五年级下册《折线统计图》教学设计.docx
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1、折线统计图的认识教学设计教学内容人教版九年义务教育教科书小学数学五年级下册】04页例1及练习二十六中相关习题的选取。教学目标(一)知识与技能1 .经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。2 .进一步认识折线统计图,能用折线统计图有效的表示数据,能根据统计图中的数据进行简单的预测。3 .体验数学与口常生活的密切联系,认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。(二)过程与方法1 .通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。2 .通过条形统计图和折线统计图的比较,了解折线统计图的特点和优势。(三)情感态度价值观1.培养学生观察、分析数据和合理推测能力。3 .体会统计在生活中
2、的作用和意义。教学重点、难点市点:认识单式折线统计图,了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。难点:感悟折线统计图的特点,能正确选择合适的统计图进行数据统计,并能对数据的变化做出合理的推测教学准备教具:课件学具:学习单铅笔尺子教学过程前置性调查作业:1、 收集自己的身高近五年内的身高数据:2、 收集自己近五年内的鞋码数据;3、 调查你家一年内每月的电费支出情况4、 收集近五年自己的体重数据:5、 调查一天当中17:00-22:00整点的气温变化。(利用问卷星提前收集到学生调查的数据,教师可以随时调整。)一、情境导入,引图1 .情境导入。师:同学
3、们,健康对一个人很重要,当今社会人们对健康很看重,全民健身就流行起来,我的朋友圈中每天都会显示运动步数排行榜,我们来看看,谁在榜首?这是我整理的信息,我从微信运动中收集了这样一组数据。课件出示:出示六位好朋友的一天的步数数据;陈洁小芸曲姐姐大胜小清妍妍在数学上我们还有什么办法,让看的人对数据的情况一目了然。(可以使用统计表、统计图)请快速告诉老师哪个好朋友的步数最多?谁最少?你们怎么能这么就知道答案?条形统计图中统计了在昨天一天这六位老师行走的步数,让我们一眼就能看出哪个人的行走步数最多?哪个人的行走步数最少?条形统计图比统计表看起更加直观、明显。2渠成引图师:刚刚我们已经知道了在陈洁在6月M
4、日行走步数最多,那6月15日是不必也是陈洁行走步数最多?我们一起来看看,6月17口呢?18口呢?14呢?13日呢?12日呢?因为每幅条形统计图都是表示的是这几位好朋友行走的步数,我们必须从每幅图中找到陈洁的步数情况,比较麻烦有没有办法,在一张图上就能看出每天陈洁的行走步数,同时也能知道12日一一18日这个时间段内陈洁行走步数的整体发展趋势呢?对,可以用折线统计图。【设计意图:从孩子们熟悉的走路入手,激活学生自主迁移,经历数据收集整理及重现统计表和条形统计图的特点为主线,唤醒经验销垫新知教学作补充,一主一补,捕捉了学生新知的生长点为实现新旧知识的联系和发展学生认知最新发展区奠定了基础。】二、交流
5、辨析,识图师:同学们,为什么陈洁老师的步数这天居榜首呢,她呀,周末去看青海省机器人大赛了,师:她收集到了20122018年青海青少年机器人大赛参赛人数的数量情况。2012年第11届120人,2013年第12届129人,2014年第13届114人,2015年第14届142人,2016年第15届248人,2017年第16届342人,2018年第17届423人,2019年第18届522人,你能用我们以前学过的哪些知识帮他们将这些数据更清楚、更直观的表示出来呢?学生预设:用统计表、用条形统计图(根据学生的回答,课件出示统计表和条形统计图)师:你能说说用统计表或条形统计图来呈现数据有什么好处吗?学情预设
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