五年级科学《沉和浮》单元教案.docx

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1、五年级科学沉和浮单元教案课题第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮课时1学习目标科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判定物体沉浮有必需的标准。2、同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。过程与方法：1、对物体沉浮做出预料，并用试验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法探究沉浮变更。情感、看法、价值观：相识到用试验验证揣测，能刚好订正自己的错误概念。学习重点同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。教学准备老师演示试验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组试验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），试验记录表

2、（教材第2面）。小组试验二：水槽，萝卜，橡皮（与试验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，试验记录表（教材第3面）。教学活动过程教师活动一、视察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，刚好抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的爱好。）板书：浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判定沉浮的标准。）3、把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮。板书：浮。二、视察更多物体在水中的沉浮：1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石

3、块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行预料、“理由的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。5、组织沟通：整理自己的预料理由6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思索。三、视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：引导思索:（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的状况，这是水的外表张力的缘由，这样的状况不利于教学，会变更活动探究的方向，建议回避。）4、组织沟通，在这个活动中我们变更了什么因素？物体的沉浮状况有没有发生变更？通过以上试验，我们可以得到什么结论5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引

4、导思索：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、供应材料回形针10枚，木块3块7、组织沟通8、小结：把刚刚切分和叠加这两个试验联系在一起，我们得到了什么结论？板书设计：1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮推想与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。学生活动一、视察物体的沉浮：2、把砖块和木块分别轻轻

5、放入水里，视察它们在水中的沉浮状况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，视察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，视察它的沉浮状况，3、把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮。操作过程：先推想塑料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中，视察它的沉浮状况。二、视察更多物体在水中的沉浮：3、学生独立完成其他物体的“预料、“理由这2行表格的填写。4、小组领试验器材，分工合作，进展试验视察，完成试验记录表。5、组织沟通：把我们的预料与试验结果相比拟，预料正确的有哪些,预料不正确的有哪些？整理自己的预料理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机陈

6、设各因素，如体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等，以备后面活动中进展探究。）三、视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理试验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，老师出示小刀，演示切分方法橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗?再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样。2、学生完成教材第3面的记录表“预料、理由这两列。3、小组领小刀，试验操作，记录试验结果并思索其中的缘由。4、组织沟通（体积大小）（同一种材料的物体，把它们的

7、体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。）6、学生试验。7、组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的。学生记录中教材第4面的试验报告单上。（由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。）材料收集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一,以便下节课各组试验运用。课题2、沉浮与什么因素有关课时2学习目标科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。2、不同材料构

8、成的物体，假如体积一样，重的物体简洁沉；假如质量一样，体积小的物体简洁沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。2、学习用分析的方法探究影响沉浮的因素。情感、看法、价值观：1、在试验中理解限制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。学习重点用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。教学准备小组试验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组试验二:水槽，一套一样体积不同质量的小球，一套一样质量不同体积的立方体，试验报告单。小组试验三：水槽（与试验二共用），小瓶子，沙子假设干，试

9、验报告单。教学活动过程教师活动一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。其次层次；不同材料构成的物体，假如体积一样，重的物体简洁沉；假如质量一样，体积小的物体简洁沉。第三层次：体积大、质量小的物体简洁浮，体积小质量大的物体简洁沉。）三、用小瓶子接着探究：2、供应试验材料：水槽，小瓶子，沙子假设干，试验报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮试验报告单第（）小组小瓶子状态大局部浮小局部浮沉原委沙子数量3、组织探讨：（变更了物体的质量

10、，物体的体积没有变更。）4、学生尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理。在此根底上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。翻开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，翻开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就起先上浮。5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。课题3、橡皮泥在水中的沉浮课时3学习目标科学概念：1、变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。2、钢铁制造的船能够浮在水面上，缘由在于它排开的水量很大。过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形态，使之能够浮在水面上。3、依据橡皮泥排开

11、的水量，做出沉浮判定。情感、看法、价值观：1、相识到谨慎细致地采集数据的重要。2、在探求缘由的过程中，懂得证据的重要性。学习重点变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。教学准备水槽1个，不溶水的橡皮泥假设干块，刻度杯1个，记录表教材第8面）。教学活动过程教师活动一、视察橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想方法变更它们的沉浮吗？4、分析：变更橡皮泥形态，橡皮泥的质量有没有发生变更？橡皮泥的体积有没有发生变更？二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提照旧是变更橡皮泥的形态，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心

12、的。）2、探讨：（在学生充分探讨的根底上概括：橡皮泥浸入水的体积发生变更，导致在水中排开的水量发生了变更。）三、比拟橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进展测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。3、从上面的数据中我们发觉了什么？4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能说明白吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢？板书设计：3、橡皮泥在水中的沉浮变更物体排开的水量沉浮可能发生变更船浮在水面上排开的水量很大教学后记：学生活动一、视察橡皮泥的沉浮（

13、实心）：2、把一块橡皮泥放入水里，视察它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的形态，放入水中，视察它的沉浮。4、分析：二、让橡皮泥浮在水面上：2、探讨：同一块橡皮泥，做成不同的形态，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么缘由呢？三、比拟橡皮泥排开的水量：2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，视察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形态，视察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）3、（沉的形态排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形态排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发觉，橡皮泥浮起来的缘由在于它的质量不变,而浸入水的体

14、积增大。）课题4、造一艘小船课时4学习目标科学概念：1、一样重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。2、科学与技术严密相连，它们为人类的开展做出了巨大奉献。过程与方法：1、探究用橡皮泥造船，不断改良船的形态，增大船浸入水中的体积。2、遵照自己设计的方案制造小船，并不断改良。情感、看法、价值观：1、体会不断改良设计对结果的影响。2、感受人类缔造独创的历程，激发缔造欲望。学习重点一样重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。教学准备老师准备：水槽一个，橡皮泥假设干，垫片或玻璃弹子假设干。制作多媒体。学生准备：收集船的开展史资料和各种船的模型，造特性船须要的各种

15、材料。教学活动过程教师活动一、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：船是人类的宏大独创。自从有了船，人们可以自由便利地在水面上行驶，也可以把很多的货物运输到远方。今日让我们来造一艘小船。不过，我们运用的造船材料是橡皮泥，而且我们进展一场别开生面的橡皮泥小船竞赛。2、集体制订竞赛规那么：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。3、学生分小组制作，老师提示要考虑装载物以及船的稳定性。并限制时间。4、测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小组的序号和船名，再选择几个同学作为记录员和监视员，由老师统一放垫圈的个数，每个组只有一次时机，提示放的时候动作

16、要轻，垫圈在船体里的分布尽量匀整，一起先可以先统一多放几个，然后再逐个增加，刚好记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。二、船的开展史和展览会：1、阅读教材11面内容，老师随机介绍（按从左到右从上到下的依次）:木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。三、造特性船:2、探讨如何制造自己宠爱的特性船3、出示我的造船准备，学生分组按准备进展特性船的制作。一、准备1.确定造一艘什么船；2.准备须要的材料。二、制作1.画出船的设想草图；2.动手制作。三、改良和完成1.放到水里试试，找出须要改良的地方；2.演示、介绍我的小船。我的小船有哪些特点？我的小船还有哪些须要改良的地方？4、沟通：四、拓展活动：板书设计：4、造一艘小船橡皮泥小船制作竞赛造特性船我的造船准备一、准备二、制作三、改良和完成浸入水中的体积越大越简洁浮装载量增大教学后记：学生活动一、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：2、集体制订竞赛规那么：3、学生分小组制作4、测试：哪艘船装载的货物多。5、让几个装载量比拟大的小组上台介绍经验