五年级下册科学说课稿－3.7做一个钟摆教科版.docx

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1、五年级卜科学说课-做一个钟授教科版一、说教材“做一个钟摆”是教科版科学教材五年级下册第三单元”时间的测量”第7课。在第6课中学生通过探讨已经发觉，搔的摇摆快慢与摆锤重量无关，与搔绳长短有关。在本课中又为学生们的探讨设置了新问题，在30厘米长的钢尺上固定一块磁铁，且移动磁铁的位置，探讨对摇摆的快慢的影响，IR点启发学生通过测试与比较的方法来相识摆的摇摆快慢规律，发觉摆长越长，描撰越慢，撰长越短，摇摆越快的规律后在下课节能动手做出个1分钟摇撰60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培育学生的小组合作实力、动手操作实力和整理信思、分析数据的实力，促进学生思维进一步的,发展二、说教学目标依据这一课教学内

2、容的支配和五年级学生的学问阅历以及认知特点，我设计了以下教学口标：（一）学问与实力知道摆的摇摆快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摇摆越慢，摆长越短摇摆越快。（二）过程与方法：通过试险相识到摆长影响摇援的快慢“（三）情感,看法,价值观：1 .相识到细致视察,擅长思索，精确测量,主动动手的重要性。2 .小组分工明确，乐于合作、沟通和探讨。基于以上教学目标，我询定的教学重点是通过试验得出摆长越长摇投越慢，摆长越短摇搔越快这一结论，确定的教学难点是摆锤重心凹凸影响摇摆快慢.三、说教学打算依据这节课教学的须要，我打算了多媒体课件，钢尺、铁架台、磁铁、记录单、秒表等。四、说教法、学法这节课我主动戕行“老册

3、为主导，学生为主体”的新课程理念。综合本课的特点，我将采纳了试脸法、对比法、演示法等教学方法，通过分析试验现彖得HJ结论，让学生在试效的基础上得出结果。本节课我充分发挥了学生的主体作用，让学生分组试验，相互合作，把大部分时间交给学生动手操作、收集试验;数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学学问，体险对待科学的严湮看法，体除发觉规律后的成功乐趣“五、说教学流程在详细实施教学的过程中我主要通过：课前热身，到习导入：设计试验、进行探究：得出结论、课堂小结：畅谈感受四个大的环节来绽开教学活动。环节一：课前热身，见习导入1.师：通过上节课的学习，大家知道摆的快慢与什么有关？

4、与什么无关？2.老师做了两个摆，他们的摆绳长度是一样的。现在请你揣测一下：这两个摆摇摆的快慢一样吗？揣测下哪个快！为什么？我们现在来做个试脸证明我们的揣测是否正确。工师总结：看来摆的快慢不仅和提绳的长短有关，还和摆锤的长短也有关系.设计意图：引起学生认知冲突，引出搜他的长短与摇授快慢有关。从而结合本节课和上节课的内容，使学生初步相识到影响撰的快慢的真正因素其实是撰长（既摆绳氏度和撰锤长度之和，并不单单是摆绳的长度或摆锤的长度环节二：设计试验、进行探究为f探讨摆长怎样影响摇摆次数，我设计/两组试验试验一：在摆锤底端固定一块磁铁，这个投的摇摆次数会发生变更吗？试验二：磁铁的位置不同，对摇摆快慢有影

5、响吗？试5佥活动在学生原有的学问基础上，我采纳“引”的教学原则，引导学生自己动手做试验来探讨探讨摆长怎样影响摇授次数，接卜.来我让学生明碑试验过程并提示试验应当留意的事项,最终学生分小组共同合作完成这两个试验,填写试验记录单,得出结论，验证自己的猜想。设计意图：这一环节的设计意在突出学生为主体，老舞为主导的地位。也训练了学生的动手操作实力和小组合作精神。环节三：得出结论，课堂小结依据学生小组试验得出的数据，让学生总结出：摆长越长，摇摆越快；摆长越短，摇摆越慢。摆长是从固定点到摆锤重心的距离。设计意图：这一环节的设计目的是让学生明白，科学探究是无止境的，只有通过不懈的努力才能得到成功，并能够让学生学以致用。我的说课到此结束，感谢。