信息技术教学案例评比——画龙点睛；.docx

《信息技术教学案例评比——画龙点睛；.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术教学案例评比——画龙点睛；.docx（9页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、信息技术教学案例评比一一画龙点睛;画龙点睛教学案例杭州市采荷试验学校应筱艳背景材料案例主题：内容选自浙教版信息技术八年级下第20课画龙点睛地点：浙江省温岭中学试验学校时间：XX年4月课的性质：浙江省XX年初中信息技术课堂教学评比的一节课教材分析：本课是浙教版信息技术八年级下第20课画龙点睛，主要内容为exce1.中图表的创立和图表类型的修改。这节内容是在学生驾驭了电子表格的输入和编辑、数据的处理之后学习的内容，教学内容包括两局部：图表的建立和表类型的修改。通过本课的学习，除了能驾驭建立图表和修改图表类型的方法外，还能引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中找寻技术解决的方法或策略

2、，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图，从而提高学生的信息素养。学生分析：教学对象是初二年级的学生，该校（浙江省温岭中学试验学校）学生根底较好，学习实力强。但是这个年龄阶段的学生依据任务须要来解决实际问题，以及对问题进展分析、整体规划和输出表达还是欠缺的，对同类问题解决方法的概括也是薄弱的。教学设计目标及思路1.教学目标:学问技能：1.理解什么是exce1.中的图表，驾驭在exce1.中插入图表的方法；2.了解常见的图表类型并能够依据实际须要选择相宜的图表类型；3.驾驭修改图表的方法;4.学会依据图表进展简洁的数据分析;过程方法：通过探究、尝试、比拟，了解图表的优点；通过自主探究、

3、按部就班的方法，在解决实际问题过程中驾驭exce1.中图表的运用方法，造就学生初步的依据数据图表来分析问题的实力。情感看法价值观：在探究谁该对造成交通事故付主要责任这一问题的过程中，学会依据事实客观地对待问题,体会到提高全部交通参与者的平安意识才是平安出行的保障。2.教学设计思路：中小学信息技术课程强调“通过信息技术课程使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的实力”一造就学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。以让学生通过学习,学会利用信息技术开展缔造性思维,造就解决真实,开放问题实力的任务为目标,我设计了以下几

4、个教学环节:.以网上投票的形式引入课题，提高学生课堂参与踊跃性与参与度。将教学情景放置在真实的环境中，体会到图表对于反映数据的作用。.网上投票的数据也是引导整个课堂环节的一根主线，课堂环节的发生以投票的数据或者投票结果作为话题绽开，使整节课有完整的教学主题，并且整节课贯穿造就交通平安意识的情感主题。（3）.在驾驭图表插入时针对学情化繁为简，以学生自主探究为主，老师最终概括引领。.在稳固学习效果时精讲多练加深印象，以开放式综合练习的方式提高学生的实力。谨慎探究教材以后认为本节课除了完成插入图表的教学外，应当遵循把“学技术”与“用技术“融合在一起的理念，接受“以活动带动学习“的策略,让学生按部就班

5、地驾驭技术,学会方法,提高信息技术支持下学习学问和完成任务的实力。.针对初中学生概括实力不强的实际特点，老师帮助学生概括出简洁明白、管用性强的分析图表的一般方法，（6）.留意开放性思维，留意信息的搜集加工与表达。处理信息和分析信息，表达信息的综合实力。在活动学习中接受开放式的要求，通过对表格材料的处理来分析获得数据背后的信息。这不仅增加了学生的学问面,而且造就了学生解决实际问题,乃至用多种方法,开放性的思维方式去解决实际问题的实力。总之，本课力求接受自主探究的教学方式,放手让学生探究,造就学生的实力.从而到达让学生逐步学会学习的目的。案例描述一、情境引入、相识图表老师：四月是杭州最美丽的日子，

