五年级上册科学教案 声音的产生_青岛版（六年制）.docx

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1、声音的产生敦学设计课标分析对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了肯定的相识.本课对声音产生绿由的探讨,就是在学生原有相识的基础匕通过探究活动，得出声音产生的缘由。在探究活动中能应用己有的学问和阅历的产生作IK假设性说明，提出自1.i的猜想：能提M进行探究活动的大致思路,设计试验方案验证猜想：能用简洁的试验器材探究声音产生的条件：住对探讨过程和结果进行评议，并与他人交换召法.在探究过程中，有乐于视察、推长发觉的欲望.体验合作与沟通的乐趣.课一起先，好先让学生观钻各种美丽的声音，在这样一个特定的情景中，让他们自行提出问遨.进而民主地确定本色课要探讨的问麴“声音原委是怎样产生的”？阿超确立

2、后.让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用臬上的材料，自行经验探究“泮音是怎样产生的”过程：然后让学生利用以上材料去进一步充分礴知体脸”物体不振动，声音也就没有了”.试验中人人有任务，人人都参加，充分调动学生的主动性和主动性，使学生在活动与体验中岗建科学学问，获得探究的欢乐，通过探究活动过程，调动学生自主学习、主动探究的主动性，熬炼学生的试般操作实力和语音表达实力，并激发科学探究的热忱。教材分析，声音存在于人们的门,常生活中，与人们的生活休戚相关，正因为如此，人类才不断探究声音的奇异。本课是在学生已有生活回历的基础上，从制造声音、提出猜想、设计方案、进行探究试验、得出结论的依次进行，让学生羟

3、验了科学探究的般过程，从中发觉问题提出问魄，并想方法解决何时，从而典纳概括出声音产生的缘由。通过这个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的主动性,产牛.科学探究的热忱.学情分析I对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了肯定的相识。木课对声音产生绿由的探讨，就是在学生原有相识的荔础上，通过探究活动，得出声音产生的缘由。江粉中人人电任务，人人椰参加，充分网动学生的主动性和主动性,使学生在活动与体骏中构建科学学问获得探究的欢乐.教学方法：学生白主探究和课件协助教学敦学内容：忏岛版教材五年级上册其次单元7.泮音的产生教学课时：1课时效学目标：1 .能应用已有的学问和四方的产生作出假设性说明,提

4、出自己的猜想：能提出进行探咒活动的大致思跖，设计试裟方案验证猜想：能用简沽的试验涔材探究声音产生的条件；能对探讨过程和结果进行评议，并与他人交换看法.2 .在探究过程中，有乐于视察、招长发觉的欲印，体验合作与沟通的乐理，3 .知道声音是由物体的振动产生的.教学重点和难点，教学点I探咒声音是市物体振动产生的过程.教学魔点，从多种事实中概括由物体发声的规律。课前打算I食品保解袋、钢皮尺、纸粥、音叉、皮筋、烧杯、水、鼓、水陋气球教学过程，一、创设情景，提出问题：1 .找声在，淡感受：师:播放段奇妙的音乐,今日我特别兴奋，因为观状箱奇妙的音乐，又要和大家一起iS行科学探究了。听了阿才的歌声，告知大家，

5、你有什么感受？生:开心、愉悦、心情安逸、兴奋。师：那么下面我们再来听几组不【可的声音,请同学们想想：你听到了哪些涔音？描放课件上的声闿）生：马叫声、孩子声、丛林中的鸟语、小河的流水声、等等2 .提出关于声音的问题：师:正犹如学们刚才所说的，我的每天都生活在充溢声音的世界里,在不同的环境中，我们能听到不同的声音,正因为有了这些声音,我们每天的生活才会充溢阳光,也正因为有了声音，我们人与人之间才可以相互衣达思想,沟通感情，声音对我们来说是太堂要了.届么，关于内音，你有什么感爱好的问璃？生：我想知道；为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？）师：看来同学们有这么多想

