这堂图经虚幻的故率，大胆

5、地揭露社会多方面的黑暗现实.贺美了青年男女敢于冲破封建礼教奖巷的格神.抒发了作者自己满腔的“和愤”。郭沫若普题蒲松岭故居联：“写鬼写妖，高人一筹；刺贪刺虐,入木三分。”老舍通联：来她有佐格,笑骂成文章。”简期而生动她道出了聊斋志异的文学特点。促蝮是林斋志异中的名篇,作者遇近成名一家被官府遢迫交纳锈储.以致我尽家业，但又医燧致运的故事，深刻揭露了封建徒役的残酷，辛辣她讽刺了一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧,有深刻的社会意义。3、前通文章里点词句（是对教学目标中的“实力目标”的体现。）假此科敛丁口钱：借,利用成然之然之，以之为然.然:是席计不他,迄无济席：没有达：隈终，终究两股间脓Iin流离离：通“滴”

6、流淌的样子。展玩不行腾展：展转.虢来JI去。玩：玩味.细邸体会。循陵而走走：行走而翁归，自与汝复算耳而：通“尔”如披冰零披；盖上,披君思试之斗以觇之之：代物蜂之：角斗的本事。径送庐访成径：径百燧：到虫跃去尺有咫有：通又生尽席K：失败抚军亦厚责成类：赏蜴，娱予天子一蹉步腔：跨出一大步的距离.两踵为一步,这指“一举一动的急根。信夫信：的弱.的弱4、理酒故里的情节展索（完成此课教学的无点，体现第一课时的高潮。）指导学生依据课内注算通读全文，境写情节结构。t明确厘积一文以“促织“为线索，情节概括如下：征虫一觅虫一求虫一得虫一失虫一化虫-斗虫献虫。其中，“征史一觅史”是故事的开熊；”求虫一得虫”是故事的

7、发展；“关虫一化虫一斗生”是妁事的高潮；献虫是故事的结局。密终一E9是一段评述性的文字,这也是笔记体小说常用的一种形式，通过饵语干脆表达作者的猊点和看法。尖似于司马迂的史记2里每篇文章后有一段：“太史公曰。5、IS烧主线,情节蛉验了几次波折？作者这样支配的妙也是什么？（此环节的设置有利于提高学生基费名著的实力与分析文总的实力。）f明确）情节发展经殆了三次大的初折：第一次：岁征促织,成名媛产受刑.无计可施，走投无药时将到神巫指引，成名将虫。其次次：节外生枝，成子弄死又织，投并自暴，成家陷入绝境。第三次：成子起死回生,魂化促织.成家因祸得富。这样的支配逝开了一览无余,正所谓”文似香山不离平”它的趺

8、后起伏，丰涧了故事.深化了主胭,运得了一代又一代的读者。而情节的改变曲折,再现了生活的须要,因为生活原来就是丰京多彩,充溢波演的。6、阅读玉点段落”未几，成归？”从文中选出成名的心理改变的华音节词语，填入括号内。（以此练习题触类旁通.举一反三.赏析本文人物心理的细置.指导完成教学难点。!成名听说他儿子误更促枳则（怒），得儿子尸则转为（悲）.见儿子气息傀然,则转而为（2）但颐姥蜂茏虚则又转为（愁）。忽同门外虫呜则既（惊）目（青）.然见促织短小则认为它（劣）;视之,怠似良.又转而为（喜将献公堂,不只镌否符合官老咕之意,心中又（绦）。可见，一只小小的好舜竟然奉劝君主子公的心，主宰君主子公的命运，这细

9、致人帽，曲折改变的心理描写与动作描写熔于一炉,有力地揭示了皇帝的荒浮.官员吏店致使百姓的罪恶现实。7、作业布置（熟炼学生的多角度分析同期的实力,提高想象力。）思索：假如让你来支配故事的结局,你会支配这样的结尾玛？为什么？更多特岗骋清具体信息点击进入；中公河南老师考试网篇三：上海老师资格证考试中学语文促织说课稿上海老师资格证考试中学语文促织说课稿【教材分析】促织是林希志异中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深生苦跑为背景，通过描写主子公成名因被迫交纳促织而备受展残、几乎家破人亡的命运,反映了皇帝荒淫无道,遴抚县令玛吏苛捐杂税的罪恶现实.寄予了对受尽欺凌和

10、迫害的下层舒众的深切怜糊.曲圻地表现了对清代黑暗现实的剧烈愤慨。促织抱猫社会的黑暗,锋芒所向,从皇帝直到里褥,指货了整个统治阶级和各级行政官员。是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲*&，以喜写恋，叫人快乐不起来,反而更让人觉得沉痛.至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折通奇，歌宕起伏；其次，播写细拽生动,情态毕现；第三,现实主义与浪漫主义的完缶结合。【教学目标】学问目标：驾驭文学常识.7解本文借古讽今的特点。（学问目标的设定有利于帮助学生基战学问的积累.培百对作冢作品的爰好。）实力目标：归纳文言观&,驾驭学习双律.（实力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的“科学性、）情蛾目标：揭建封建社会的