6、到处都是桃红柳绿、草长莺飞，但是3月16日却是个黑暗的日子。新闻链接内容：XX年3月16日晚7点,杭州市滨江区闻涛路盛元慧谷旁边，一辆马六轿车超速失控，将一对闲逛的年轻夫妻许旭东、林亚静撞进钱塘江两人不幸身亡。他们5个月大的男婴添添，瞬间成了孤儿。学生活动一：学生以交通事故频发缘由调查为话题进展网上投票,投票的结果以“数字和条形图两种形式显示（如图一）。引导学生比拟两种数据表示的特点：数字表达具体的数值；图表形象直观地表达数据之间的关系。从而引出exce1.中制作图表。（图一）设计意图：1.以交通平安为契子引入。交通平安的话题将贯穿整个教学过程,本课中的数据表格中的内容也来源于交通平安数据。2

7、.网上调查的形式特别生活化和真实，同时也是在完整的调查活动中信息搜集的一种方法。由于有学生的亲自参与，获得的数据令学生有亲切感和认同感。3.网上调查的结果特别明显得说明白图表表示数据的特点，自然地提示了主题。二、初步探究、创立图表老师：exce1.有制作图表的功能，要创立图表首先要有数据表格,请大家依据调查结果完成交通事故频发缘由调查结果表格（图2）,并依据自学书本相关内容（P1.（三）,创立交通事故频发缘由调查结果统计图”，并概括创立步骤。（图二）学生活动二：完成表格并自学书本内容创立图表。上台演示操作步骤，讲解操作要点。简洁讲解图表向导中的四步骤。强调用右键对图表进展修改。设计意图：老师提

8、出问题，学生自主学习，并通过学生演示刚好反应沟通学习结果,造就自学实力。针对学生较薄弱的图表修改，老师赐予针对性的操作演示指导。学生活动三：依据演示和概括的方法修改你的图表，学有余力的同学在创立两种不同类型的图表并美化图表。设计意图:：检查并稳固前一阶段的学习效果。通过有难度梯度的任务合理地支配学生的时间，保证学生完成一张图表，有成功的心理体验，又引出图表类型的内容。老师：同样的数据源可以创立不同类型的图表，哪种类型更适合表现投票结果呢？学生活动四：针对老师给的与交通平安有关的三张表格、九张图进展思索，探讨并答复,发表自己的看法。设计意图：通过学生的思索、探究来了解三种常用图表及各种类型图表反

9、映数据的特点：柱型图表达数据的多少关系，丙图表达数据的百分比关系，折线图表达数据随时间的变更趋势。三、综合运用，感悟图表老师：选择正确的图表类型有利于你进展数据分析。如何对图表进展分析呢？一般可以套用以下的格式：1.亮出你的观点2.用图表证明你的观点3.说说你的感想,提出你的建议。学生活动五：依据材料一（交通平安实地调查）和“材料二”（xx年我国机动车保有量统计表,年我国交通事故状况统计表）创立相应的图表并进展分析。反应沟通：学生展示图表并表达自己对“怎样对待交通平安问题的看法。设计意图：1.老师提纲挈领地给出分析图表的方法，解决了学生抽象概括实力缺乏的问题。2.学生依据实际创立图表，造就学生

10、的判定和选择的意识。体验图表的运用，并在沟通中陈述自己的观点，提高信息表达实力。四、学问整理，总结提升回忆梳理本节课的的学习的环节及内容：网上投票一一exce1.表格一一“exce1.图表，这个流程正是信息处理的流程：获得信息一一整理信息一一“分析信息”，而exce1.图表在整个过程中的起到的正是画龙点睛的作用。学生发言摘录：1.我选择饼图来创立交通平安实地调查统计图,从图中可以看出违章的行人占的了很大的一局部，因为行人违章占的百分比最大，所以我们学生作为行人要加强自己的平安意识，遵守交通规那么。2.从图中（图四）看出酒后驾车的人很多，因为在饼图中酒后驾车占的比例最大，警察应当大力地抓酒后驾车