6、爱好的何阳，蜃请同学们想-电t：在这些问题中，你认为我们应当聚先探究密个问鹿呢？生：（应当先探究声书是怎样产生的，才能解决其它问ISo）3 .引入新课：师：这一节课就让我们一起走进奇异的声音王国，去探究彳r关声者产生的奇异.（伸板书深喙声音的产生）二、利用材料，探究问题：1.制造声音：师：刚才我们已经听过了多种不同的声音,现在我们也来想方法让身边的一些物体发出声音，但在实施前老师有几点建议（看课件）：制造声者时不易用力过猛捌坏器材，限制好声音的大小：2留意视察每一件物体发声时的现象.比一比谁的友觉最多：小纲合作沟通，展示你们的成果，并埴好试脸记录.（1）试骁结束的时候，老师也会发出一个声音（击

7、掌三次），当听到这个声音的时候就停止你们的试验好吗？生：学生分组试验，展示成果,器材名称产生声音的方法港村发声时的状态师：老卅i这还有一个工具.是什么呢？出示音叉“谁能让他发出声音来.生：泄击这个音叉，发出声音.师：那么哪位同学来摸-下这个发声的音乂，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时.你们能看到他有什么变更叫？生：哆嗦2 .声音是怎样产生的？师：我们通过上面的大法试验，发觉这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共I可的现象？现在，我们可以大胆的猜想一卜声在是如何产生的.生：抖动、振动、振动师：你们称是细心的孩子.在试验过程中发觉物体在抖动、哆嗦.在振动等.这些也就是

8、我们科学中所说的“振动”（师板H：物体振动）看来，要让物体产生声音，物体必需“振动”.M大科学家牛顿曾经说过,没有大胆的施冽就没有宏大的发觉,你的敢于大胆的揣测.真是好样的!师：大家都作出了自己的猜想,那么你们的猜想对不对呢？我们该怎么做呢？生：做试验师：大家依据桌上的材料，分殂探讨与设计相应的试验验证自己的猎杷.（有些物体在发声时,不易视察出物体的振动,例如.用手拍弟子.能听到声音.却很难看到空子的振动.这时我们要把方法，让振动显现化，还要提示学生设计固体、气体和液体三种不同状态的物体的发声状况）生；学生分组探讨，制定试验方案。师:殂织学生在全班展示、沟通试验方案，以达到相互借格，取长补短的

9、目的生：分组试验.记录试的过程.我们的猜根我们的方案视察到的现象我们的结论师：巡察指导生：合作沟通.展示成果.师：请同学们总味一下，声音是怎么产生的？把你的结论写在记录表上.师生：无论是固体、液体还是气体，他们的发声都是物体的振动产生的.师：你们知道我们平常说话的泮音是什么振动产生的吗？诂同学们把手放在喉咙上感觉一下.（生跟着师做、说：“你好！”、双乐每一天！”）师：来，告知老师，手有什么感觉？（生尝试后谈感觉师：声带振动人就能发出声音,假如声带坏了人就不能发出声讨.同学的以后要留造爱护声带，不要大声喊叫.3 .利用试验反证:把方法让声音停止W：声音是怎样产生的我们已经弄清晰1.老酊这里还有一

10、个问遨：一个物体正在发出声音，怎样才能让这个声音立刻停止？清同学们患方法自己试一试，生：利用材料再次体验师：告知大家你是怎样让声Hq上杼止的？生：学生试验师：那为什么这样做，泮音就会马上停止呢？生：因为这样物体就不振动了.师：足啊,让物体停止振动,声音也就杵止了.这也再一次证明白：声音的确是由物体振动产生的。三、大显身手1 .试验探讨证明，声音是由产生的：用的方法，可以使声音停下来O2 .在大坡上放些沙粒,击鼓时会看到的现象.3 .让正在发声的伊q上停止发声.应当()A,不在限锣了B,立刻捂住秘，使洋面不再振动C.捂住耳朵D.锣声不行使马上停止儿有的物体发声时振动，有的物体发泮时不振动，)5