11、罪恶，寄予对受尽欺凌和迫害的下偿耕众的深切怜谀。（这个教学目标体现了“人文性使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。）【教学审点难点】教学生点；理酒曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把掖作品主懑.（探讨it教学生点，有利于提总学生组织概括语言的实力和鉴赏名篇名著的方法。）教学难点：鉴贯班航生动、真实感人的心理描写。驾驮了it心理描写方法对学生作文的提高有肯定的主动意义。）【教学方法】济解法（玉点放在引级学生把逅课文的特点与基础学问上）筛酒法（申点放在指导学生对文言词句的前通上）来讨分析法（亚点放在对课文的情节线索整理上总结归纳法（重点放在嘉具体段落的分析归纳上）【教学过程】第一课时）导语设计（激

12、发学生的学习激情，增加他门对古代文学人物的了解，从而提高他们对语文学习的爱好和煌好。）清代邹强的三俏庐笔谈中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了全部破旧衣物，函办茶水掾在路边，供过往行人脓脚、解渴，但他不收一分钱,只要求的个教脚的人给他讲个新豌的故事。探来此人是在搜生写作索材。他避照一位驼茸老人说的“甜.酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是随巴要甜，对人和气，男女老少都能接也；段指心肠酸,故事里的人难过,他就跟若落泪；、苦”指写作吃苦.不管条件多么艰难.都要坚持不惮；“校”后文字有隆芒，尖锐浅棘.能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作。这个“怪人”就是法初词名文学家殛松龄。2、解期

13、（遵循“回到隙著去的隙则，让学有余力的同学课后能阅读和高志异，Ir大学叵面,提高自身文学的修养.也正是完成教学目标中的学问目标。）川需志异是蒲松蛤倾力创作的文言短篇小说集。“即需”是作者的书濡名。“志异”就是记逑花妖犯鬼及其他一些荒诞不经的荀闻较不。作者苛妙地通过这些离经虚幻的故事.大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了吉年更女敢于R破封建礼教樊毓的精神,抒发了作者目己满腔的“那愤”。郭沫若普题谓松龄故居联：”写鬼写妖.高人一期；刺贪刺虐,入木三分。”老舍国联：“鬼狐有性格，笑骂成文费.“简明而生动她道出了名即商志异的文学特点促织是川需志异中的名篇,作者通过成名一家被目府逼迫交纳鳏蜂.以致败尽

14、家业，但又最终致富的故事.深刻揭徭了封建径役的残酷,辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及瑞犬”的丑思，有深刻的社会怠义。3、筑通文至生点词句（是对教学目标中的“实力目标”的体现。）假此科敛丁口宜：信，利用成然之然之：以之为然.然：是府计不施,迄无济fS：没有迄：玻终.蜂究两股间脓血流圈离：通滤”流淌的样子。展玩不行晓展:展转.翻来覆去。玩：玩味.细细体会。循陵而走走；行走而蓊归.自与汝复算耳而：通“尔”如披冰披：.披着思试之斗以觇之2：代笑蟀2：角斗的本事。径造庐访成径：径直造：到生我去尺有咫有：通又“史尽海鹰：失败抚军亦厚责成费：赏赐,蜴予天子一蹉步81：跨出一大步的距离，两日为一步，这指“一举一动

15、”的怠思。信夫信：的确.的确4、理酒故里的情节线索（完成此课教学的王点，体现第一课时的岛港。）指导学生依据课内注理通读全文.班写情节结构。（明确促织一文以“促叙”为线索，情节概括如下：征虫一觅生一求生一得虫一失虫一化虫一斗虫一IM虫。其中，“征生一觅史”是故事的开K；“求虫一得虫”是故事的发展；“关虫一化虫一斗生”是故室的高潴；“默生”是故事的结局。酸终一段是一段评述性的文字，这也是笔记体小说常用的一种形式,通过评语干脆表达作者的猊点和看法。类似于司马迁的史记用每籁文卒后有一段：“太史公曰“。5、围绕主线,情节及验了几次波折？作者这样支用的妙必是什么，此同节的设置有利于提高学生鉴赏名著的实力与分析文至的实力。明确情节发展运验了三次大的转折：第一次:岁征促织，成名破产受刑，无计可施.走投无路时得到神巫指引,成名得虫。其次次：节外生枝,成子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境。第三次：成子起死回生,魂化促蝮,成家因祸得S1.这样的支配空开了一览无余，正所谓“文似看山不直平它的趺宕起伏,丰满了故事，深化了主题.嬴得了一1弋又一代的凌者。而情节的改变曲圻,再现了生活的须要.因为生活流来就是丰苗多彩，充溢波混的。6、