信息技术教学反思49930.docx

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1、夸美钮斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网闲期、看F1.aSh动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以卜几种方法导入课堂教学。嬉戏入门，自觉学习。既然学生爱玩嫡戏，那么就让学生通过玩嫡戏来激发他们想学的情愿.把计算机新课的学习发了嬉戏之中，,激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。例如学习指法是特别枯燥的，假如老师一起先干脆讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很

2、累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行她戏引入的方法，先让学生玩6金山打字通，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在吉,娃过河等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况卜,老师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。这是相对于低年级的学生而言的.相对于高年级的学生而言，要学习的基础学问比较多，学生对相对枯燥的基础学问却普遍感到乏味,学生虽对计算机的受好值颇高,但对老师讲起理论学问却不感爱好,任凭老加费

3、尽口舌、力催神疲，学生对基础学问的驾驭仍似是而非，只知其一,不知其二。细心导入，激发学习爱好。使学生想学既然学生对计算机感爱好，那么，在讲授基础学问时，老师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行菰难点的讲解又可以进行示范演示。在课前细心制做的PowcrPHn1.幻灯片、FIaSh动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花数过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。设置幻灯片背景教学反思信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和驾驭基本学问和技能外，更多的是培育学生把信息技术作为

4、支持终身学习和合作学习的手段,让学生在驾驭必备操作技能之余还要重视培育其应用和创建信息的实力，提高学生的信息素养，使每项教学活动都能真正促进学生的全面发展.设置幻灯片背毋这节课我设计这样四个环节进行教学：即“创设情境，,激情导入“一咱主学习，探究新知”“巩固新知，展示自我“评价小结这个设计从信息技术教学的特点动身，体现了新课程理念，呈现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程其实、扎实、朴实，各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作沟通的过程，使不同学习实力的学生都有所感悟、有所收获，产生了良好的教学效果。I、老师定位精确整节课中，老

5、师不是在做一个说教者，没有刻意地去进行学问的讲授，而是借用书本和学生的探究来进行学问的传授。可以说，老师在本节课中不是一个导演，而是剧中的一个组织者，这样就很好地发挥了老师的引导作用。2、教学过程清晰本节课的内容难度不大，老师在教学结构的设计中主要以学生的爱好为主，层次清晰。先用展示比较引入主超，然后进行详细的操作演示,引导学生.视察其中的改变，并支配学牛.自主实践，最终由学生进行沟通评价。主要内容层层递进，将不困难的内容教出了新海，使课堂呈现出辂松活泼的局面。3、营造情境，激发爱好信息技术教学中的怙境营造不仅在于提面内容的趣味性、增加气品，更在于学习信息技术的过程应提倡不断地探究。老牌在一起

6、先就通过生动的语言讲授把学生带进希望学习的情景中,在教学中又通过设置各种问题和练习，不断为学牛.营造学习的环境，诱导学生追踪事务的各个环节，调动学习爱好。自练自悟、自主学习新课标表现出了对创新实力的极大关注，要求我们在教会学生学问的同时更要都会导学怎样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化教学转变。怎样在信息技术课中让学生驾驭良好的学习方法是目前面临的一个重要课程，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。在课堂上，我们清晰地看到，学生们不仅会看书，而且看得很仔细，并能根据步骤完成操作任务，培育学生.学会学习，驾驭学习方怯，真正成为课堂的主子。5、主动主动，合作探究合作探究能激发学

7、生的创建力，有助于培育合作意识和合作技能，有利于学生之间的沟通与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神,尽可能为学生创建沟通学习的条件。在处理书中做做时，引导学生合作探究,并由学生汇报学习结果，不仅调动学生的主动性、自主性，而且增加J学有所用的意识和团结互助的精神.问题和不足：教学是门艺术，艺术要追求完备，自然有缺憾，所以教学恒久是一门缺憾的艺术。自己在组织教学时，激励性评价不够，没能很好的调动学生学习的主动性，由于大班额不能照看到每一个学生，造成了缺惚，语言也有缺乏严谦之处，今后我将接着努力，博采众长，刻苦钻研,不断学习，实践和反思，努力提而自己的课堂教学水平现在学生在信息的学习上，“