11、.物体必箭相互碰撞才能产生声音.()四、拓展深后谢伤探讨：生活中人们为限制声音的大小,采纳r哪些方法.五、总结师：这节课同学们表现都不错，你有.播些收获？生：相识了音叉，探究了泮音是有物体的振动产生的。师：大家通过努力，最终揭开了声音产生的障私.至于其它关于声音的问应，我们以后还将接着探讨。好，下面请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们做着美丽的歌渭，专心去体会物体振动发出的声音.师:播放铃儿响叮当,今日的课就上到这儿.让我们在轻松美丽的音乐声中，整理材料、离开教室.板书设计：7.声F呼=生物体的振动效果评测分析：1.本节课通过探究活动，学生很轻松地完成.2 .有些物体在发声时,不用视察出物

12、体的振动,例如.用手拍来子,能听到声讦.却很难看到案子的振动，这时我们要想方法,让振动显现化.我们上课时学生将碎纸片放在坡面上，敲击鼓面,看到碎册片在鼓面上跳动。因此学生也很快就KI满解答了。3 .学生在探究“怎样才能让这个声音立刻停止？”这个试验中，探究活动效果特别明显，本价又是一个选择甥，学生很快就选出正确的选项.4,这是对“声音是由物体的振动产生的“考查，学生在探究活动中得出了结论：声音是由物体的推动产生的,但是有的学生还是对推断错了.课后我与个别学生再探咒本问题,学生理解了。4 .4探究活动中，有的学今用小钵侬打烧杯外明发出月光的声音，曲经认为物体碰标才能发出声音。曲后笠次试验探究，学

13、生最终理解了物体的振动就能产生声音。我在将个教学过程中.在有效的时间和空间,组织、引导学生主动探咒,使学生从中感受科学探究的乐逆，增进学好科学的信金，通过探究活动过程，调动学生自主学习、主动探究的主动性，产生科学探究的热忱。测评效果很好，观课记录：潍坊市凝苧区宾亭街道评课记录去2019年3月23日第3节学科科学授课老师李永梅班级五评课人张会利课感声书的产生课型新授今H我听了寒亭街道季永梅老师声音的产生的这节课.在拓个教学过程中.我认为李老师的教态自然、大方、和谐。语言形象、生动、流畅。引导学生在学问总的海洋中遨遨游，课堂第图轻松开心，师生协作和谐默契，整节课让学生在欢乐中探究学习.课一起先.首

14、先让学生观赏各种美丽的声音,在这样一个特定的情景中,让他体们自行提出何的，进而民主地确定本节课要探讨的问题“声音原委是怎样产生的”？问就确立后,让学生自行设计出探究程序.并引导学生利用桌上的材料,自行经险探究“声音是怎样产生的”过程：然后让学生利用桌上材料去进一步充分然知体验评“物体不振动,声音也就没有了。试验中人人有任务,人人都参加，充分调动学生的主动性和主动性,使学生在活动与体验中构建科学学问.获得探究的欢乐.价李老师在整个教学过程中，在有效的时间和空间,加织、引导学生主动探究，使学生从中感受科学探究的乐趣.增进学好科学的信念.同时应用多种教具和多媒体教学手段，有效提高了课堂教学效果。与李

15、老师声音的产生整个教学设计闪光点是留意探究.让学生在活动与体验中构建科学学问.先让学生自己想方法制造声音，并猜想声音产生的续代1.从探讨“皮筋”、“军鼓”、“讦叉,1等多种试验器材的发声现象.后提出“声音是怎样建产生的？“，激励学生大胆的精世。随后学生分祖探讨，制定试骗方案，汇报试验议方案，最终分组探究试骆，得出结论；声音是由物体振动产生的，通过探究活动过程,调动学生自主学习、主动探咒的主动性,物炼学生的试脸操作实力和语音表达实力，并激发科学探究的热忱.教学反思：声音的产生一课在执教时，通过创设陆悦从学生熟识的生活现象入手，把学生帚入到奇妙的声音世界，本课在设计时以学生为主体，留意学生探究实力的培育，让学生从问题的提出到结论经验一次完整的试验探究过程.一、从学生