11、的现象。（图二）（图三）3.从图中（图四）看出汽车越来越多，因为折线图呈上升趋势，说明随着人民生活水平的提高，拥有汽车的家庭已经越来越多了；但是交通事故却越来越少，因为折线图呈下降趋势，说明大家的平安意识正在逐步提高，这是一个好现象。(图四)教学反思这次上课过程中，专家和听课老师提出的几个问题让我印象深刻，让我产生了很多的思索。1.张丰老师的我们该关注什么“张老师提出新时期的信息技术应当着重解决的是信息技术的应用(app1.ication)而不再是传统的运用(USe)。在素养教化指挥棒下的信息技术课程的定位。不仅仅是学会操作，更重要是会学问迁移，触类旁通，利用信息技术解决各种问题，并把信息技术

12、的思维方式作为转变学习方式的支撑。这节课我结合交通平安主题，利用数学学问载体，为着重造就学生的实力有三个，一是自主学习；而是依据实际状况选择相宜的方式手段解决问题；三是学会分析问题的方法。这些实力都是可以迁移到其他学习领域中，并且支撑其他学科的学习的。2.李伟老师的学生有没有思索？怎样让学生思索？在听完我的试讲课后,李老师问的问题。“这节课你讲了几分钟？我很惭愧,或许有20分钟左右。老师讲的多，学生思索的空间时间自然就缩水了，所以老师要在吃透教材后，提炼学问点，设置目标清晰，难度剃度合理的任务来引导学生思索、探究、解决问题。那是不是完全就让学生自己去探究。老师就做些技术指导即可呢？非也。在这课

13、中，我觉得学生最终身受用的不是插入图表的方法，而是学会了怎样分析图表的方法亮观点、说依据、谈感想，这种概括是学生的实力所不能完全到达的，须要老师去提炼、引领。3.观摩老师的“信息技术课是不是变味了？”教学形式上，我的讲解引导很少，大局部时间是学生在看书完成；技术层面上，我讲地也很粗线条，没有很细致得深化；在与同学沟通时，我的重心也是不完全是exce1.的技术操作,而同时也关注数学方面的内容，和交通平安方面的德育内容。貌似有点散。所以也有老师说这原委是数学课还是信息技术课“信息技术不是应当多关怀技能操作吗？“信息课讲技术操作就可以了，图表类型、分析可以留给数学老师去做。假如说这是变味的话我觉得这

14、个口味应当是一种更安康的味道。信息技术这门曾经前沿的学科的教学目标是否应当由“务虚一务实一务虚转变？最初的“务虚是只口头重视，无实际投入；接下来的“务实是留意计算机操作学问的落实；此时此刻是否应当把眼光更多新的务虚一模糊学科界限，淡化单一技能，重视综合素养上来。同时，我这节课中我也发觉在某些方面特殊是微小环节方面还是存在一些问题有待改良：1.对学生学情的分析：我在课程设计中盼望学生能将操作技能尽量通过自学来驾驭，淡化了老师讲解操作步骤的环节。但是在课堂上，但由于对当地学生的状况没有做深化的了解，很多同学并不特别适应这种自学的方式，所以影响了对根底操作技能的驾驭。因此也导致了其次个问题。2.学问

15、点的落实状况：自学的效率不够高，因此练习的有效性就打折扣了。这也是我上课后的一大缺憾，我感觉学生对如何进展数据分析有了进一步的了解，但是根本的创立和修改表格并不能说有突破性的提高。所以如何有效地精讲是我面临的一大课题。可能接下来这个问题对于解决有效精讲有启发。3.任务设置的合理性：可能是我的任务设置比拟偏重于应用，而缺乏技能的整理。所以学生在对exce1.图表的操作还不是特别娴熟的状况下就去体会图表的类型特点及分析方法，是否有些不够稳扎稳打。应当让任务更好的起到技能整理、稳固复习、学问迁移、促进开展的作用。4.学生评价的有效性和激励性：对学生活动赐予刚好正确的评价充分了对学生主体的充分敬重，同时正面有效的评价也能对学生的学习起到特殊踊跃的作用。我在这方面还比拟欠缺,如我在表扬学生时多用的是模糊的你答复得很好等笼统性的语句。其实表扬要具体,表扬的越具体,学生越简洁明白哪些是好的行为，越简洁找准努力的方向。“你真会视察！”“你的学问面真广远比泛泛的“你真机智、你真棒有意义。评价是一门艺术，我要多请教，多学习，多思索。