8、贫富悬殊”现象特别严峻，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中运用评价的手段来发觉他们驾驭程度，从而对他们的教学实行分层教学。另外我们看到学生不仔细听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有许多的课程可以采纳不同的教学方式如嬉戏、F1.ASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与老师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应当常常反思自己怎样用学生理解或驾驭的方法去教他们自己去学习，如何去驾驭。那么学生主动地参与进来九我们就不会出现上课不仔细听，冷场之类的状况。学生的驾驭学问程度参差不齐，接

9、受新学问的实力不同，如何让不同的学生都能得到肯定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习主动性，如任务定得太高有的学生完不成，爽性就不兴奋做了：任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事务所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到肯定的发展。要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生供应nJ供探讨的海量信息资源。学习是获得

10、学问的过程，学问不是通过老师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景卜.，借助其他人（包括老师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合供应了特别好的协作沟通平台，在这个平台上，全部学生可以同等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标记。全部学生根据探讨课题与爱好自然分组，充分发表见解、展示探讨过程和结论。师生之间完全没有r以往的无法跨越的薄沟，自由同等的对话。学生探讨的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程,他们是不是学会

11、了学习？他们是不是不再须要我们的扶持？他们是不是将胜利的在终点冲刺！值得探讨的是，这种资源中心和协作沟通平台并不肯定全部是在互联网进行。从教学实际中我们留意到：互联网上的资源和平台就肯定适合我们的教学么？互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就肯定可以给我们的教学带来有用的信息,反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和不行预料性,给老师的备课也带来许多盲目性。另一个方面,互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教化设计的，各种沟通平台更是不便于学生们的专题沟通。同时全部网站供应的免费主页空间也是没有保障，因此，假如用它来构建学生作业的评估展示平台功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联

12、网现状，我认为完全可以依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，一方面由老师和学生课题探讨小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时也可以引入学校师生自一创建的信息资源。利用动态网页技术在自己的网络上开拓各种专题的信息协作平台。信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是老师教学方法的全方位变革，要使计算机成为老师的真正工具，不要求各学科老师自J从头设计自1.A制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的学科老师都费劲搞什么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工实力，假如有现成的电梯大家都不去运用，岂不是对资源的奢侈？奢侈了网络资源，还奢

13、侈了你自己的精力。近来，网络和教化将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在将来时代的竞争力。而网络和教化的结合更是实现宏大的民族熨兴的强大武器。教化改革任重而道远，教化现代化、教化信息化给我们的教化改革带来了勃勃朝气，同时也给我们提出/信息技术和学科整合的崭新课题。信息技术教学反思（五）信任许多老师对“信息素养的培育”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更须要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教学资源），而且取决于文化活动的主体（信息技术老师、学生、信息技术课程管理者）之间的动态性关

14、系。所以，对于课程的建设及发展，信息技术教化老师肩负着很大的责任。（D在不断的学习中成长信息技术老师不能以任务繁重为由，忽视对自身实力的提高。在这个学问不断更新的时代，作为这个学科的老师更应时刻留意自我提升，应当通过参与培训或者学习优秀案例等形式，深化学习新课标的理念、目标、实施和评价，学习教化理论、探讨教学方法，不断改进自己的教学。在教学实践中，要留意师生角色转换，培育学生自主探究的精神和创新意识。另外，参与一些科研活动，也会培育老师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养。增加对教材的利用实力，超越教材的实力信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。老师们在进行教学时，假如仅局限于教材的学问，不仅会招来学生们的不满，也会让自的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健老师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深化和升华”，要进一步加工信息技术教材。的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不行避开地会面临许多的问题，但也毋痛置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会改变。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用冲突发展的观点来谛视信息技术教化所发生的一切，我们就会发觉它是在前进的过程中不断发展和完善的。